1
「時間與空間的整合~歷史 GIS 在國中教學之應用」工作坊
郭俊麟老師負責課程綱要
日期
時間
講題
授課重點
案例及所需硬軟體
8/10 北
8/17 中
8/19 南
13:10‐
14:40
地名資料庫
與網路資源
z 地名的歷史地理
z 歷史地圖與地名資料庫
z 歷史地圖與照片結合
z 照片地圖與網頁或部落格整
合
軟體: Google Map,
(需註冊 Google 帳號)
瀏覽器需 IE7.0 以上
14:50‐
16:00
地理資訊融
入教學實作
z 主題設定
z 電腦實作
‐ 網路相關地理資訊實作
‐ 螢幕擷取軟體應用
z 成果分享
軟體: Google Map/Earth
FastStone Capture
16:00‐
16:20
綜合討論
成果講評、學員心得分享
軟體:FTP(實作成果上傳)
2
課程名稱: 地名資料庫與網路資源
授課老師:
郭俊麟
國立東華大學臺灣文化學系助理教授
授課大綱
單元一: 地名的歷史地理:介紹地名的歷史、文化意涵，從生活中可見
的各式地名談起。討論歷史地圖中的地名典故，進一步應用台灣地名
查詢系統，以實例介紹各種查詢功能。
單元二: 歷史地圖與地名資料庫:利用 Google Map 的新舊地圖比對，
閱讀歷史地圖上的老地名，利用台灣地名查詢系統了解地名沿革，並
在 Google Map 中選定特定地名建立地標點。
單元三: 歷史地圖與照片結合:承上步驟，在地標點的屬性欄位中嵌入
照片(或數位典藏的老照片)，在歷史地圖上呈現更多元的事件面貌。
單元四: 照片地圖與網頁或部落格整合:利用 Google Map 的地圖發布
功能，了解如何申請 Google Map API Key 將照片地圖發布到個人網頁
或部落格上。
3
單元一 地名的歷史地理
一、地名的文化意涵
「地名」是由居住過該地區的居民，在稱呼所居住的地方時，所使用的一套語言符號，是
居民創造的「不可視」的「文化景觀」(吳進喜,2009)。不同時期的地名，也會反映出命名時當
地的自然環境或人文特徵，所以透過地名的研究，不僅可以瞭解當地的地理特徵，還可以推測
早期環境的面貌，了解區域地理特徵及演變過程。如果一個地區曾經有兩個以上不同文化的居
民住過，通常就會留下兩種以上具有不同文化意涵的地名，因此學者常將地名視為「文化的化
石」
。
有鑒於地名是一個地區歷史、文化的活化石，可看出開發初期該地的原始自然景觀、人文
景觀或重要事物。在台灣許多地名實例中，地名所意指範圍，常為特定的地理空間；此空間業
經常久人文活動的形塑，實已凝積深厚的歷史地理意義。回顧近年台灣歷史地理研究，許多學
者常由區域地理的觀點來探討地理區的歷史地理內涵，並藉由探究地名的空間分布與演變，來
掌握地名所蘊含的歷史性內涵，以呈現出該地的地域社會的面貌。換言之，特定地理空間內的
人文現象所蘊含的歷史性，是構成歷史地理學探究的要點，而地名可以說是探索這些人文現象
時空變遷的起點。
討論一: 地名作為「不可視」的「文化景觀」
，其內涵為何? 請參考文化資產保存法
施行細則中有關文化景觀的定義(包括神話傳說之場所、歷史文化路徑、宗教景觀、
歷史名園、歷史事件場所、農林漁牧景觀、工業地景、交通地景、水利設施、軍事設
施及其他人類與自然互動而形成之景觀)，說明你的想法。
討論二: 為什麼地名會被學者稱為「文化的活化石」? 你居住或任教的地方，有哪些
有趣的歷史地名嗎? 透過古今地名的對照，這些地名可以反映出哪些獨特的自然或人
文地理特徵?
台灣地名的多元性，也彰顯了台灣文化的多元面貌。台灣住民有屬於南島民族的原住民和
漢族等族群，也曾經受荷蘭、西班牙、日本等國家統治過，因此留下眾多源於南島語、歐洲語
系、漢語、日語、代表不同文化意義的地名。一般來說，台灣的地名大致可以區分為以下四種
不同的文化根源:
(1) 源於南島語:南島民族是最早居住在台灣的族群，其創造的地名為數不少，如花蓮的太魯
閣、台東的太麻里、台北的烏來…等。這些原為原住民使用的地名，多已轉為以漢字記音，
且為大眾所熟知。
4
(2) 源自歐洲語系:從大航海時代開始，就不斷有歐洲探險家來到台灣，這些歐洲人也為台灣創
造了一些地名，如「三貂角」及為西班牙地名 Santiago；
「鵝鑾鼻」是譯自英文的 Oil-Lamp；
「富貴角」則是荷蘭人所命 Tweede Hoek 的近似發音。
(3) 源於日語:日本統治台灣五十年，在台灣留下不少跟日語有關的地名，如瑞穗、豐田等。有
些則是將台灣原有地名譯為日語發音，再用日文漢字表示，此稱為「訓讀」
，如彰化的「花
壇」
，其原名為福佬語音的「茄苳」
；
「高雄」則改自「打狗」
。
(4) 漢語地名:這是台灣最主要的地名類型，又可分為閔系臺語地名和客系臺語地名兩種主要形
式。如閔系常用的厝、寮、溪、湖、崁腳；客系常用的窩、屋、坑、崁下等。此外，許多
地名常由當時執政當局的短期間內大量製造出來，如鄭成功時代的軍事屯墾所創造的前
鋒、官田、中營等；以及戰後國民政府以中國行政區域或用忠孝、仁愛、中山、中正等「去
地方化」的地名。
討論三:你所居住或任教的地方，有哪些地名可以印證上述的四種地名命名的文化根
源? 透過這些地名是否可幫助學生了解鄉土地理以及地方的歷史背景?
討論四:一般來說地名資訊的取得不外乎透過地名辭書、各時期的地圖、以及嚴謹的
田野訪談與調查。若能建立不同時期的地名資料庫，並與 GIS 結合，你覺得可以有哪
些有趣的應用?
二、地名與歷史地圖
地名的考察除了可以了解原鄉與相關文化意涵之外，也展現了當時居民的產業型態(如蕃
薯寮、竹子湖、鹿寮等)、對周圍地形的認知(如坑、窟、埔、墘、洋)、土地屯墾與開發(甲、
張犁、份、股、結)、聚落環境(如隘、厝、寮、屋、窩)、及水利設施(如埤、圳、汴)等特徵。
此外，一地的地名如果成對或成組，則顯示彼此具有關聯性，如頂庄、中庄、下庄， 崁頂、
崁腳；新大路關、舊大路關等，通常是表示聚落間彼此的相對位置、高度、規模大小。
若要了解上述的地名所呈現的地理位置與環境特徵，就需要藉由地圖與相關地理資訊工具
的輔助，中央研究院人社中心 GIS 專題中心所製作的「台灣新舊地圖比對‐台灣堡圖」，就是幫
助我們了解台灣百年還境變遷及地名更替的好工具。使用者不需安裝任何軟體或註冊帳號，只
要能夠上網即可使用此免費資源。
5
在使用台灣堡圖之前，須先了解堡圖的意義與製作緣由。所謂「堡」是清代曾文溪以北
與宜蘭地區的地方行政區域名稱。劉銘傳在著手進行土地清丈時，將堡內各庄的相對位置及地
籍資料繪製成圖，當時便稱為堡圖。此圖著重土地管理，其內容與一般的地形圖並不相同。
日本人繪製的「台灣堡圖」始於西元 1898 年，測繪時以劉銘傳的清丈區域為準，並加上
三角與高程測量，精度大為提高，是日後日人統治台灣的重要基礎資料，由於此圖的繪製是以
清代堡圖的行政單元為基準，故而稱之為「台灣堡圖」，其實內容與一般地形圖無異。台灣堡
圖詳細記載清領時期遺留下的聚落資訊以及百年前的地形地貌、土地利用等重要資料，是溯源
清代以及日治初期地方行政疆界、地名與聚落空間的重要途徑。
「台灣新舊地圖比對」網址:
http://gissrv5.sinica.edu.tw/GoogleApp/JM20K1904_1.htm
討論五: 請連結上述網址，找出你住家或任教學教週邊的台灣堡圖，藉由古今對照的
圖層套疊，比較該地區歷史地名變遷與地名的特色。(請善用台灣堡圖的圖例工具)
討論六: 請討論「台灣新舊地圖比對」網頁與 Google Map 中的新舊地圖比對工具的
異同，以及兩者在教學與使用上的優缺點。
6
三、地名查詢系統
「臺灣地區地名查詢系統」乃是內政部委託中研院 GIS 中心，費時八年所建置的地名查詢
工具。藉由地方的地名普查及文獻整理建檔工作，結合 GIS 建立一個完整、可由網路上查詢的
臺灣地區地名資料庫。透過這套系統，使用者可以輕易掌握臺灣地區各地的新舊地名資料、地
名史料、地名照片、地名語音及地名空間範圍等訊息。
使用者可先在搜尋引擎中鍵入「台灣地區地名查詢系統」、或是直接於網址列鍵入
http://placesearch.moi.gov.tw/search/ 將進入該系統。該系統有三種查詢方式「行政區域查詢」
、
「地
名檢索」
、
「地圖檢索」
。因「地圖查詢」功能可由「台灣歷史文化地圖」及「台灣新舊地圖比
對」取代，故本單元僅針對「行政區域查詢」
、
「地名檢索」作介紹。
(1) 行政區域查詢
A. 行政區域查詢:點擊左側下拉選單或右側的縣市索引地圖，選出想要查詢的縣市或鄉鎮區
域，進入更詳細的查詢選單。
B. 地名清單與行政區域圖查詢:選取鄉鎮的地名查詢後，右側會先進入現況行政區域圖的視
窗，可利用下方的縮放工具，瀏覽現況地圖的標示與地名。接下來可選擇上方工具列中的
<舊版地圖影像>、<村里別＞、<地名清單>、<電子地圖>、<文獻資料>等進一步查詢。
7
C. 地名清單查詢:以八里為例，進入八里的地名清單後，可選取欲查詢的地名(如八里坌)，點
擊右方的<詳細資料>，讀取更詳細的地名屬性內容。
8
D. 地名沿革與發音:詳細資料內提供地名意義、沿革、範圍、族群等屬性資料。許多具歷史
意義的地名另有地方發音的功能，可線上聽取該地名的母語發音。
討論七：為何地名資料庫需要錄下地名語音？單就地名字面的意義，並不見得能完全解
釋地名命名的沿革與意涵，而地名的讀音，常可更清楚解釋該地名文字（漢字）使用的
緣由，換言之，可避免光看字面穿鑿附會的地名解釋。你有辦法舉一些例子說明嗎？（請
參考前面的講義內容）
9
(2) 地名檢索
地名查詢提供下圖所示自古至今共六種地名資料庫，使用者可就單一資料庫查詢，或直接查
詢所有資料庫中的特定地名。
A. 同名地名或關鍵字檢索:以八里為例，可查詢各資料庫中有<八里>兩字的地名。
10
B. 點擊地名即可查詢該地名的相關資訊。
11
C. 地名分布查詢(經建三版):若指定查詢資料庫為<經建三版兩萬五千分一地圖>，系統另可提
供以 Google Map 為底圖的查詢結果，瀏覽該地名的空間分布位置。
D. 點擊左側視窗中的<下載 KML 檔案>，則可將查詢結果儲存在 Google Earth 的 KML 檔案，
或直接開啟藉由 Google Earth 的 3D 數位地球瀏覽地名查詢結果，探索地名與地理位置之間
的關係。
12
討論八:上述的台灣地名查詢系統的服務，可以怎樣應用在中學的鄉土教學上? 請
以地名查詢結果在 Google Earth 的應用為範例，討論相關應用的可能。
討論九:台灣地名查詢系統是否能滿足你在地名查詢的需求? 你是否有發現該系統
在使用上有哪些限制或不完整的地方?
13
單元二:歷史地圖與地名資料庫
本單元為實作課程，目的在學習如何利用 Google Earth 建立一個主題地名資料庫(在地的鄉
土地名圖層)，並能在 Google Earth 中抽換不同時期的歷史地圖，比對地名與歷史舞台(地圖)的
變遷。
實作:在 Google Map 中數化台灣堡圖的地名
<以下練習，必須先取得 Google 帳號>
A. 登入 Google 地圖，切換至堡圖圖層。點擊左側<我的地圖>，勾選台灣新舊地圖比對~台灣
堡圖。將右側視窗畫面縮放調整至你的研究區域(地名字體要能清楚判讀)。
補充說明: 在 Google Map 中加入台灣堡圖圖層的方法，已於上午的工作坊練習中教授，尚未加
入此圖層的學員，可 Google 搜尋
他相關歷史地圖，新增到<我的地圖>中。
Goolge 地圖小工具集
http://maps.google.com.tw/gadgets/directory?synd=mpl&hl=zh-TW&gl=TW
14
B. 以堡圖為底，建立新圖層:在<我的地圖>選單下方，點擊<建立新地圖>，即可利用 Google Map
提供的數化工具，建立點、線、面等空間屬性。
15
C. 建立歷史地名資料:利用 Google Map 的數化工具，建立地標點，該地名的緣由與相關資訊，
可自台灣地名查詢系統中檢索，並將檢索結果剪貼至地標點的說明欄中。
地名標示完畢後，點擊畫面左上方的<完成>，此時已建立研究區的地名標示圖層。
16
D. 在現況地圖中對照歷史地名:取消左下方<台灣新舊地圖比對>的圖層(取消打勾)，右側視窗
及恢復現況地圖或衛星影像，此時可將剛才數化歷史地標點，對照現況圖層作百年時空的
比對。
17
單元三:歷史地圖與照片結合
本單元的目標在學習使用 Google Map 平台整合歷史地圖與照片，意即在 Google map 的地名地
標點屬性欄位中嵌入照片(或數位典藏的老照片)，在歷史地圖上呈現更多元的事件面貌。
實作:在 Google Map 中嵌入照片
說明:若要在 Google Map 的地標點中嵌入照片，照片本身必須已在網路相簿或有網路連結的資
料庫中，本練習以國家文化資料庫的老照片為例，講解運用網路老照片資源的方法。
A. 連線至國家文化資料庫: 用關鍵字在 Google 搜尋，或直接連結以下網址，點選<老照片>查
詢選單，搜尋與地名相關之老照片。
http://nrch.cca.gov.tw/ccahome/index.jsp
18
B. 確認老照片的屬性:點擊搜尋結果的圖片，可取得照片的詳細資料。
C. 取得照片的連結網址:點擊詳細資料中的<主要題名或內容主題>，進入資料庫選單，點擊左
側照片下方的<觀看放大圖>。圖面上方的網址即是照片的連結網址。
19
D. 在 Google Map 地標中嵌入照片:回到剛剛建立的 Google Map 地名圖層，重新編及地標點的
屬性，在說明欄位中選擇
的網址即可。
20
地標點嵌入照片後，點擊地標點即可跳出照片視窗。
單元四：照片地圖與網頁或部落格整合:
學習目標:利用 Google Map 的地圖發佈功能，了解如何將照片地圖發布到個人網頁或部落格上。
A. 在 Google Map<我的地圖>中，選擇剛才的地名圖層。點擊視窗右側的<連結>，即可將此連
結發佈在電子郵件或即時訊息，更可直接複製連結嵌入個人網頁或部落格中。
21
B. 自訂和預覽內嵌地圖:在自訂選項中，可選擇地圖的大小，同時預覽內容。(現階段的 Google
Map 只能發佈點、線、面數化資料，無法一同發佈歷史地圖圖層。)
C. 調整完設定後，複製以下的 HTML 程式碼至網頁中，即可發布 Google Map 主題地圖。
22
課程名稱: 地理資訊融入教學實作
授課老師:
郭俊麟
國立東華大學臺灣文化學系助理教授
授課大綱
單元一: 主題設定: 回顧本工作坊所教授之相關網路免費地理資訊，
選定一主題區域，設計精簡版的鄉土地理教學教案。
單元二: 電腦實作: 根據所設定的主題，操作或檢索相關地理資訊網
頁，並運用免費的螢幕擷取工具，將主題地理資訊畫面複製到
PowerPoint 投影片，製作教學教材。
單元三: 成果分享: 理資訊融入教學實作成果分享，講員將挑選幾個
學員作品，作同步廣播展示與心得交流。
單元四: 綜合討論: 回顧本日教學重點，學員分享相關學習心得與未
來期許。填寫教學問卷，並將實作成果上傳至教學 FTP 網站。
23
單元一:主題設定
本單元的學習目標，在回顧本次工作坊所教授之相關網路地理資訊資源，引導學員嘗試將
地理資訊融入教學，選定一主題區域，設計精簡版的鄉土地理教學教案。
一般來說，
「鄉土」指個人出生或長期居住的地方，是區域地理最小的單位，至於它的範
圍則沒有確切的標準，但會隨著個人年齡的增長及活動空間的伸展而擴大，例如小學生的鄉土
範圍可能只侷限在其住家或學校附近的村里；中學生的鄉土範圍可延伸到其住家或學校所在地
的鄉鎮或市；高中生的鄉土可擴大到整個縣市或數個縣市的區域範圍。
長期在某一地區任教的地理或歷史老師，對在地的鄉土地理與文化歷史背景必有相當程度
的了解，人事熟悉，從事當地鄉土文史研究，具有事半功倍的效果。若能利用網路上日益普及
的地理資訊工具，配合多年累積的一手資料，定能開發出符合當地需求的優質鄉土地理教材。
數位典藏地理資訊計畫的研習與人才培育推動下，這些成果可將對國內鄉土地理教育產生正面
的影響。
接下來的時間，請各位一起腦力激盪一下，思考怎樣將地理資訊融入在地的鄉土地理教學，
特別是以認識「鄉土地名」為主題的教材製作。請各位參考以下幾點提示，設計精簡版的教案。
z 你所在的縣市、鄉鎮或學校週邊哪些有趣的地名(歷史地名)?
z 這些地名有哪些歷史、文化意涵?
z 這些地名展現了在地的土地開墾、產業特色、或相關地理環境的特徵?
z 哪些地理資訊工具可以協助你在現況地圖以及歷史地圖(台灣堡圖)上標示這些地名?
z 哪些地理資訊工具可呈現這些地名的空間分布、以及相關位置的地理特色?
z 除了本工作坊所教授的工具或方法之外，你覺得還需要哪些參考資料或學習資源呢?
24
活動名稱
適用對象
教學時間
/節數
地理資訊
資源
九年一貫領域
能力指標
設計理念
教學目標
節 數
教學活動
時間
/分
地理資訊
運用
其他教學
資源運用
第
一
堂
課
課前
準備
引起
動機
教學
內容
參考文獻/網址
25
單元二:電腦實作
學習目標:根據所設定的主題，操作或檢索相關地理資訊網頁，並運用免費的螢幕擷取工具，
將主題地理資訊畫面複製到 PowerPoint 投影片，製作教學教材。
免費螢幕擷取工具 FastStone Capture 教學
FastStone Capture 是個功能相當完整且好用的螢幕抓圖軟體，目前最新版本為 6.3 beta，不
過免費版本只出到 v5.3 版而已，v5.4 版之後就都是付費版本。教師在製作教材時，若常需要將
網頁或電腦中的畫面、視窗或圖示抓圖下來的話，可以只裝這個免費的 v5.3 版本，此免費版
本已包含視窗抓圖、自訂區塊、自訂任意抓圖範圍、全螢幕抓圖、網頁自動捲頁抓圖…等功能，
此外也內建了一個相當簡單好用的 FastStone Editor 圖片編輯功能，可針對抓下來的圖檔做些編
輯與加工（加浮水印、邊框...等），這些功能對一般使用者而言，已經非常足夠了。
A. 請至指定網址或 FTP 下載 FastStone Capture5.3 版(網路上也可以搜尋的到免費版)，解壓縮
後，點擊執行檔，執行程式。
B. 抓圖方法分為以下五種，除了可以直接按「FastStone Capture」抓圖面板上的按鈕抓圖，還
可使用鍵盤快速鍵來抓圖，使用者也可自行設定慣用的快速鍵組合來抓圖。
¾
Capture Active Window：
擷取現用視窗畫面
¾
Capture Window/Object：
擷取視窗、物件的畫面
¾
Capture Rectangle Region：
擷取自訂方塊
¾
Capture Freehand Region：
擷取不規則的自訂區域
¾
Capture Full Screen：
擷取全螢幕的畫面
¾
Capture Scrolling Window：
擷取捲動視窗、網頁全部內容的畫面
C. 抓好螢幕畫面後，它會自動開啟圖片編輯視窗，讓我們做其他編輯工作，編輯完成後再按
<Save As>按鈕存檔即可。
26
D. 選擇<繪畫>選單，則可再將線條、矩形、橢圓、文字等增加到圖像中。