四年級閱讀教學計劃：主旨與文體分析及分組閱讀活動

一

2/21

|

2/27

閱讀

E-2-3-2-1能瞭解文章的主旨及取材結構。

E-2-3-2-3能認識基本文體的特色。

閱讀教學：

1.分組進行閱讀。

2.分組討論這本書的主旨、插圖和特色。

3.討論並發表這本書寫得最好的句子或段落。

1

班級共讀書：《不朽的精神導師—孔子》

字形檢核
口語評量

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈憶江南〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

可誦讀、吟詠、或歌唱

二

2/28

|

3/06

閱讀

E-2-3-2-1能瞭解文章的主旨及取材結構。

E-2-3-2-3能認識基本文體的特色。

閱讀教學：

1.分組進行閱讀。

2.分組討論這本書的主旨、插圖和特色。

3.討論並發表這本書寫得最好的句子或段落。

1

班級共讀書：《不朽的精神導師—孔子》

字形檢核
口語評量

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈江上漁者〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

可誦讀、吟詠、或歌唱

三

3/07

|

3/13

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈梅花〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

可誦讀、吟詠、或歌唱

四

3/14

|

3/20

閱讀

（國）C-1-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。

E-1-3-1-1能培養閱讀的興趣，並培養良好的習慣和態度。

閱讀教學：

1.分組進行閱讀。

2.分組討論這本書的主旨、插圖和特色。

3.討論並發表這本書寫得最好的句子或段落。

1

班級共讀書：《不朽的精神導師—孔子》

字形檢核
寫字檢核

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈元日〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

可誦讀、吟詠、或歌唱

五

3/21

|

3/27

閱讀

（國）C-1-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。

E-1-3-1-1能培養閱讀的興趣，並培養良好的習慣和態度。

閱讀教學：

1.分組進行閱讀。

2.分組討論這本書的主旨、插圖和特色。

3.討論並發表這本書寫得最好的句子或段落。

1

班級共讀書：《鐵絲網上的小花》

字形檢核
寫字檢核

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈四時田園雜興〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

可誦讀、吟詠、或歌唱

六

3/28

|

4/3

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈小池〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

可誦讀、吟詠、或歌唱

七

4/4

|

4/10

閱讀

（國）C-1-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。

E-1-3-1-1能培養閱讀的興趣，並培養良好的習慣和態度。

閱讀教學：

1.分組進行閱讀。

2.分組討論這本書的主旨、插圖和特色。

3.討論並發表這本書寫得最好的句子或段落。

1

班級共讀書：《鐵絲網上的小花》

字形檢核
寫字檢核

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈鄉村四月〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

可誦讀、吟詠、或歌唱

八

4/11

|

4/17

閱讀

（國）C-1-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。

E-1-3-1-1能培養閱讀的興趣，並培養良好的習慣和態度。

閱讀教學：

1.分組進行閱讀。

2.分組討論這本書的主旨、插圖和特色。

3.討論並發表這本書寫得最好的句子或段落。

1

班級共讀書：《鐵絲網上的小花》

字形檢核
寫字檢核

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈西江月〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

可誦讀、吟詠、或歌唱

九

4/18

|

4/24

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈嘉泰普燈錄〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

可誦讀、吟詠、或歌唱

十

4/25

|

5/1

閱讀

（國）C-1-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。

E-1-3-1-1能培養閱讀的興趣，並培養良好的習慣和態度。

閱讀教學：

1.分組進行閱讀。

2.分組討論這本書的主旨、插圖和特色。

3.討論並發表這本書寫得最好的句子或段落。

1

班級共讀書：《海底威尼斯》

字形檢核
寫字檢核

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈墨梅〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

可誦讀、吟詠、或歌唱

十一

5/2

|

5/8

閱讀

（國）C-1-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。

E-1-3-1-1能培養閱讀的興趣，並培養良好的習慣和態度。

閱讀教學：

1.分組進行閱讀。

2.分組討論這本書的主旨、插圖和特色。

3.討論並發表這本書寫得最好的句子或段落。

1

班級共讀書：《海底威尼斯》

字形檢核
寫字檢核

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈憑闌人〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

可誦讀、吟詠、或歌唱

十二

5/9

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5/15

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈天淨沙〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

可誦讀、吟詠、或歌唱

十三

5/16

|

5/22

閱讀

（國）C-1-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。

E-1-3-1-1能培養閱讀的興趣，並培養良好的習慣和態度。

閱讀教學：

1.分組進行閱讀。

2.分組討論這本書的主旨、插圖和特色。

3.討論並發表這本書寫得最好的句子或段落。

1

班級共讀書：《東方冒險傳奇—馬可波羅》

字形檢核
寫字檢核

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈雁兒落兼得勝令〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

可誦讀、吟詠、或歌唱

十四

5/23

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5/29

閱讀

（國）C-1-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。

E-1-3-1-1能培養閱讀的興趣，並培養良好的習慣和態度。

閱讀教學：

1.分組進行閱讀。

2.分組討論這本書的主旨、插圖和特色。

3.討論並發表這本書寫得最好的句子或段落。

1

班級共讀書：《東方冒險傳奇—馬可波羅》

字形檢核
寫字檢核

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈梧葉兒〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

可誦讀、吟詠、或歌唱

十五

5/30

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6/5

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈所見〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

可誦讀、吟詠、或歌唱

十六

6/6

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6/12

閱讀

（國）C-1-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。

E-1-3-1-1能培養閱讀的興趣，並培養良好的習慣和態度。

閱讀教學：

1.分組進行閱讀。

2.分組討論這本書的主旨、插圖和特色。

3.討論並發表這本書寫得最好的句子或段落。

1

班級共讀書：《東方冒險傳奇—馬可波羅》

字形檢核
寫字檢核

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈村居〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

可誦讀、吟詠、或歌唱

十七

6/13

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6/19

閱讀

（國）C-1-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。

E-1-3-1-1能培養閱讀的興趣，並培養良好的習慣和態度。

閱讀教學：

1.分組進行閱讀。

2.分組討論這本書的主旨、插圖和特色。

3.討論並發表這本書寫得最好的句子或段落。

1

班級共讀書：《西遊記》

字形檢核
寫字檢核

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈台灣竹枝詞〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

可誦讀、吟詠、或歌唱

十八

6/20

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6/26

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈蘭花草〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

十九

6/27

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7/3

閱讀

（國）C-1-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。

E-1-3-1-1能培養閱讀的興趣，並培養良好的習慣和態度。

閱讀教學：

1.分組進行閱讀。

2.分組討論這本書的主旨、插圖和特色。

3.討論並發表這本書寫得最好的句子或段落。

1

班級共讀書：《西遊記》

字形檢核
寫字檢核

韻文

C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構。

E-2-8-5-1能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。

韻文教學--〈蘭花草〉

1.悠遊詩中情境

2.詩中字詞探究

3.誦讀或吟詠詩文

4.引導學生深入體會詩文

1

韻文補充教材《我從山中來》

可誦讀、吟詠、或歌唱