職業線索—百工職魂大搜查

主題/單元名稱

職業線索—百工職魂大搜查

設計者

蔡毓川老師

實施年級

八年級

節數

1節課(45分鐘)

總綱核心素養

A.自主行動

A1 身心素質與自我精進

領域學習重點

核心素養

綜-J-A1 探索與開發自我潛能，善用資源促進生涯適性發展，省思自我價值，實踐生命意義。

議題

學習主題

生涯規畫教育

學習表現

1c-IV-2 探索工作世界與未來發展，提升個人價值與生命意義。

實質內涵

涯J3 覺察個人的能力與興趣。

涯J6 建立對於未來生涯的願景。

涯J8 工作／教育環境的類型與現況。

涯J9 社會變遷與工作／教育環境的關係。

學習內容

輔Cb-IV-2 工作意義、工作態度、工作世界，突破傳統的性別職業框架，勇於探索未來的發展。

學習目標

‧初探職業世界，認識各種職業的特色。

‧分析職業分布特性，了解對個人生涯選擇的影響。

‧了解工作所需的知能、態度及職業道德等專業素養。

‧思考面臨生涯阻礙時，個人可發展的調適策略。

教學資源

教師：

‧每隊一組白板、白板筆、板擦。

‧Holland學職涯探索卡牌五盒。

‧荷倫六碼學習單。

學生：

‧排分小隊座位、小組合作。

活動流程

教學內容及方式

引起動機

(1分鐘)

教師引言：我們已初步認識了職業的定義，在本次的課程中，我們將更進一步認識這世界上形形色色的職業，幫助大家看得更多更廣，規劃適合自己的職業方向。

百工職魂大搜查

(25分鐘)

1.教師說明：：每組領取一盒職業卡，請各個小組將職業卡陳列平鋪於小組桌面上，確保每個人都能看到每一張職業卡內容。

2.活動規則：教師將一張卡握在手中，最快猜出教師手中職業的組別獲勝。

3. 第一關―眼明手快：教師念出該職業的「職務內容」，各小組需協力在所有職業卡

中找到最符合的職業，並大聲念出職業名稱，最快且正確的組別獲勝。

※教師視班級狀況，約進行五題，主要目的為讓學生暖身並大致看過所有職業卡。

4. 第二關―線索解謎：由教師出題，各組須透過「是非問句」推敲出正確的職業名

稱。從第一組開始提問，所有組別都提問完後，組內討論1分鐘，將答案寫在小白

板上，時間到後亮出答案，答對的組別加分，若沒有任一組別答對，則可進行第二

輪提問。

※A.教師示範提問例句：

正確示範

․這個工作需要碩士學歷嗎？

․這個工作需要外語能力嗎？

․這個工作通常在室內工作嗎？

․這個工作的職業卡是紅色的嗎？

․這個工作的職業卡上有字母R嗎？

錯誤示範

․這個工作薪水多少？(此不屬於是非問句)

․這個工作是機械工程師嗎？(不可直接問特定職業)

․這個職業有在我這張桌子上嗎？(不可問對特定組別有利的問題)

B.教師依各班狀況，約進行三到五題。

職業萬花筒—荷倫線索解謎

(18分鐘)

1. 教師提問：進行了幾題之後，發現各組皆有掌握提問題的訣竅，請問：各位有發現

怎麼問、怎麼玩可以快速的縮小猜題範圍，有效率的得到正確答案嗎？

※ 學生可能採用的做法：問牌卡的顏色，可以快速篩選、問牌卡上的英文字母，把不

符合的牌卡蓋起來、小組合作，有人負責記錄，有人負責思考下一個提問。

2. 教師說明：大家都非常聰明，有發現這套牌卡其實有分為六種顏色(六種圖案)，上

面的代碼也有六種(R、I、A、S、E、C)，而這六種其實就是心理學家Holland的職

業興趣理論，他將人格特質和職業分成六種類型，若我們能認識自己是哪一種特質

的人，也能找到更適合自己的職業呵！

3. 請各組學生分工，每人負責一種類型的卡牌，並將所有該類型的卡片蒐集在手中。

4. 教師引導學生思考：

⑴同一類型中的職業有哪些共同處？(寫下三個關鍵字)

⑵根據此類型的共通點，為此類型命名。

5.與小組成員分享自己負責的類型之共通點及命名。

6. 教師引導學生思考：聽完此六個類型的分享後，你認為自己最有可能屬於哪一個類

1. 型？原因為何？

回饋與統整

(1分鐘)

‧教師歸納與統整：這節課透過Holland學職涯探索卡牌活動讓大家認識職業的分類及屬性，各位也預測了自己可能偏向的類型。下週我們將進行興趣測驗，透過測驗結果，能更認識自己的興趣類型，做為未來生涯方向規劃的重要指引與參考。