中班教案小鬼當家兩篇含反思適用於中班的社會主題教學活動當中，讓幼兒瞭解一個人在家時的安全知識，知道陌生人叫門時不開門，不做危險動作，不亂摸家裡的電器開關等，幫助幼兒初步建立自我防範和自我保護的意識，培養幼兒與同伴之間的相互配合，快來看看幼兒園中班小鬼當家兩篇含反思教案吧。
《小鬼當家》教案設計篇一
活動目標：
1、幫助幼兒初步建立自我防範和自我保護的意識。
2、幫助幼兒瞭解一個人在家時的安全知識，知道陌生人叫門時不開門，不做危險動作，不亂摸家裡的電器開關等。
3、培養幼兒與同伴之間的相互配合。
4、考驗小朋友們的反應能力，鍛鍊他們的個人能力。
活動準備：
1、情境表演：爸爸、媽媽不在家。
2、自制圖片4幅。
活動過程：
一、觀看情境表演 《爸爸、媽媽不在家》。
1、教師向幼兒介紹情境表演《爸爸、媽媽不在家》。
小品開始：幼兒天天獨自在家中玩耍，邊玩邊說：「今天爸爸、媽媽出去買東西，讓我好好看家，嘿!這回我可要自己玩個痛快。」這時，門外傳來了敲門聲，一個陌生人問：「這是李醫生的家嗎?」亮亮問：「你是誰呀?」來人說：「我是查電錶的，請你開門!」(表演暫停)
2、你們知道為什麼小品不演了嗎，因為天天遇到難題了，他不知道該不該開門?
① 來的是什麼人?
② 天天能開門?
③ 如果輕易給陌生人開門會發生什麼危險?
④ 天天該怎麼做?
3、總結：當爸爸、媽媽不在家時，遇到陌生人敲們，不要輕易開門，要先問清楚來人是誰、找誰，告訴來人等家長回來後再來，或讓來人在外面留下等，也可讓人到父母單位去找等等。
4、再次表演，讓幼兒加深印象。
一幼兒扮天天，另一幼兒表演陌生人(陌生人可隨便找理由)。小精靈兒童網站
二、《依依看家》。
1、師：有個叫依依的小朋友，她告訴我有一次她爸爸、小精靈兒童網站媽媽也不在家，你們想知道她是怎麼做的嗎?
2、看黑板上的掛圖，幫助幼兒懂得一些安全常識。
師：小朋友，這兒有四張圖片，先仔細觀察一下，當爸爸、媽媽不在家時，這四位小朋友所做的事，判斷對不對，對的貼一朵小紅花。圖片內容：
①餓了時自己到廚房裡燒東西吃。
②玩小刀等尖利的東西。
③一人在安靜地玩玩具。
提問：哪些行為是危險的，為什麼?應該怎樣做?
3、總結：當爸爸、媽媽不在家時，小朋友們要注意安全。陌生人來時不開門，不做危險的動作，不亂摸家裡的電器開關等，要學會保護自己。
《小鬼當家》教案設計篇二
活動內容：
1、通過調查、實踐，初步樹立幼兒健康的消費觀念，感受爸爸媽媽當家的不易，懂得要節約用錢。
2、積極參與討論、交流，大膽表述自己的見解，學習合作和記錄。
活動重點：
培養幼兒節約用錢的好習慣;
培養幼兒的獨立自主性。
活動準備：
兒童活動的小超市以及兒童教材的錢幣。
活動過程：
一、幼兒介紹自己家裡的消費情況
小朋友，昨天老師讓小朋友調查了家裡的消費情況，你們知道家裡的什麼地方都需要錢?現在請小朋友介紹一下你們家裡的消費情況。(幼兒自由彙報)
師小結：原來家裡花錢的地方還真不少，家裡的這麼多的地方要用錢，他們當家容易嗎?那你們想不想當家?今天老師請小朋友來當家。我們今天當家的遊戲就是去兒童超市購物。你們去過超市嗎?那怎樣才能做一個文明的小顧客?
二、活動(遊戲)
1、每三個小朋友為一組，先去中國兒童銀行領取十元的活動經費，再一起去超市購物。
2、小朋友去購物時怎樣才能順利地完成這次購物，你覺得應該怎樣做?(幼兒自由討論後彙報)
(1)尊重每個小朋友，學會合作，人人蔘與購物。
(2)合理消費，不能超支。
(3)在超市購物時不能大聲吵鬧，吵到別的客人就不好了。
(4)挑選商品時要輕拿輕放，不要的商品要放回原處。
三、認真聽超市工作人員的溫馨提示
1、進行溫馨提示。
2、你聽到了什麼?說說看。
四、幼兒合作去購物(師參與指導)
五、評價
好了，現在小朋友都完成了這次超市購物的任務，說說你在購物時都有哪些收穫?(你學會了什麼?)
《小鬼當家》教學反思
課後我對這一現象進行了深刻的反思，認識到這一課堂上看似熱鬧的回答，實則學生所得不多。更多的只是機械操作和鸚鵡學舌罷了。究其原因有兩個其一是學生的課前準備不夠充分。儘管學生對家長做家務早已司空見慣，但要說真正有人去留意家長做家務或誰認真地去做過家務，對這些三年級的學生來說幾乎沒有。頭腦中的表象不夠因此思維比較狹隘。我認為課前應該佈置一週左右的家長家務勞動的觀察，這樣才能讓學生真正的有話可說。其二教師深入不夠，導致了學生的思考不夠。例如：一個學生提問「請問媽媽你拖一次地大約需要多少時間?」受到老師的肯定後，就出現一串類似的問題什麼擦桌需要多少時間?折被子需要多少時間?……其實我們的孩子並沒有錯，心理學研究表明3年級孩子的思維正從形象思維逐漸向抽象思維過渡，但仍以形象思維為主，模仿是這階段孩子的天性。一個偉人曾經說過一切創造從模仿開始。是的，沒有模仿哪來的創造?從上例中我們可以充分地感受到孩子們善於模仿的這一特點，而且他們樂於模仿。問題的癥結是我在教學中任學生一味的模仿，沒有對這些學生的提問進行提升。結果讓本節課的模仿氾濫成災了。事後我反思著，如果當學生出現此等類似的問題時老師除了肯定之外更重要的是引導學生對同一種問題進行歸類。具體做法我認為可以這樣安排：可以把學生說(或寫)出來的類似的問題放在一起讓學生進行觀察。相信如果教師這樣一放一問學生能夠很快找到這些問題的共同點。那我們的教學就從羅列到了概括，從模仿到了創造，化零為整，讓學生的思維達到了質的飛躍。在隨後的一節課中我針對以上的反思對課進行了重新的整合，讓相似型別的問題有意識的放在了一起。學生能夠很快地發現許多問題的共同特點。如上例中的幾個問題孩子們就把它歸納成關於家務勞動時間的一類。這樣進行適當的歸類後許多學生在進一步提問的時候就會從另外的角度去考慮。思路打開了，設計的問題也更全面了，什麼關於勞動史方面的問題，關於勞動技能方面的問題……讓我們的訪談問題設計得更全面更科學，為下一次的訪談打下了紮實的基礎。
小百科：家，會意字，甲骨文字形，上面是「宀」(mián)，表示與房室有關，最早的房子是用來祭祀祖先或家族開會。
