康軒國語三下
課次 | 單元/課名 | 課文導讀 | 主旨 |
第一單元 | 用心生活 | 無論是動植物、天氣的變化，或是人與人之間的互動，只要細心觀察、用心體會，生活中的點點滴滴，都能讓我們有新的體驗與收穫。 | |
第一課 | 許願 | 【課文賞析】 本課是以擬人手法敘寫的童詩，詩中的小樹苗、老樹、小鳥和杜鵑花，都在作者的想像中，轉化成人類許願的動作，最後引出自己許下的願望。作者透過大自然景物的觀察，感受春天是充滿生機的開始，也為自己的生命描繪高遠的願景，點出「一年之計在於春」的人生哲理。 【寫作特色】 1.本課用鋪陳散列的寫作方式，將大自然的景物擬人化，逐段寫出小樹苗、老樹、小鳥和杜鵑花在新的一年對未來的期許。從詩中每個角色呈現的許願內容，象徵大地每個生物對新的開始有著躍躍欲試的行動力。最後回到小朋友的身上，說出飛得更高更遠的期望。 2.教師可以讓學生扮演詩中的角色，先從動作中體會角色們許願的心情，再說出自己的願望，讓學生在新學期的開始能好好規畫時間，並設定計畫，朝自己的夢想前進。 | 新年新氣象，許下新的願望，努力追逐自己的夢想。 |
第二課 | 下雨的時候 | 【課文賞析】 本課透過視覺、聽覺、嗅覺和觸覺的觀察與感受，寫出下雨時喜歡做的事和雨中景物，以細膩的描寫技巧和充滿創意的想像，寫出生動的文章。 【寫作特色】 1.課文標題「下雨的時候」，內容每段都以它作為開頭，前三段描寫下雨的景物和心情，從窗口、屋簷下、屋外，寫作的手法是從屋內到屋外、從景物到心情，層次明顯。 2.本課以第一人稱自述的方式，敘述下雨的時候，「我」喜歡站在窗口欣賞雨景、喜歡在屋簷下玩水、喜歡撐著雨傘到外面走走、特別想念住在鄉下的表哥。作者運用感官觀察，使下雨天變得格外有趣，讓生活變得詩情畫意，文末刪節號的運用，更展現了懷念的感情。 3.全課各段內容都以感官觀察及體會，將眼睛看到的、耳朵聽到的、鼻子聞到的、雙手觸摸到的、心裡想到的，由室內到戶外敘寫雨天的情景，並加入對表哥的思念，讓文章情意更豐富。 | 用心觀察，仔細體會，可以發現事物的美妙之處。 |
第三課 | 遇見美如奶奶 | 【課文賞析】 本課主要以「美如奶奶」為描寫重點，引導學生用心觀察生活中美好的人事物。從人物的外貌、言語、行為或動作等，掌握其外在形象和特質，並學習與欣賞其積極認真的生活態度。 【寫作特色】 1.從課文標題可知，本課主要在描寫美如奶奶，以「人物」為描寫重點。 2.本文以書店為場景，第一段，先描寫人物的外形，第二、三段敘述美如奶奶與孩子的互動，第四段以美如奶奶對孩子的影響作結尾。 3.讀寫亮點：本課的讀寫亮點是人物的描寫方法。生活中與人接觸時，第一印象是他的外貌，因此描寫人物時，會透過人物的外貌、言語、行為、動作及想法，掌握一個人的形象和個性。 | 用心觀察、感受身邊人事物，體會生活中的溫情與美好。 |
第二單元 | 創意無限 | 創意和發明，是人類生活進步的泉源。只要細心觀察，靈活思考，發揮創意，就可以解決生活中的難題，創造更便利的生活。 | |
第四課 | 工匠之祖 | 【課文賞析】 面對問題時，魯班能向大自然學習，產生靈感，找到解決的方法。這種善於觀察、樂於思考的態度，讓他為後人的生活帶來無窮的幫助，值得我們學習與效法。 【寫作特色】 1.學預測：課文題目能讓讀者預測文章內容，思考主角身分、名稱的由來，引發對故事的好奇心。 2.學寫作：課文內容依序寫出故事的背景、起因、經過、結果和影響。全文情節緊湊，轉折處充滿驚喜，讓讀者能陪著主角一起感受「面對問題，尋找方法，克服難關」的歷程。 3.學創意：本篇故事融入了「仿生學」的觀點，魯班藉由觀察葉片外圍的尖齒而得到製作鋸子的靈感，讓讀者了解到可以「向大自然借點子」，只要勤於觀察和思考，我們也能夠點燃創意，讓小小的發現成為偉大的發明。 | 遇到問題能用心觀察和思考，就能發揮創意，找到解決的方法。 |
第五課 | 學田鼠開路 | 【課文賞析】 本課是一篇利用創意來解決生活問題的故事，描述皮爾森如何透過觀察田鼠，向大自然學習，進而利用創意改善生活。讀者可以隨著情節發展，和主角一起享受解決問題的樂趣。 【寫作特色】 1.故事結構：本課先介紹故事背景，再敘述主角面對困難，努力尋找解決方法，最後成功克服困難，是非常典型的故事結構。 2.人物性格：故事善用人物對比，讓主角性格更鮮明。皮爾森積極尋找解決方法，是個堅持、有創意的人。議員們提出擔心和質疑，個性多保守、有顧慮，在議員們的襯托下，主角的性格就在這奮戰不懈的過程中慢慢形塑，讓讀者產生共鳴。 3.語言描寫：讓人物說話是使故事生動的祕訣之一，文章中的語言描寫多為推動情節、塑造人物形象而用。文章中三種角色分別都有獨白或說話，皮爾森的內心想法點出了解決的方法，帶動情節發展。議員們提出的疑惑，反映人物的內心想法。民眾的歡呼則表達了情緒，也為故事畫下完美的句點。 | 培養解決問題的能力，運用創意改變生活。 |
第六課 | 神奇密碼 | 【課文賞析】 生活的便利源自於科技的創新。人類的創意無限，透過科技改善生活，讓生活充滿新奇。課文中的QR Code對學生來說並不陌生，現代生活中，我們只要輕輕掃描，即可連結大量訊息，為生活帶來更多便利。 【寫作特色】 1.本課是知識類的記敘文，用記敘、描寫的筆觸介紹QR Code在生活中的應用，讓學生在閱讀後，反思日常生活中的發明與創意。 2.課文先以分項舉例的方式，敘說生活中的創意發明。每一段落都能找到重點，學生也可從課文脈絡中再延伸，仔細觀察QR Code在生活中的其他應用。最後以感受結尾，描述神奇密碼為人類帶來便利的生活。 | 人類運用想像力，透過科技與創意，將生活變得更便利。 |
第三單元 | 探索大自然 | 美麗的動植物和景色，是大自然珍貴的寶藏。藉由本單元的學習，讓我們主動欣賞並探索大自然，將它的美好記錄下來。 | |
第七課 | 油桐花‧五月雪 | 【課文賞析】 作者在文章一開始就破題，說明油桐花取名為「五月雪」的由來。接著透過生動與極具想像力的文字，帶領讀者進入油桐花盛開的山林美景，留下如詩如畫的賞花印象。 【寫作特色】 1.標題：「油桐花‧五月雪」看似是兩個名詞，卻是同一件事物的兩個名稱：前者是真實的樹名，後者是別名，點出了前者的特色。此處間隔號的使用雖不是重訂標點符號手冊的正確用法，但卻是許多作家喜愛命標題的方式──利用間隔號區隔出相關事物的名稱。 2.內容：作者在第一段利用遠景描寫的技巧，點出標題「油桐花‧五月雪」的由來。第二段從欣賞整棵油桐樹，到觀察一朵油桐花的模樣。第四段又將鏡頭拉成遠景，將被夕陽染黃的油桐花看成一幅美麗的風景畫。作者以「遠、近、遠」的描寫順序，帶領讀者進入油桐花盛開的山林美景。 3.修辭：作者不只靈活的運用寫物技巧，描述油桐花靜態的外形、顏色、味道，動態的飄落景象，更利用豐富的想像，以轉化法和譬喻法，將眼前所見的景物進行聯想，使整篇文章充滿濃濃的浪漫氣息，讀者易心生嚮往。 | 用心觀察生活周邊的景物，體會大自然的美好。 |
第八課 | 大自然的美術館 | 【課文賞析】 作者以順序描寫的方式介紹野柳地質公園的生態之美，作者長期觀察這些石頭，並常常和石頭玩遊戲，充分發揮想像力，細膩描寫石頭的各種型態，讓讀者彷彿身歷其境，領會大自然鬼斧神工之美。 【寫作特色】 1.本文以移動描寫的寫景方式，描寫野柳地質公園引人入勝之處，讓讀者可以跟著作者的腳步及視角身歷其境，不僅看到了許多奇岩怪石，也聽聞了這些石頭的傳說。作者更親身與海邊的石頭互動，觀察到許多石頭的細微巧妙之處，並運用想像力來描繪，使讀者回味無窮。 2.本篇運用移動描寫方式寫景，聚焦描寫野柳地質公園的奇岩怪石。作者親身跟石頭互動，運用想像力寫下細膩的觀察，緊扣了課名「大自然的美術館」。 | 運用觀察與想像，欣賞家鄉野柳的奇石，增添生活的樂趣。 |
第九課 | 臺灣的山椒魚 | 【課文賞析】 本課以說明文類的文體介紹山椒魚特殊的特徵及生活習性，希望學生能認識保育生物的多樣性外，也能增進學生閱讀不同文本的經驗，學習所需的閱讀理解策略，擴展閱讀的廣度。 【寫作特色】 1.事物類說明文：本課是事物類的說明文，以客觀傳達知識為目的，針對某個具體事物的外觀、構造、特點、用途等，作客觀而準確的說明，讓讀者了解、認識這類事物。 2.開頭設問法：本文第一段「你知道在氣候溫暖的臺灣，也有冰河時期的動物嗎？我們一起來認識牠吧！」以設問句開頭，引發讀者的好奇心。 3.小標題及圖表：課名臺灣的山椒魚先點出文章介紹的對象及範圍，小標題則提示了文章的重點，再透過小標題之間的關係，可知文章透過不同面向，分項說明山椒魚的特徵和習性，而圖片、表格則是透過圖像化的方式輔助內容，讓說明更清楚具體。 | 山椒魚是見證臺灣冰河時期的特有生物，我們要一起保育牠。 |
第四單元 | 閱讀探照燈 | 閱讀中學到的事物，總會在需要的時候，像探照燈一樣，幫助我們看清楚事情的真相，並提示怎麼做會更好。透過本單元，讓我們一起思考這些故事想傳達的道理。 | |
第十課 | 漁夫和金魚 | 【課文賞析】 本篇課文改寫自普希金的敘事童話詩漁夫和金魚，取材於民間故事。作者在童話中蘊含了深刻的哲理——人必須控制自己的欲望，否則最後將失去一切。形式上，全文押韻，讀起來輕快，富有節奏感，讓人琅琅上口。 【寫作特色】 1.詩歌形式：全篇文字簡潔、節奏明快，以押韻的詩歌呈現，讓故事讀起來更有趣。 2.故事的創作形式：為了鋪陳人心的貪婪，永遠不滿足，文中運用了以下幾種方式，作了層次上的堆疊： ⑴漁夫來回不停跑。 ⑵對金魚的稱呼不斷提高，從「金魚」、「金魚大人」，最後稱呼「魚神仙」，顯示了向他人索討，造成關係上的不平等。 ⑶老婆婆不斷提高需求，從一開始只要了「木盆」，接著要「大木屋」和「大城堡」，最後物質已經滿足不了，想當「女王」。 ⑷在此同時，金魚不斷的被索討，也令牠越來越生氣，藉由大海場景的描寫，凸顯金魚心情的變化，藍藍海面從「微風飄」，再到「起波濤」，最後「起了大風暴」。 3.故事啟發：本文探討了人性的「貪婪」——永無止境的追求物質與權力。希望透過故事，能讓讀者省思，避免落入相同的困境。 | 透過故事，除了告訴我們善有善報以外，更重要的是知足常樂的道理。 |
第十一課 | 聰明的鼠鹿 | 【課文賞析】 民間故事通常隱含了當地人想要傳給下一代的智慧，藉由本課，可理解當我們遇到危機時需要隨機應變。教師也可帶入與劇本類似的生活情境，讓學生模擬應變的方式。 【寫作特色】 1.本課為劇本，讀者必須透過角色對話的情境或神態，推論角色在故事中的狀況。 2.作者運用「三次法則」鋪陳故事：第一幕時，鼠鹿說服老虎是有步驟性的。一開始，先說自己身體小，老虎吃了他有損威風。接著說，老虎要吃跟自己一樣強大的動物。最後，再提出「人」是最強壯的動物，吃「人」才是最好的選擇。因為有了前面的鋪墊，順勢帶出尋找「人」以解除危機的情節。在第二幕時，鼠鹿遇到了三個人，前兩個分別是小孩和老人，並不符合鼠鹿的設定，也為故事製造緊張感。直到獵人出現，讓鼠鹿的危機得以解除。 | 遇到突發事件要冷靜處理，化解危機。 |
第十二課 | 還要跌幾次 | 【課文賞析】 本課改寫自韓國流傳的民間故事三年坡。故事情節淺顯易懂，發人深省。故事提醒我們，面對生活中的迷思，擔心只會增加恐懼。而要破除迷思，最好的方法就是敞開心胸，換個角度正面思考，用理性判斷。 【寫作特色】 1.審題：故事中的小男孩破除人們長久以來對三年坡的迷思。標題呼應了文章結尾，以輕快、逗趣的對話「還要跌幾次」，和之前人們懼怕在三年坡跌跤，形成強烈的對比。 2.讀寫亮點：本課以「歌謠」和「對話」貫穿全文。「歌謠」反映了人們對三年坡的想法和心聲，無形中有潛移默化的效果。「對話」刻畫了人物性格，不僅生動表現人物的思想感情，也使情節得到進展，傳遞故事接下來的發展。 | 面對迷思，要能理性判斷，善用智慧澄清疑慮。 |