幼兒園大班教案《小熊住山洞》含反思

幼兒園大班教案《小熊住山洞》含反思

大班教案《小熊住山洞》含反思適用於大班的語言主題教學活動當中,讓幼兒能將口頭語言與書面語言對應起來,嘗試閱讀故事全文,在理解故事內容的基礎上,產生保護大自然的情感,能簡單複述故事內容,並進行角色表演,快來看看幼兒園大班《小熊住山洞》含反思教案吧。 ...

大班教案《小熊住山洞》含反思適用於大班的語言主題教學活動當中,讓幼兒能將口頭語言與書面語言對應起來,嘗試閱讀故事全文,在理解故事內容的基礎上,產生保護大自然的情感,能簡單複述故事內容,並進行角色表演,快來看看幼兒園大班《小熊住山洞》含反思教案吧。

  活動目標:
  1、在理解故事內容的基礎上,產生保護大自然的情感。
  2、能將口頭語言與書面語言對應起來,嘗試閱讀故事全文。
  3、能簡單複述故事內容,並進行角色表演。
  4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

  活動準備:
  圖書一本、童話內容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

  活動過程:
  一、出示巨型圖書,引發幼兒閱讀興趣
  師:今天老師帶來了一本書,看看這本書和你們平時看的書有什麼不一樣?
  幼:這本書很大;這本書是老師自己做的;
  師:這是一本老師自己做的巨型圖書,書的名字叫什麼?(引導幼兒觀察封面)
  幼:小熊住山洞
  師:你們想知道這本書里講了些什麼嗎?我們一起來看。
  [評析:以老師自己製作的圖書引出活動,引發了幼兒看書閱讀的興趣]

  二、集體看圖書,理解內容
  1、師:第一頁上告訴了你小熊一家住在什麼地方?(出示字卡:住、山洞)
  師:如果你一直住在山洞裡,你會覺得怎麼樣?
  幼1:很沒勁;
  幼2:如果我一直住在山洞裡,山洞裡很潮濕,我會生病的。
  幼3:晚上天很黑,我會害怕的
  —–
  師:你願意住在山洞裡嗎?
  幼:不願意。
  師:小熊一家也不願意,它們會有什麼願望?
  幼1:他們想搬家;
  幼2:他們想蓋新房了。
  [評析:幼兒通過自己的生活經驗來想像住山洞的種種不便
  之處,引出小熊一家想蓋新房的願望,為後面的閱讀埋下伏筆]
  2、師:我們來看第二頁,小熊他們有了這個願望,那麼,熊爺爺會對小熊說什麼?(出示字卡:砍)
  幼1:小熊,我們一起造新房吧;
  幼2:小熊,我們砍樹造一間大大的木房吧;
  師:聽,熊爺爺到底說了什麼?[聽錄音]
  師:猜猜小熊聽了爺爺的話會怎麼做?
  幼1:小熊說:“爺爺,我們不能砍樹,樹砍掉了,會發大水的。
  幼2:小熊沒有去砍樹,去找朋友借房子住。
  幼3:我認為他會去砍樹的,因為不能老借別人的住,要有自己的新房才好。
  [評析:幼兒各抒己見,氣氛很熱烈,有的幼兒的環保意識較強。]
  3、師:你們猜對了嗎?我們接著往下看:聽了爺爺的話,小熊走進樹林,它看到什麼季節的樹林?(出示字卡:春天)春天的樹林是怎麼樣的?請你用好聽得話來說說。
  幼1:春天,樹林里的樹都發芽了。
  幼2:小樹在春天長出了嫩綠的葉子。
  幼3:春天的樹林真美,小樹長出了綠綠的嫩牙,象小樹的兩隻小眼睛。
  師:那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會有哪些變化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)
  幼1:夏天到了,葉子變成深綠的,人們都來乘涼;夏天的樹林很陰涼,小動物們都來做遊戲了。
  幼2:秋天,樹上會結果,紅的黃的真好看;秋天,樹上的葉子都落了,象蝴蝶在空中飛舞。
  幼3:冬天,樹上的葉子都落光了。
  師:是發生了這些變化嗎?我們來一邊看一邊聽。
  聽聽錄音機里是怎麼講述這四幅圖的。
  我們也來學著用優美的語句講講春夏秋冬樹林發生的變化,好嗎?
  師:春夏秋冬的景色真美,小熊每個季節走進樹林看到的是不同的美景,它最後會怎麼做?(出示字卡:捨不得)
  幼:小熊捨不得砍樹。
  [評析:幼兒運用已有的生活經驗來完整講述了四季的景色,又通過錄音欣賞了描述四季的優美語句,進一步提高了口語表達能力。同時也知道了大自然美景不容破壞]
  4、師:這副圖告訴你,小熊仍住在哪裡?
  幼:小熊仍然住在山洞裡。
  師:一年又一年,小熊沒有砍樹造房子,還是高高興興地住在山洞裡,為什麼現在還高興地住在山洞裡?
  幼1:小熊住在山洞裡看到樹林很美。
  幼2:小熊沒砍掉樹,留住了樹林,他心裡很高興。
  師:那,小動物們對小熊的做法會有什麼表示呢?
  幼1:小動物們來謝謝小熊。
  幼2:小動物們請小熊住到他們家去。
  幼3:小動物們幫小熊造磚房。
  5、師:我們一起來看第八頁:小動物們是怎麼做的。
  幼:小動物們給小熊送來了鮮花。
  師:它們為什麼這麼做?
  幼1:因為樹林也是小動物們的家,所以要送鮮花來感謝他。
  師:它們會對小熊說什麼?(聽錄音)(出示字卡:感激)
  [評析:在看書閱讀理解過程中,老師所設計的問題幫助幼兒進一步理解了本故事所蘊涵的深意,活躍了幼兒的思維。]

  三、拼字卡,全文閱讀
  1、師:我們一起看懂了這本書,
  現在重新來看一遍,邊看邊想想這書講了什麼?
  看懂了嗎?在請小朋友根據剛才講的故事以及認識的字寶寶,來試著把“小熊住山洞”的字卡拼成一個故事。
  2、(幼兒操作,老師觀察指導)
  [評析:這一部分結合了本班幼兒的特點,在已有的閱讀能力的基礎上進行。幼兒對文字的敏感度較高,因此效果較好。]
  先拼好的小朋友可以輕輕地閱讀。
  3、集體閱讀
  4、重點閱讀最後一段

  四、產生愛大自然的情感
  師:小熊為了留住美麗的大自然景色、留住小動物的家,情願住在山洞裡,那我們能為自己的家園做些什麼呢?
  幼1:多種樹,多種花草,我們的家園會更美。
  幼2:不亂扔垃圾,看到別人扔垃圾要指出來。
  幼3:垃圾要歸類,河水要保持清潔,蚊子就少了。
  師:如果我們象故事中的小動物一樣熱愛自己的家園,那我們的地球一定會變得更加美好。
  [評析:加強了幼兒的環保意識,強化了幼兒的良好情感和行為,知道了美麗的大自然是我們共同的家園,需要我們共同來保護。

  五、活動評價
  本活動不僅是一個語言活動,它同時提高了幼兒的閱讀能力,在師生的共同閱讀理解中,又讓幼兒提高了環保意識,它以早期閱讀為引線,整合了語言與科學。在內容的選擇、問題的設計、形式的採用上,都是對新的教學理念的積極嘗試。活動過程中體現了幼兒的主體地位及新型的對話式師生關係,幼兒始終處於積極、主動、愉快的狀態,參與性極強。

  反思:
  在課堂教學中,我們要喚起學生的主體意識,因此,這節課我把教學的重點放在學生的“學”上,從學生的實際出發,採取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學,成為學習的主人。

  一、創設情境,激發學習積極性
  在上課的開始,我利用複習詞語導入的形式,引出山洞的特點——“陰暗、潮濕”,並讓學生用這兩個詞語說一說小熊住在什麼地方,很自然的將學生帶入小熊的家,感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的願望。布魯納說過:“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”於是我又進一步就“一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞裡”這一問題引入課文,通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面,把學生帶入大森林,讓他們帶著問題學習課文,學生的注意力被深深地吸引了,對課文產生了極大的興趣。讀完課文後,學生紛紛述說自己找到的原因,人人都想參與到學習活動之中,學習的積極性得到了充分地調動。

  二、小組合作,增強學習主動性
  “每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生,學生是學習的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的慾望,他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平台,讓他們在這一寬鬆、和諧、民主的平台上,主動學習,自主探究,交流、合作、共享學習成果。在討論春天小熊捨不得砍樹的原因這一環節時,我採用了小組合作的學習形式。讓小朋友們小組合作,通過自己的生活經驗試著查找出原因,並且啟發不善於觀察、不能靈活運用已有經驗的學生解決問題,最後,我再以彙報的形式來檢查。結果,在檢查彙報這一環節,學生有的說:“因為樹是有生命的,砍了樹,它的生命也就沒有了”,有的說:“因為砍了樹,樹林里的動物失去了家園就無法在這裡生存下去了。”……他們的表現讓我吃了一驚。讓我意識到在大膽的放手中,在充分的尊重下,學生的潛能可以得到開發,能讓學習變得更加主動。

  三、讀中感悟,提高學生的閱讀質量
  《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在重點指導過第三自然段的教學後,我讓學生們帶著小熊的“捨不得”讀一讀四至六自然段,在此基礎上我讓學生觀察其他三個季節的圖片,展開想像,深入思考:當夏天、秋天、冬天到來時,小熊又是怎麼做的呢?它看到了什麼,又想到了什麼呢?會對爸爸說些什麼?結合課文內容,用“ ,小熊看到 ,它想:‘ 。’於是,它對爸爸說:‘ ’”的句式說一說。這樣既說了各自然段的意思,又訓練了學生說話的能力。又讓學生把自己喜歡的自然段讀給同桌聽,指名讀。
  從各種形式的讀中感悟大自然的美,體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養了學生的朗讀能力和理解能力。有人說,一千個讀者心中就有一千個“ 林黛玉”,每個“林黛玉”都不盡相同,因為每一個讀者都給自己心中的“林黛玉”賦予了獨特的情感色彩。此時,課堂的氣氛是和諧與開放的,學生的主體地位得以充分體現,豐富多彩的個性得到張揚,童真童趣在自然狀態下表露。
  四、延伸拓展,激發學生的表達慾望
  蘇霍姆林斯基說:“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者,研究者,探索者。在兒童的精神世界中,這種需求特彆強烈。” 課堂上,當學生置身於大森林,聆聽著美妙的音樂,這種需要頓時被強烈地激發出來。在感悟了小熊一家高尚的情操後,當我讓學生想想“作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什麼話要說嗎?想對誰說?小熊,熊爸爸,還是人們 ……”時,學生個個興奮不已,馬上開動腦筋,積極調動自己的生活積累,進行表達。
  雖然還不成熟,但也值得鼓勵,得到鼓勵的孩子更自信了。這是發揮學生的想像力,培養學生積累語言、說話寫話的開始。同時,也加強了課內與課外的聯繫,強調了本文的中心,擴大了語文學習的範疇,注重了語文教學的實踐性和綜合性,珍惜了學生的獨特體驗。

小百科:熊是食肉目熊科動物的通稱,熊平時還算溫和,但是受到挑釁或遇到危險時,容易暴怒,打鬥起來非常兇猛。

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