《四上 溪之畔悅讀趣》
一、設計理念
家是組成社會最小的單位，因此值得特別的關注，而學校的課程主軸就是 「陪伴˙家」，足見對家庭教育之重視，在閱讀理解教育中，書信的教學屬於應用文體，本課程設計以《雲上的阿里》故事內容切入，藉由阿里和媽媽之間的情感，點出懷念去世家人的心情，再藉由文字的抒發，感情也得到了救贖，我們有愛就要說出口，說不出來也沒關係，可以用寫的，希望教導學生以書信的格式，寫一封信給你最珍貴的人事物，告訴他你心裡對他感謝感恩。
近年來，讀報教育已廣受教育界人士所推崇，原因在於報紙能喚起學童更多生活經驗與知識，帶給學童更寬廣的學習資源，期望藉由「國語日報週刊」為教材，實施有效的閱讀教學，再逐漸培養引導發表的能力，才能讓小朋友養成樂在讀報、主動讀報的習慣。本課程設計安排一連串多元閱讀活動，配合遊戲、體驗、模仿與練習，引導小朋友在閱讀報紙文章或新聞之前後，能養成習慣，自行透過：預測、發問、討論、歸納、摘錄大意、掌握主旨、發表分享......的模式，提高與監控自己的閱讀效率。
二、教學設計
實施年級 | 四年級 | 設計者 | 中年級老師 | |
跨領域/科目 | 國語、藝術、綜合 | 總節數 | 20節 | |
核心素養： B1 用語言、文字、 數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、 溝通及互動的能力，並能了解與 同理他人，應用在日常生活及工作上。 國-E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通 及互動的目標。 藝-E-B3 善用多元感官,察覺感知藝術與生活的關聯,以豐富美感經驗。 綜-E-B1 覺察自己人際溝通方式，學習合宜的互動與溝通技巧，培養同理心，並應用於日常生活。 | ||||
學習 重點 | 學習 表現 | 國5-Ⅱ-5 認識記敘、抒情、說明及應用文本的特徵。 國6-Ⅱ-4 書寫記敘、應用、說明事物的作品。 藝1-II-6能使用視覺元素與想像力，豐富創作主題。 綜2a-II-1 覺察自己的人際溝通方式，展現合宜的互動與溝通態度和技巧。 | ||
學習 內容 | 國Ad-Ⅱ-2 篇章的大意、主旨與簡單結構。 國Ba-V-2 人、事、時、地、物的細部描寫。 視E-II-3 點線面創作體驗、平面與立體創作、聯想創作。 綜Ba-II-2與家人、同儕及師長的互動。 | |||
融入之議題 （學生確實有所探討的議題才列入） | 實質內涵 | 生 E4 觀察日常生活中生老病死的現象，思考生命的價值。 閱 E13 願意廣泛接觸不同類型及不同學科主題的文本。 | ||
所融入之單元 |
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概念架構 | 導引問題 | |
| 1.故事中的媽媽想念阿里，所以他用寫信的方式，如果是你，你會用什麼方式來表達對家人的思念? 2.你知道書信的組成元素嗎? 3.你能利用應用文的書信方式，來表達對親人的感謝嗎? 4.報紙中個版面所代表的意思為何? 5.為什麼要摘取整理重點？ | |
學習目標 | ||
1. 帶領學生融入繪本故事，讓學生體會親子之間的孺慕之情，並能將成果適當地以口語表達呈現。 2.培養學生撰寫書信的技巧， 3.利用六何法技巧，上台介紹書籍內容的重點。 4.學會閱讀報紙的方法，並學習以閱讀理解技巧閱讀新聞。 | ||
學習資源 | 國語日報週刊、電腦、圖卡、繪本、學習單、PPT | |
教學進度 | 一、愛的書信 第1節 「雲上的阿里」繪本導讀(一) 第2節 「雲上的阿里」問題討論 第3節 書信寫作 第4節 書信寫作 第5節 書信寫作 第6節 分享愛 二、共讀站尋寶趣 第 7 節 共讀站尋寶趣 第 8 節 共讀站尋寶趣 第 9 節 共讀站尋寶趣 第10節 共讀站尋寶趣 第11節 六何法 第12節 六何法 三、我愛抱報 第13節 認識新朋友 第14節 認識新朋友 第15節 動手玩報紙 第16節 動手玩報紙 第17節 動手玩報紙 第18節 分享 第19節 分享 第20節 分享 | |
學習單元活動設計 | ||||||||||||||||||||||||||
學習活動流程 | 時間 | 備註 | ||||||||||||||||||||||||
【第一、二節 繪本教學】 一、引起動機 教師提問，引導孩子回答平時和父母互動的情形:「你會每天跟父母說我愛您嗎?謝謝您?如果說不出來，可以用什麼方式來替代呢?」 二、發展活動 (一)以動畫短片或將繪本圖片掃描成PPT，講述主題故事《雲上的阿里》。建議開始前先介紹主要的出場人物(如綿羊媽媽、小綿羊阿里、路西法) 故事大綱：綿羊媽媽很傷心，因為小綿羊阿里突然離開了這個世界。已離世的阿里看著媽媽，想盡辦法跑回她身邊。然而直到被管理者帶走，媽媽都看不見阿里。但是媽碼卻能感受到阿里的溫暖，並想起了過去的回憶及約定。最後，綿羊媽媽不再哭泣，阿里也安心的離開了…… 故事討論:回顧故事內容，並進行問答及討論。 1. 綿羊媽媽看起來怎麼樣?為什麼會這樣? 2. 隊伍中每隻羊都帶著某些東西，為什麼會帶著這些東西?為什麼過了河就不見了 3. 阿里剃下身上的毛，要拿來做什麼? 4. 阿里過了河之後，什麼東西消失了?什麼東西留下來? 5. 路西法的背怎麼了? (二)請小朋友為故事配音，分別扮演綿羊媽媽、小綿羊阿里、路西法、閒雜人等四個角色。重新播放影片，並用指揮棒點選畫面中人物，讓負責的小朋友配上適合的對白。 三、綜合活動 教師總結課程，並指導孩子表演的技巧，討論發表後，讓學生分享演戲的心得。 --第二節結束— 【第三~五節 書信寫作】 一、引起動機 對於綿羊阿里來說最重要的事物是什麼呢？那麼對於你來說最重要人事物又是什麼呢？有沒有平時不敢對她說出口說話，因為太害羞，總是覺得時間還很多，不急著說… 其實啊，我們有愛就要說出口，不用說的也沒關係，可以用寫的呀！ 所以老師接下來想要你們做的就是寫一封信給你最珍貴的人事物，告訴他你心裡對他感謝感恩與感激的話語。 二、發展活動 (一)應用文體:書信體 影片：書信寫作https://youtu.be/RuOr5QW6aXo (二)愛的一封信 1.教師引導學生選擇要給予的對象，以及欲傳達的想法。 2.書信內容分三段: 第一段:文章大意、寫信緣由 第二段:正文、表達的主題 第三段:結尾、祝福語、署名 3.將老師修改後的文章抄寫在彩色書面紙上，並畫上插圖。 三、綜合活動 教師給予個別指導，並讓孩子將書信與學習單帶回家。 --第五節結束— 【第六節 分享愛】 一、引起動機 教師分享父母親收到學生書信的回饋單與拍攝的照片，並說明父母親的感動與欣慰。 二、發展活動 1.教師引導學生回想回家後是如何與父母分享這分信的情形，分別請幾位學生講述父母所填寫的愛的回饋學習單內容， 2.學生在小組內分享自己的書信與父母親的回饋單，不一定要所有內容，可以尊重學生的隱私與意願。 三、綜合活動 教師帶領學生回顧這一系列課程，讚嘆學生認真創作精神，也期許學生平日能多表達對付的感謝與愛意。 --第六節結束— 【第七~十節 共讀站尋寶趣】 (一)引起動機 告知學生本週，全班將到共讀站進行閱讀活動，四週之後，請小朋友從這幾週以來，在共讀站所閱讀的書籍中，挑選一本喜歡的書介紹給大家。 (二)發展活動 帶學生到共讀站，請學生自行挑選書籍進行閱讀。 (三)綜合活動 請小朋友挑選一本喜歡的書，辦理借書手續，帶回家後再次閱讀， 準備下一節課進行好書介紹。 --第 七~十 節 結束— 【第十一~十二節 六何法】 (一)引起動機 1.學生準備一本要介紹的書。 2.學生分享這本書的優點。 (二)發展活動 1. 教師在黑板上張貼六何法示例，再次確認六何法的內容。
2.運用「六何法」的技巧，引導學生完成學習單。 3.利用六何法，學生簡介書籍，寫人、時、事、地、物、心情感受、對我的意義、書特別的地方，統整分享內容。 (三)綜合活動 學生完成六何法學習單並上台發表。 --第 十一~十二節 結束— 【第十三~十四節 認識新朋友】 (一)引起動機 1.教師提問：有句話說：「秀才不出門，能知天下事」，為什麼秀才不用出 門，就能夠知道天底下發生了什麼事情？ 2.分發給每位學生各一份國語周刊。 (二)發展活動 1.搭配播放國語周刊版面介紹的PPT，教師帶領學生認識國語日報各版的大致內容。 2.教師帶領學生實際在報紙上找出「報頭」、「報眉」、「報名」、「提要」、「專欄名稱」、「記者」……等位置。 3.玩賓果遊戲: 教師說明遊戲規則。請孩子在5*5的方格中寫上1～25 個號碼，答對的人就可以選一個號碼劃掉，等到連成兩條線就可以大喊賓果。 (三)綜合活動 教師綜合介紹國語日報的報紙版面，並鼓勵孩子多閱讀以提升自我見解與能力，最後指導孩子閱讀完報紙後，應妥善收拾整理。 --第 十三~十四節 結束— 【第十五~十七節 動手玩報紙】 (一)引起動機 教師引導學生閱讀國語周刊，找出有興趣的文章，並專心閱讀。 (二)發展活動 1.重點畫記：指導學生拿筆畫出本文的重要句子。 2.「刪除/歸納主題句」 將喜歡的文章剪下來並貼在學習單上，並利用「刪除/歸納主題句」的技巧，將報紙中的重要內容寫在學習單上。 3.動手玩報紙:找出報紙中的各版面，剪一剪貼一貼並為這篇文章加上美編。 (三)綜合活動 教師表揚優良認真完成學習單的學生 --第 十五~十七節 結束— 【第十八~二十節 分享】 (一)引起動機 教師引導學生閱讀國語周刊，找出令人感動的、佩服的、可學習的新聞文章，剪下後貼在學習單上。 (二)發展活動 1.教師在黑板上張貼六何法示例，再次確認六何法的內容。
2.學生專心閱讀剪貼的新聞文章。 3.利用六何法，學生針對剪下的新聞文章，寫下人、時、事、地、物、心情感受、對我的意義、特別的地方，統整分享內容。 (三)綜合活動 學生完成六何法學習單並上台發表。 --第 十八~二十節 結束— | 5分 30分 25分 15分 5分 10分 30分 80分 5分 5分 30分 5分 5分 150分 5分 5分 60分 15分 5分 70分 5分 10分 50分 50分 10分 20分 80分 20分 | 電腦 投影機 繪本PPT 道具 電腦 投影機 稿紙 彩色書面紙 學習單 電腦 投影機 PPT 學習單 書籍 書籍 學習單 國語週刊 電腦 投影機 PPT 賓果單 國語週刊 國語周刊、學習單 膠水、剪刀、彩色筆 國語周刊、學習單、剪刀、膠水 | ||||||||||||||||||||||||
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱 | 學習目標 | 表現任務 | 評量方式 | 學習紀錄/評量工具 |
書信創作 | 培養學生撰寫書信的技巧 | 完成書信 | 實作評量 | 表單附錄(二) |
好書介紹 | 學生能上台以六合法元素介紹好書。 | 上台報告 | 口頭報告 | 表單附錄(二) |
分享 | 學生能學習閱讀報紙的技巧 | 完成學習單 | 實作評量 | 表單附錄(二) |
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢管道，彈性調整之。
附錄(二) 評量標準與評分指引
學習目標 | 能依據教師提示，培養學生撰寫書信的技巧 | ||
學習表現 | 依據提示，完成一封信。 | ||
評量標準 | |||
表 現 描 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 |
能使用稱呼、問候語、正文、結尾、署名、日期等要素來完成書信寫作 | 能完成部分書信寫作 | 未通過 | |
分數 轉換 | 90-100 | 80-89 | 79以下 |
學習目標 | 能依據教師提示，上台介紹書籍內容的重點 | ||
學習表現 | 依據六何法技巧，介紹一本書。 | ||
評量標準 | |||
表 現 描 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 |
能使用何人、何時、何事、何地、經過、結果等六合法要素，進行好書介紹 | 經引導能進行好書介紹 | 未通過 | |
分數 轉換 | 90-100 | 80-89 | 79以下 |
學習目標 | 能依據教師提示，學生能學習閱讀報紙的技巧 | ||
學習表現 | 依據提示，完成學習單。 | ||
評量標準 | |||
表 現 描 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 |
能完成學習單 | 能完成部分學習單 | 未通過 | |
分數 轉換 | 90-100 | 80-89 | 79以下 |