桃園縣中壢市龍岡國民小學九十三學年度第二學期
跨領域教學活動設計
教學科目 | 跨領域—語文、綜合、社會 | 教學班級 | 五年一班 | ||||||||
課程單元 | 換個角度想 | 教材來源 | 自編 | ||||||||
| 94 年4 月26 日 | 教學者 | 劉欣茹 | ||||||||
| 總時間 | 演示節次 | 各節時間 | 各節重點 | |||||||
2節 共80分鐘 | 第一節 | 40分鐘 | 第一節天羅密網 第二節寫作活動 | ||||||||
教 | 壹、教材分析
(1)本單元企圖透過有趣的獨木橋事件Flash動畫呈現課程主題[面對問題情境時應有的態度與思維] (2)旨在刺激並引導學生以多元的思維和想法面對與解決問題 貳、教法研究 2.欣賞教學法：透過小組討論讓學生交流並欣賞每個人不同的想法 3.講述法：教師運用講述法傳達主題 4.練習教學法：教師示範後學生實際練習完成作文概念圖與作文 5.發表法：學生上台發表概念圖與優秀作品朗讀 參、教學重點 第二節學生利用概念圖的架構來寫作 肆、教學聯絡 1.說話教學：指導學生整理與表達想法 2.與綜合領域聯絡：面對問題情境時的思考，以及面對困境或困頓時該如何轉換態度來正向面對問題 3.與社會領域聯絡：能理性溝通、尊重他人、並有適當妥協的民主素養 | ||||||||||
準 | 壹、教師部分 壁報紙六張 貳、學生部份 彩色筆 | ||||||||||
能力指標 | 教學目標 | 具體目標 | |||||||||
語文學習領域 B2-2-3 能發展仔細聆聽與歸納要點的能力 |
| 1-1能仔細聆聽別人的分享並歸納要點 | |||||||||
C2-3-7 說話用詞正確，語意清晰，內容具體 C2-2-7 有條理有系統的說話 |
| 2-1能回答老師安排的問題 2-2能與他人分享觀後感想 2-3能有條理的表達想法 | |||||||||
E-2-10 能思考並體會文章中解決問題的過程
E2-6-3 學習資料剪輯、摘 F2-8-2 寫作時能理解並模仿使用簡單的修辭技巧 F-2-2能正確流暢的遣詞造句、安排段落、組織成篇 |
| 3-1能與小組討論完成作文架構圖 3-2能根據架構圖的概念完成作文 | |||||||||
綜合活動學習領域 1-3-1欣賞並接納他人。 | 4.能欣賞各種不同的想法 | 4-1能欣賞他人好的想法、做法 | |||||||||
2-3-3規劃改善自己生活所需要的策略與行動。 3-3-4認識不同的文化，並分享自己對多元文化的體驗。 | 5.能培養問題解決能力 | 5-1能練習正向思考問題 5-2能以多元的態度思考 與面對問題 | |||||||||
社會學習領域 1-3-1了解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞其間的不同特色 5-3-5 舉例說明在民主社會中，與人相處所需的理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本民主素養之重要性。 | 6.培養基本民主素養 | 6-1能懂得與人理性溝通 | |||||||||
目標號碼 | 教學活動 | ||||||||||
教學活動流程 | 時間 | 教學資源 | 教學評量 | ||||||||
1-1 5-1 1-1 2-1 2-2 4-1 2-2 5-2 1-1 5-1 5-2 6-1 |
教師示範後，請每位學生在白紙上的相同位置畫出一個黑點。然後請學生運用此黑點，一分鐘內 自由在紙上畫出任何圖案，再請學生發表。 教師歸納：同樣的一個小黑點，在大家的心中原來可以這麼不一樣，換個角度去看，會有更多新的發現。教師引導學生思考黑點像每個人身上都有的一些缺點，是否只看到別人身上的"黑點"，卻忽略了他擁有了一大片的優點？
一、獨木橋事件ppt 1.利用單槍投影機撥放並與學生討論多媒體教材獨木橋事件ppt 2 教師提問： (1)當白羊遇上黑羊，猜猜看結果如何？ (2)當小黑象遇上小白象，猜猜看結果如何？ (3)如果是你，你有沒有更好的辦法？ 3..師生互動討論
(2) 教師舉列：月考前，老師出了很多回家功課，多到快寫不完了，習作題目也好難….
| 5’ 8 8’ | 白紙 彩色筆 單槍投影機 獨木橋事件ppt 單槍投影機 狐與鶴Flash動畫 | 90%學生舉手發表自己的畫 80%的學生參與討論並能發表意見 80%的學生參與討論並能發表意見 | |||||||
3-1 6-1 1-1 2-3 4-1 | 二、作文概念圖 指導學生利用小組討論與實作完成作文概念圖
一、教師請各組同學上台發表概念圖 二、利用單槍投影機撥放獨木橋事件Flash動畫公佈小黑象與小白象想到的辦法 三、總結本節內容 ~~~~第一節結束~~~~ | 10’ 6’ 2 1 | 概念圖海報 壁報紙 彩色筆 各組概念圖海報 單槍投影機 獨木橋事件Flash動畫 | 80%的學生參與討論並能和小組合作完成概念圖 90%的學生能認真聆聽發表 80%的學生能流利表達概念圖 | |||||||