1、師：「今天，老師準備了9個雙色的圓片，並且還要和這9個圓片來做遊戲呢!大家可要看仔細了。」教師念兒歌並把9個圓片撒在盒蓋上，此時，圓片撒在地面上的結果是4個紅色的和5 個綠色的圓片，教師用數字在板上的記錄單上記錄結果。
(1)教師強調要求：把9個圓片握在手裡，同時念兒歌，兒歌唸到最後一句時，把圓片輕輕地撒在盒蓋上，看看撒出來幾個紅的和幾個綠的，把它記在記錄單上;撒一次記一次，記錄的結果和撒出的結果要一樣，如果撒出一樣的結果那就不需要再記錄。
師：「小朋友，你們真能幹，娃娃笑臉都來找我們做遊戲了，它要和我們做個《捉迷藏》的遊戲，你們願意嗎?」幼兒：「願意」教師把9張笑臉展示在黑板上說：「9張笑臉咪咪笑，一張笑臉在板上，幾張笑臉藏起來?」幼兒：「8張笑臉藏起來。」師：「9可以分成1和幾?幾和幾組成9?幼兒：“9可以分成1和8，1和8組成9。」
(2)、用同樣方法可請個別孩子回答。
2、遊戲《拾花瓣》
師：「春天來了，花園裡的花真美啊!你們喜歡嗎?」幼兒：「喜歡」
師：「我們一起來唱一首《我的小花園》的歌吧!」師幼齊唱歌曲一遍。
師：「小朋友，你們想不想讓我們的教室也象小花園一樣的美麗呢?」幼兒：「想」師：「你們看，草地上有那麼多的花瓣，我們聽音樂去拾花瓣吧!」(「出自:屈;老.師」教案來自：教案網.)教師講解拾花瓣和貼花瓣的要求：聽音樂去拾花瓣，並且看看花瓣上面的分合式，其中的方框中應該是數字幾，就把花瓣貼在相應的花盤裡。
第一遍遊戲：教師請女孩子去拾花瓣，顏色是黃色的，一次拾一個花瓣。集體檢查，及時糾正。
第二遍遊戲：教師請男孩子去拾花瓣，顏色是紅色的，一次拾一個花瓣。集體檢查，及時糾正。
第三遍遊戲，教師請全體孩子一起去拾花瓣，一次拾二個花瓣，集體檢查並糾正。
四、全體幼兒唱《我的小花園》結束。
活動反思：
《幼兒園教育指導綱要》頒佈以來，「在生活中整合」「在遊戲中感知」「在操作中發現」已經成為教學的一個亮點，李老師本次活動充分展示了這一點，做到了「生活化」「遊戲化」、「整合性」。活動觀摩後，我園數學教師開展了一次研討，發現本次活動存在三大亮點：
一、 嚴密性。活動設計巧妙，語言規範，值得教師在教學中借鑑。
本活動簡單、巧妙，能讓每個聽課的教師現學現用。教師語言總體規範、嚴密，概
念清晰，科學準確，為我們聽課教師起到了很好的示範作用，讓我們對分合教學的重點把握有了更明確的認知。
二、趣味性。讓幼兒在生活中學數學，淺顯、實效。
學具硬幣是孩子們生活中熟悉的也常常接觸到的東西，幼兒很感興趣。活動始終以遊戲串聯：拋硬幣(發現數的分合)――猜硬幣(在玩中運用數的分合)――用硬幣(鞏固分合，在生活模擬遊戲中融入數學知識，讓幼兒在實踐中運用知識)。活動層層深入、環環相扣，教師在遊戲中把一個個問題拋給孩子，幼兒帶著問題和要求去探索、發現，情緒始終積極，活動氛圍非常濃郁。
三、 自主性。活動始終以幼兒為主，教師只是引導、點撥。
本活動教師始終以幼兒為主，每個環節，教師都先引導幼兒去親身操作、感知，在幼兒講述的基礎上再進行歸納、整理，並丟擲問題讓孩子們去思考，完善。幼兒思維始終活躍，隨著遊戲的展開，不斷遷移、運用所學的分合知識，真正達到了在做中思、做中學、玩中鞏固。
一點建議：
整個活動時間的把握還需要合理些。教學中，部分環節拖得過長，如第一次展示幼兒分合式時，教師的評價可以簡練些，集體遊戲環節時，教師組織還可以再幹脆些。
大班數學優秀教案《9的分合》含反思這篇文章共5534字。
