幼兒園大班教案《我班有個小問號》含反思

幼兒園大班教案《我班有個小問號》含反思

大班教案《我班有個小問號》含反思適用於大班的語言主題教學活動當中,讓幼兒複習並嘗試仿編兒歌《我班有個小問號》,樂意向「小問號」學習,培養愛動腦、多提問的良好習慣,學慣用繪畫的方式表達自己的問題,願意積極爭當「小問號」,增強求知慾與好奇心,快來看看...

大班教案《我班有個小問號》含反思適用於大班的語言主題教學活動當中,讓幼兒複習並嘗試仿編兒歌《我班有個小問號》,樂意向「小問號」學習,培養愛動腦、多提問的良好習慣,學慣用繪畫的方式表達自己的問題,願意積極爭當「小問號」,增強求知慾與好奇心,快來看看幼兒園大班《我班有個小問號》含反思教案吧。

【活動目標】
1.樂意向“小問號”學習,培養愛動腦、多提問的良好習慣。
2.複習並嘗試仿編兒歌《我班有個小問號》。
3.學慣用繪畫的方式表達自己的問題,願意積極爭當“小問號”,增強求知慾與好奇心。
4.願意分角色表演簡單的兒歌內容。
5.根據已有經驗,大膽表達自己的想法。

【活動準備】
物質準備:故事《小問號》的插圖、“?”教具、  記號筆人手一支、   16開白紙若干張  、KT板一塊、“問號大王”皇冠一個、  糨糊等

【活動過程】
1.利用故事和兒歌導入活動,調動幼兒的積極性。
師:(出示“?”教具)這是什麼符號?表示什麼意思?
幼:這是小問號,表示提問題。
師:對了,這是小問號,我們提問題的時候就要用到它。一起跟“?”寶寶打個招呼吧。
幼:小問號你好!
師:(代替小問號回答)“小朋友們好。”
此環節運用擬人化的方式呈現形象化的小問號寶寶,旨在吸引幼兒的注意力。
師:這兒有一個關於小問號的故事,你們想聽嗎?
幼:想。
教師一邊出示教學挂圖,一邊講述故事《小問號》。
抓住幼兒喜歡聽故事這一特點,結合幼兒已有的生活和知識經驗 ,將一些淺顯易懂的問題置於故事之中,並利用故事插圖,幫助幼兒很快熟悉故事內容,為幼兒回憶故事中小剛的問題奠定基礎。
師:剛才老師講的故事叫什麼名字呀?
幼:《小問號》。
師:故事中的小朋友叫什麼名字呢?他提出了哪些問題呀?
幼:叫小剛。他問早晨醒來為什麼要穿衣服?為什麼要刷牙?
幼:天為什麼會下雨?穿上雨衣身上就不會淋濕嗎?
幼:月亮為什麼掛在天上?為什麼不會掉下來?
……          ……
師:你們喜歡小剛嗎?為什麼?
幼:喜歡,因為他會問好多好多的問題。
幼:他問的問題我們也想知道答案。
藉助非常形象的教學挂圖,幼兒很容易地就回憶起了故事中的問題,他們一個個爭先恐後,躍躍欲試,不僅調動了他們的積極性,而且也想當個聰明的孩子。
師:我們也學過一個有關‘小問號’的兒歌,兒歌中的小朋友叫什麼呀?
幼:李苗苗。
師:我們一起把這個兒歌說給小剛聽聽吧。
師幼共同朗誦兒歌《我班有個小問號》
通過複習,不僅再現了兒歌的內容,還為下面仿編兒歌埋下了伏筆。
2.幼兒嘗試提出問題,並仿編兒歌《我班有個小問號》。
(1)激發幼兒當“小問號”的興趣。
師:你們想不想也來做“小問號”呢?
幼:想。
師:那麼你們想知道一些什麼問題呢?
幼:為什麼醫生的衣服和帽子上都有一個紅‘+’字呢?
幼:為什麼西瓜里會有種子?
幼:為什麼蝴蝶會在天上飛?
……        ……
(2)幼兒各自以繪畫的形式問“為什麼”。
師:今天,就讓我們把自己想知道的問題用記號筆和白紙記錄下來,畫的時候要注意畫面大一些,讓別人一看就能明白你提的是什麼問題。
教師在布局、構圖上給幼兒以適當指導,並鼓勵幼兒提出與別人不同的問題。
鼓勵組內幼兒互相交流各自提出的問題。
此環節中,有的幼兒畫了一隻貓去追老鼠,有的畫了太陽和月亮……他們提出各種各樣的“為什麼”,情緒高漲,連平時不怎麼喜歡畫畫的小朋友也大膽地用紙和筆提出問題。
(3) 師幼交流各自提出的問題。
請3~4名幼兒將自己畫的問題拿到前面,展示給同伴看並提問。
老師鼓勵幼兒從多角度提問題,用自己的肢體語言來輔助表達自己的問題。
幼:為什麼小鳥會在天上飛?為什麼貓要去捉老鼠?為什麼小雞喜歡吃蟲子?為什麼人不能飛上天?
幼:為什麼西瓜里會有種子?為什麼買東西要給錢?為什麼大樹會長那麼高?為什麼魚會在水中游?
……          ……
(4)師幼共同仿編兒歌
師:小朋友們提出了很多問題,我們來給問題提的多的小朋友戴上“小問號”頭飾,把他的名字和提出的問題一起編到兒歌中。
師請一名幼兒上台,展示他的問題。
幼:我班有個××,大家叫他小問號。他問老鼠為啥會怕貓?為什麼秋天果樹上會結果實?為什麼地球是彩色的?為什麼糖吃多了會蛀牙?老師聽了微微笑,誇獎××肯動腦。只要大家勤學習,將來一定會知道。
師:真不錯,我們一起為××鼓鼓掌。
再請若干名名幼兒上台展示問題,集體仿編兒歌。
仿編詩歌將整節活動推向了高潮,當聽到全班小朋友將自己的名字編入到了兒歌中時,他們都會露出會心的微笑,顯得非常神氣。其他沒有上台的幼兒也非常活躍,羨慕那些同伴可以將自己的名字編入兒歌,平時膽小的幼兒也躍躍欲試,課堂氣氛空前活躍。
3.布置“小問號”專欄,引導幼兒嘗試相互尋求問題的答案。
請幼兒將自己畫出來的問題貼到KT板上,布置“小問號”專欄。
師:今天,我們提出了這麼多的問題,你們知道這些問題的答案嗎?
幼:知道。
幼:不知道。
引導幼兒互相探討別人提出的問題。
幼:我知道燕子的尾巴為什麼像剪刀一樣?因為燕子在天上飛的時候,剪刀一樣的尾巴能幫它掌握方向,保持平衡。
……              ……
師:對於不知道的問題,我們可以通過什麼途徑來知道這些問題的答案呢?
幼:可以上網查。
幼:可以回家問爸爸媽媽。
幼:可以看圖書和電視。
師:小朋友們真棒!提出了很多的問題,有些問題的答案你們已經知道了,有些問題的答案你們還不知道。回家後,可以對你感興趣的問題嘗試尋求答案。
大班幼兒已經具備了一定的探究問題的能力,教師在鼓勵幼兒提出問題的同時,也應當引導幼兒積極地通過多種渠道尋求問題的答案,讓幼兒做到不僅會提出問題,還會尋求問題的答案。

【活動反思】
本次活動貼近生活,結合大班幼兒的年齡特點,選用了非常適合大班幼兒創編的詩歌《我班有個小問號》作為仿編的語言素材,幼兒對將自己的名字和問題編到兒歌里這一環節十分感興趣,學習的積極性也大大提高。
活動中,幼兒自由想像、大膽提問,藉助紙和筆將自己的問題畫下來這一環節,整節活動目標明確,教師語言簡潔、精練,提問恰到好處,幼兒動靜交替,手、眼、口、耳各種感官參與活動,在聽中想,畫中說,玩中學,孩子在遊戲中體驗到學習活動的快樂。
活動結構層次連貫有序,脈絡清晰。開始部分,老師出示“?”教具,講述故事《小問號》,一下子就吸引了幼兒的注意力,並利用故事插圖,幫助幼兒很快了解故事內容,為後來幼兒回憶故事中小剛的問題奠定基礎。幼兒開動腦筋,爭先恐後,踴躍回答。接著,教師讓幼兒學當“小問號”,他們情緒高漲,爭著用紙和筆記錄問題。仿編詩歌更是將活動推向了高潮,最後通過展示幼兒的問題,自然過渡到了解問題答案的多種途徑,為幼兒後續的活動埋下了伏筆。

小百科:問號是語氣語調的輔助符號工具,表示一句話完了之後的停頓。用於疑問句、設問句和反問句結尾。疑問句末尾的停頓,用問號。反問句的末尾,也用問號,問號一般情況下不出現在一行之首。有反問、設問等用法。

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