小班優質數學教案《幫小熊修路》含反思

　　（1）請個別幼兒來搬「石頭」，

　　重點提問：你搬的是怎麼樣的石頭？（引導幼兒說出形狀和大小）

　　（2）鼓勵幼兒一起幫助同伴搬「石頭」修路（要求幼兒根據坑的形狀、大小尋找相應的材料進行配對。）

　　重點提問：說一說你搬的石頭是怎麼樣的，你的是什麼形狀的，是大石頭還是小石頭？

　　可能出現狀況1：圖形未配上。（提醒幼兒看看形狀對不對）

　　狀況2：圖形配上，大小沒配上。（提醒幼兒看看大小對不對）

　　小結：原來要把洞洞填滿，把路修好，需要找和洞洞的形狀和大小都一樣的「石頭」才行。

　　（3）師生共同檢查「修路」情況。

　　重點提問：我們終於把路修好了，大家一起看看路修好了嗎？（引導幼兒觀察根據“石頭的形狀、大小進行檢查）

　　三、結束活動

　　小熊說：「謝謝你們！幫老師把路修好！現在老師可以和老師的朋友一起去做遊戲啦！」

活動反思：

　　1、精心選材，符合幼兒年齡特點。

　　動物是小班幼兒極為感興趣和喜歡的，出於幼兒的興趣以及小班幼兒對數活動中幾何圖形的認知需要，選擇學習活動教材中，「動物花花衣」主題中的「熊」這一點，進行了適當的延伸，設計了此數學活動，從幼兒在活動中的表現來看，幼兒對這樣的選材是非常感興趣和投入的，是符合幼兒的年齡特點和認知規律，能關注本年齡段幼兒興趣點。考慮到小班幼兒的認知特點，在圖形配對上，其實，老師考慮融入大小、圖形特徵兩個維度，因此在提供的圖形數量上，老師進行了限制，只提供與洞洞數量相應的圖形數量，以降低幼兒操作難度，提高活動的可操作性和可行性，但根據幼兒的經驗和發展，可適當將難度提升，提供比洞洞數量更多的圖形數量，這樣就對幼兒的操作造成了干擾，提高了挑戰性。

　　2、遊戲激趣，引發幼兒學習興趣。

　　幼兒辯認平面幾何圖形是小班數學教育中的難點，考慮到已經進入小班第二學期，因此在此基礎上讓幼兒更具圖形特徵、大小進行配對，就增添了一定的挑戰，但這也給幼兒提出了更高的要求，又由於幾何圖形的認識過程往往過於單調，容易使幼兒失去學習興趣。因此在這個活動中，老師以遊戲情節貫穿始終，使幼兒的情感得到了滿足。首先，漂亮的房子、坑坑窪窪的小路背景，以及將主人公小熊會聲會色的表演融於PPT的音效及視訊的直觀畫面，極大地吸引了幼兒；其次，修路的遊戲操作又使幼兒體驗到助人為樂的美好情感，在一定程度上也讓幼兒感受到了極大的成功感，以及自老師價值的實現。

　　3、精美教具，激發幼兒主動學習。

　　首先，老師用紙板製成小路，並在上面挖出一些大小不一的幾何圖形作為坑，又以這些幾何圖形製片作為修路的材料。這樣，既鞏固了幼兒對幾何圖形的認識，又便於幼兒發現並改正錯誤，讓幼兒在幫助小熊修路完成修路任務之後獲得成功感，提高自信心，這比單純的練習具有更大的教育價值。其次，將主人公小熊摔跤的可憐形象以及急切需要幫助的表現，淋漓盡致地表現在PPT的製作中，採用形象直觀畫面，以及生動的音效，很好地激發了幼兒幫助小熊修路的情感。

　　4、巧妙設計，活動環節層層遞進。

　　第一環節中，老師通過PPT以及背景畫面的匯入，來激發幼兒活動的興趣，環節的第二個提問「小熊怎麼了？小熊為什麼會摔跤？」意在讓幼兒引起對洞洞特徵、大小等的觀察，為第二環節做鋪墊，因此第一環節，不僅是要激發幼兒幫助小熊的情感，而且也是自然地引導幼兒對圖形有所關注。第二環節，則是活動的重點，引導幼兒區分圖形特徵並嘗試進行配對，由於已經進入小班第二學期，孩子對圓形、方形、三角形這些簡單的圖形已經有所經驗，為了讓幼兒更容易地嘗試圖形的配對，因此，老師先讓幼兒對圖形特徵進行鞏固複習。在引導幼兒嘗試幫助小熊修路過程中，老師始終運用情境性的語言，一方面，避免了數學活動的枯燥，另一方面，也更容易激發幼兒幫助小熊的情感。第二環節中老師考慮到小班幼兒氣力較小，條件有限，因此在此環節的「一起幫小熊修路」中，老師只使用了圖形紙片來充當石頭，雖然加以形象的動作表現以讓幼兒感受搬石頭的不易，但是還是比較理想化，幼兒不能充分感受，可以用適宜重量的物體，製作石頭，讓幼兒更直觀的感受，使情感路線更加豐滿。第三環節，則在第二環節的基礎上進行了遞進，讓幼兒自己獨立為小熊修路，這是幼兒對圖形配對再鞏固的過程，也是情感路線得到滿足和自老師價值得到實現的過程。

小百科：圖形是指在一個二維空間中可以用輪廓劃分出若干的空間形狀，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性，它是侷限的可識別的形狀。