幼兒園小班教案《小河馬吃飯》含反思

　　師評：小朋友們，我們要向小河馬學習，自己吃飯，不需要大人喂。

（附) 故事

　　小河馬吃飯

　　每天吃飯時，小河馬就圍好飯兜兜，等著媽媽來餵飯。小青蛙看見了，就笑話小河馬：「呱呱呱，小河馬，難為情，吃飯還要媽媽喂。」小河馬聽了，頭一歪，嘴巴一噘：「就要媽媽喂。」

　　有一天早晨，媽媽把飯做好了，有事要出門，就讓小河馬自己吃。可小河馬就等媽媽回來喂他，太陽老高了，媽媽還沒回來，小河馬餓得直哭。

　　小青蛙只好來幫忙，可是他個子太小了，小河馬嘴巴又大，餵了半天才餵了一口，累極了。小河馬不停地大哭：「媽媽快回來呀，餵我吃飯呀!」小青蛙著急地說：「小河馬你的手呢，你快自己吃飯呀!」

　　小河馬聽了小青蛙的話，拿起了勺子，一口一口地把飯全吃完了。

　　小青蛙高興地說：「小河馬真能幹。」

　　媽媽回來了，看到小河馬吃飽了飯，和小青蛙一起玩得那麼開心，媽媽也高興地笑了。

活動反思：

　　同學評：

　　1、提問環節可在第二遍講故事時穿插著進行，設定懸念。

　　2、整個活動思路清晰，故事講述時角色間有區分，幼兒注意力較為集中。

　　師評：

　　1、故事題目提問環節可設在故事講完後，如故事講完後，教師提問：「哪位小朋友可以幫忙給故事取個題目？」這樣一來可以使孩子們回憶故事內容，開動腦筋；二來可以活躍氣氛。

　　2、背景圖儘可能畫的大些，顏色鮮明些，讓孩子們看得更清楚。不過有時為了節省畫圖時間，老師給了我以下建議：將故事中的主要人事物畫出來，然後根據故事內容在邊講故事中邊移動圖片，呈現一個故事畫面。

　　3、最後一個討論環節的提問針對性不夠。建議改下，如「那小朋友們想一想中午吃飯的時候哪些小朋友是像小河馬一樣自己吃的，哪些小朋友是需要老師幫忙的？」這樣更有討論的點，討論更有氛圍。

個人反思：

　　首先我想說的是，帶這次語言活動，我還是有點緊張的。或許因為沒準備充分，對自己不夠自信。寫好一篇教案，要充分考慮幼兒的身心發展水平以及在教學活動中可能出現的各種狀況。一天的準備是遠遠不夠的。

　　由於是小班上學期開學不太久，我設定的語言課目標不算太高，只要求幼兒能安靜地聽故事，理解故事內容。知道要自己動手吃飯。因此從整個活動看，總體上有達到目標，除了個別幼兒在做自己的事，不太專心聽我上課。

　　整個語言活動我講了兩遍故事，第一遍是純粹用自己的聲音來及表情動作來講述，幼兒們一開始有被我吸引到，很是欣慰。第二遍是藉助背景圖片及手偶有感情的講述，每次講述都伴有不同層次的題目提問。在第一遍故事講述中，我一直在跟自己的記憶作鬥爭，幸好順利度過，但我覺得在突出角色特徵方面，我的語音語調是要再改進的，應該像老師說的抑揚頓挫些。

　　對於教具的利用，可以再充分些。教具是在第二遍講述故事中運用到的，背景圖展示出來了，小朋友有關注到，但只是短暫的。不過也好，他們的注意點還是在我身上或者是我的手偶上，再說，背景圖也只是幫助幼兒理解故事內容的工具，幼兒能理解了，也就算髮揮其用處了。只是覺得我手上的手偶只是套在我手上被我上上下下襬來擺去，我也不知道有其他什麼可以發揮它用處了，我有想，撤掉兩個道具的其中之一，會不會活動效果也差不多呢，甚至還能集中幼兒注意力？

　　另外，正如指導老師說的，最後的討論問題有點讓幼兒討論不起來，提出的問題沒有可討論的多方面點，但又不能太寬泛離開幼兒生活經驗，因此導致現場一下子有點冷。所以這個問題的考慮欠佳，修改可以參考老師的。

　　總之，我覺得的在開展整個教學活動前的準備是要???充足充分的。這樣一來自己有很多底氣，二來也能引領孩子投入到整個教學活動中去，這樣各自才能更好地學到各自的「本領」。另外，我很想說，小三班的小朋友們的熱情有感染到我，就算再疲倦再不充滿自信，我還是會很想努力地與你們一起遊戲，一起成長。

小百科：河馬是淡水物種中的最大型雜食性哺乳類動物，體型巨大，體長4米，肩高1.5米，體重約3噸，軀體粗圓，四肢短，腳有4趾，頭碩大，眼、耳較小，嘴特別大，尾較小，下犬齒巨大，長50-60釐米，重2.5千克，皮較厚，約40-50毫米，除吻部、尾、耳有稀疏的毛外，全身面板裸露，呈紫褐色.胃三室，不反芻。