《大班教案《打字機》含反思》這是優秀的大班音樂教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
活動目標：
1、感受音樂中快速敲打打字機時的輕快感，體驗樂曲所表現的忙碌而快樂的工作情景。
2、初步瞭解樂曲結構，能準確判斷乾脆、利落的裝飾音「唰」，體驗其趣味性。
3、能安靜傾聽音樂和要求，協作進行遊戲。
4、能大膽表現歌曲的內容、情感。
5、在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。
活動準備：
1.從土豆網搜尋音樂《打字機》並根據需要剪輯。
2.幼兒有站成方陣的經驗。
過程：
一、完整欣賞，引入課題
師：我帶來了一首曲子，你們聽一聽，然後告訴我它讓你想到了什麼或想做什麼。
幼：我聽到好像有^在舌揀西。
幼：讓我感覺想跳舞。
師：你們說得都不錯。這首曲子聽起來很輕快，它告訴我們給我們寫童話故事的作家正在用打字機開心、忙碌地工作著。
二、逐步欣賞，理解內容
1、聽「節奏」打字。
師：在剛才的音樂中，有沒有什麼地方讓你聽起來感覺是作家們正在忙碌地打字?(幼兒自由表達。)
師：現在，請你們再次仔細聽音樂，待會兒告訴我，你發現作家們用打字機工作的時候發出了哪些特別的聲音。
幼：我發現有「嗒嗒嗒嗒」的聲音。我爸爸在打電腦時，電腦鍵盤就會發出這種聲音。
幼：我發現有像餐廳營業員收錢的聲音。收錢的阿姨一按鍵，裝錢的盒子就會「唰」的一下跑出來。
幼：對。我在超市的收銀臺也聽到過這種「唰」的聲音。
師：嗯!你們說得不錯!這些作家忙碌地工作，不斷地敲打打字機，發出了「嗒嗒嗒嗒」的聲音。
師：在音樂中作家一直不停地在打字、工作嗎?有沒有間斷過?我們一起來聽一聽。(引導幼兒聽出其中有間斷。)
師：其實作家工作的時候也跟你們做事情的時候一樣，要先看一看、想一想再做，想好一部分就做一部分。所以打字時也是打打停停，停停打打的。
師：現在請你們當作家。聽著音樂來打字、工作，需要停的地方就停下來。
師：接下來我和你們一起聽著音樂玩個小遊戲。你們當作家敲擊鍵盤，我當打字機「嗒嗒嗒」地動，當作家因為思考而停下來時，打字機也要停下來。
2、找「唰」和「叮」音。
師：作家用打字機把作品一點一點打出來，沒過多久就打滿了一頁，接著又開始打新的一頁，就像我們看書一樣。要一頁一頁地翻。
師：在音樂中作家是在什麼地方開始打新的一頁的呢?你們聽出來了嗎?
幼：我聽到有像翻書一樣的聲音。
師：什麼樣的聲音?能模仿一下嗎?
幼：「唰唰唰」的聲音。
師：是嗎?我們一起再到音樂裡去找一找。請你們一邊聽音樂。一邊做打字和翻頁的動作。
(教師觀察發現少數幼兒表現翻頁動作比較準時，與音樂匹配，但大部分孩子或提早或延遲。)
師：剛才你們做動作的時候，我發現有些小朋友找準了「唰」的翻頁聲，也就是說聽到「唰」的聲音就做翻頁動作，但有些小朋友的動作做早或做遲了，沒有找準。你覺得是什麼原因或什麼困難讓你不容易找準?
幼：我覺得音樂太快了，所以沒有找準。
師：哦，看來我們在聽的時候要集中注意力才行，不然就找不準。
幼：我沒聽到。
師：找不到沒關係，多聽肯定會有新發現。我提醒你們仔細聽一聽，當翻頁聲「唰」出現的時候，有沒有什麼特別的聲音提示?(幼兒再次聽音樂。)
幼：我找到了。
師：給大家分享一下。你是怎麼找到的?
幼：我聽到翻頁之前有「叮」的一聲。
幼：對，「叮」的一聲響之後，才「唰」地翻頁的。
師：我們再來聽聽看，是不是「叮」這個聲音出現後才有「唰」的翻頁聲。
師：這次大家都聽到「叮」的聲音了嗎?
幼：聽到了。
師：仔細聽果然有發現，原來要找準「唰」音是有技巧的。只要打滿一頁，打字機就會像鬧鐘一樣發出「叮」的提示，提示我們這頁打好了，要趕快「唰」地翻新頁了。
師：現在我們來玩個遊戲，我來模仿提示音「叮」，你們聽到「叮」的提示就趕快翻頁，能行嗎?(教師哼唱樂曲，幼兒練習。)
三、完整體驗，協同遊戲
1、學當作家打字。
師：你們想不想在音樂中「叮」的提示下，當小作家打出好聽的故事呢?請你們邊思考邊打字。聽到提示音「叮」就趕快翻頁。(幼兒隨音樂完整表演。)
師：你覺得當小作家快樂嗎?當我們做完一件重要的事情時心情會怎麼樣?你會發出什麼樣的聲音?
師：當音樂中的「叮」警示音一響，你們就邊快速換新頁邊一起喊「耶」，以表示慶賀。
2、舉辦打字機舞會。
師：你們這些小作家真不錯!現在我也想過把作家癮。我來當作家，你們站成方陣當打字機。我敲擊鍵盤，你們就不斷地動；我思考，你們就停止。當打完一頁時，你們就和著音樂發出「叮」的聲音，提示我該換新頁了。這時我就馬上換頁，繼續遊戲。我們來試試吧!(幼兒隨音樂協同遊戲。)
教學反思：
剛開始的教學設計，我在課堂中介紹的比重太大，以致學生真正欣賞樂曲的時間少了，欣賞的深度不夠了，教學反思《九月份教學反思《打字機》教學反思》。經過幾次的試教對教案的反覆修改最後終於成型。我先出示打字機的一系列圖片然後進行簡單的介紹。接著讓孩子們聽樂曲擷取的一小段，請他們說說聽完後的感受，揭題《打字機》。然後是分段欣賞，在分段欣賞的過程中帶領學生用固定的節奏為旋律伴奏，可是在這個環節中由於旋律速度快學生跟不上伴奏亂七八糟，只好請他們跟著鋼琴用較慢的速度來練習。伴奏是合上了但是速度沒有了，失去了那種韻味。後來採用教師指揮、學生觀察的辦法將兩者很好的結合起來，取得了較好的效果。
小百科：打字機，是【美】萊羅爾·安德森曲，管絃樂。英文名為「The Typewriter」，按美國俚語可譯為機槍，按英國俚語可譯為「擊打」，從而本曲亦可理解為格鬥場面緊張節奏的形象化。它作於1950年，在樂曲中，作者獨具匠心地用真正的打字機作為節奏樂器，描繪了大城市辦公大樓中喧囂的打字機聲和繁忙的辦公場面。樂曲的第一段最為有名，均勻連續的八分音符采用頓音形式奏出，單純而輕快，與伴奏聲部打字機急速的擊鍵聲、連續三小節後出現的鈴聲以及推動機頭的咔嚓聲等交織在一起，形成了一片忙碌緊張的氣氛。
大班教案《打字機》含反思這篇文章共6621字。
