1.匯入：
提問：你們都見過那些植物？名字叫什麼？形狀怎樣？見過它們的根嗎？
2.組織幼兒討論：「用什麼辦法能知道植物的根長的是什麼樣子呢？
3.採納幼兒意見，一起種植植物（將幼兒尋找來的植物放入裝水的容器中）
4.老師幫忙用記號筆在透明容器上畫上刻度，觀察水位變化，看看小植物每天各喝幾格水 ？從而發現根有吸水的作用。
5.在記錄表中記錄植物每天的變化（植物的生長及水的多少）
6.這些植物都能生出根嗎？你看到了嗎？它們像什麼 ？你見過沒有？
7.粗根和細根吸水一樣多嗎？
結論：經過將近四周的觀察、比較、記錄，孩子們找到了答案：白菜的根又細又密，像老爺爺的鬍子；蒜的根密密的，像小朋友的頭髮；芹菜的根又粗又長像老鼠的尾巴...... 並且，孩子們通過透明容器上的刻度發現，小植物的根最大的作用是能“喝水」，而且根越大越粗喝水越多。
延伸：
在自然角中種植多種植物 讓幼兒觀察、比較，進一步加深對植物根的作用的認識並利用春遊、植樹節等活動教育幼兒熱愛自然，愛護植物及瞭解植物根系的發達程度和根的穿透力。
教學反思
本節課中通過幼兒種植、觀察、記錄瞭解了植物的根、葉等生長變化過程。
首先我借用孟若愚小朋友的問題，引導組織幼兒種植，通過區角材料投放，讓幼兒自由探索、討論，使課程能真正追隨幼兒發展的一種思維。在教學中我學會發現- ——發現幼兒喜歡的感興趣的事物；學會尊重——尊重幼兒的興趣和需要，尊重幼兒的個性；學會支援——支援幼兒的探索行為。及時地捕捉到了孩子感興趣的事，並能即時迴應。把個別的問題變成大家的疑惑，吸引更多的孩子有探索的興趣。
其次，我能尊重孩子。孟若愚是一個很有個性的孩子，我想：如果我當場就把答案告訴大家的話，她肯定還會追根問底，而且其他孩子們也可能似懂非懂，。在這個案例中，我覺得自己站在孩子的角度思考，鼓勵孩子們一起動手、動腦、觀察，讓孩子們在知識技能等方面得到了自主發展。
本活動中對幼兒情感教育稍欠缺，課後老師反響還好。總之，生成課實施的過程，是專業化水平提升的過程。我們要努力轉變教育觀念和教育行為，機智地處理「預設」與「生成」的關係，在「生成活動」中體現自己的教育智慧。
小百科：根是植物的營養器官，通常位於地表下面，負責吸收土壤裡面的水分及溶解其中的無機鹽，並且具有支援、繁殖、貯存合成有機物質的作用。
大班教案《比比誰喝水多》含反思這篇文章共3790字。
