Hey! Get off our Train：世界大不同英語課程

主題名稱

Hey! Get off our Train

跨域合作

語文□數學□綜合活動□生活

□社會□自然與科技□健康與體育

□藝術與人文英語□本土語

學習節數安排

英語領域( 40 )節

原設計者

蔡慧美、陳卉穎、楊欣茹、許思涵

修訂者

張若梅

教學者

許思涵、張若梅

適用年級

四

課程設計理念

本課程設計是藉由基礎課程教學，引導學生觀察生活中的玩具和常見動物，學習理解課程中的關鍵生字與句型，並延伸運用於生活中。

領綱

核心素養

英-E-A1

具備認真專注的特質及良好的學習習慣，嘗試運用基本的學習策略，強化個人英語文能力。

英-E-B1

具備入門的聽、說、讀、寫英語文能力。在引導下，能運用所學、字詞及句型進行簡易日常溝通。

學習表現

L2-1 能聽懂中年段所習得的字詞。

L2-2 能聽懂中年段生活用語

L2-3 能聽懂中年段所習得的句子。

L2-4 能聽懂簡易的生活對話

S2-1 能說出中年段所習得的字詞。

S2-2 能使用中年段生活用語

S2-3 能以簡易英語介紹自己。

*S2-4 能以簡易的英語介紹家人和朋友。

*S2-5 能進行簡易的對話。

*S2-6 能以簡易英語看圖說話。

R2-1 能辨識中年段所習得的字詞。

R2-2 能讀懂低、中年段生活用語

R2-3 能讀懂中年段所習得的句子。

R2-4 能讀懂簡易的生活對話。

*R2-5 能看懂簡易的英文圖表

*R2-6 能讀懂簡易的歌謠、韻文

*R2-7 能讀懂簡易兒童故事。

W2-1 能拼寫中年段所習得的應用字詞

W2-2 能依英文書寫格式抄寫中年段所習得句子。

W2-3 能依提示書寫中年段所習得的句子。

◎A0-1 樂於參與各種課堂練習活動。

學習

內容

Ac-Ⅱ-1簡易的教室用語。

Ac-Ⅱ-3第二學習階段所學字詞

B-Ⅱ-1第二學習階段所學字詞
及句型的生活溝通。

學習目標

1. 能夠專心聆聽，利用圖畫線索和關鍵字聽懂課程內容大意。(L2-1 ,L2-2, L2-3, L2-4)

2. 能夠辨聽和辨讀關鍵字。(L2-1 ,L2-2, L2-3, L2-4, R2-1,R2-2,R2-3,R2-4)

3. 能夠透過創意海報設計，用英語書寫與口語表達生活中的玩具和常見動物。
(S2-1, S2-2, S2-3, S2-6, W2-1,W2-2,W2-3, ◎ A0-1)

融入議題

□性別平等教育□人權教育環境教育□海洋教育□能源教育□家庭教育

□原住民族教育□品德教育生命教育□法治教育□資訊教育□安全教育

□防災教育□生涯規劃教育□多元文化教育

閱讀素養教育□戶外教育□國際教育

議題內涵

環E2 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命。

閱E1 認識一般生活情境中需要使用的，以及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。

教材資源

Hey! Get Off Our Train!

活動名稱

學習目標

學習活動歷程

（學習任務與學習策略說明）

教學時間

評量方法/工具

1.

繪本閱讀與RT多元閱讀理解教學

S2-1, S2-2, S2-3, S2-6

第1~25節: Hey! Get Off Our Train!

第1節:

學習主題：Pre Reading

學習任務:

1. 聆聽讀本的內容，配對與所聽到的敘

述相對應的圖片。

2. 再次聆聽，以提問引導學生擷取所聽到的主

要訊息。(What? Who? Where? When? Why? How?)

(閱E1) (R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

學習策略:

1. 專心聆聽2. 擷取主要訊息。

第2~3節:

學習主題: Reading Comperhension

學習任務: 閱讀短文

1. 大聲朗讀文本（Read aloud）

2. 閱讀理解文本的主要訊息(main idea)

3. 閱讀理解文本的細節訊息(details)

(閱E3)(L2-1 ,L2-2, L2-3, L2-4)

學習策略:

1. 應用Phonics的拼音技巧解讀不認識的字彙。

2. 利用圖畫線索和關鍵字推測不認識字意

3. 利用圖畫和上下文輔助理解不懂的文句

第4節:

學習主題: Vocabulary

學習任務：

1. 精熟關鍵字彙的字音、字形和字義

2. 字彙練習活動：配對拼字和字義

(閱E1) (R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

學習策略:

應用Phonics的拼音技巧輔助拼寫

(閱E3)(L2-1 ,L2-2, L2-3, L2-4)

第5節:

學習主題：Pre Reading

學習任務:

1. 聆聽讀本的內容，配對與所聽到的敘述相對應的圖片。

2. 再次聆聽，以提問引導學生擷取所聽到的主

要訊息。

(What? Who? When? Where? Why? How?)

(閱E2,E4) I3-4,◎ 5-Ⅲ-2

學習策略:

1. 專心聆聽2. 擷取主要訊息。

第6~7節:

學習主題: Reading Comperhension

學習任務: 閱讀短文

1. 大聲朗讀文本（Read aloud）

2. 閱讀理解文本的主要訊息(main idea)

3. 閱讀理解文本的細節訊息(details)

(閱E1)(R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

學習策略:

1. 應用Phonics的拼音技巧解讀不認識的字彙。

(閱E3) (L2-1 ,L2-2, L2-3, L2-4)

2. 利用圖畫線索和關鍵字推測不認識字意

3. 利用圖畫和上下文輔助理解不懂的文句

第8節:

學習主題: Vocabulary

學習任務：

1. 精熟關鍵字彙的字音、字形和字義

2. 字彙練習活動：字卡遊戲Oh! No!

(閱E1)(R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

學習策略:

應用Phonics的拼音技巧輔助拼寫

(閱E3)(L2-1 ,L2-2, L2-3, L2-4)

第9節:

學習主題：Pre Reading

學習任務:

1. 聆聽讀本的內容，配對與所聽到的敘述相對應的圖片。

2. 再次聆聽，以問句引導學生擷取所聽到的主要訊息。

(What? Where? When? Who? Why? How?)

(閱E1) (R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

學習策略:

1. 專心聆聽2. 擷取主要訊息。

第10~11節:

學習主題: Reading Comperhension

學習任務: 閱讀的短文

1. 大聲朗讀文本（Read aloud）

2. 閱讀理解文本的主要訊息(main idea)

3. 閱讀理解文本的細節訊息(details)

(閱E1)(R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

學習策略:

1. 應用Phonics的拼音技巧解讀不認識的字彙。(閱E3)

2. 利用圖畫線索和關鍵字推測不認識字意

3. 利用圖畫和上下文輔助理解不懂的文句

第12節:

學習主題: Vocabulary

學習任務：

1. 精熟P9-P11關鍵字彙的字音、字形和字義

2. 字彙練習活動：What’s the missing word?說出文句中所缺的字彙。

(閱E1)(R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

學習策略:

應用Phonics的拼音技巧輔助拼寫

(閱E3)(L2-1 ,L2-2, L2-3, L2-4)

第13節:

學習主題：Pre Reading

學習任務:

1. 聆聽讀本的內容，配對與所聽到敘述相對應的圖片。

2. 再次聆聽，以提問引導學生擷取所聽到的主要訊息。

(閱E1) (R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

學習策略:

1. 專心聆聽2. 擷取主要訊息。

第14~15節:

學習主題: Reading Comperhension

學習任務: 閱讀的短文

1. 大聲朗讀文本（Read aloud）

2. 閱讀理解文本的主要訊息(main idea)

3. 閱讀理解文本的細節訊息(details)

(閱E1)(R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

學習策略:

1. 應用Phonics的拼音技巧解讀不認識的字彙。(閱E3)

2. 利用圖畫線索和關鍵字推測不認識字意

3. 利用圖畫和上下文輔助理解不懂的文句

第16節:

學習主題: Vocabulary

學習任務：

1. 精熟P12-P16關鍵字彙的字音、字形和字義

2. 字彙練習活動：Word Category歸納同屬性的字彙

(閱E1)(R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

學習策略:

應用Phonics的拼音技巧輔助拼寫

(閱E3)(L2-1 ,L2-2, L2-3, L2-4)

第17節:

學習主題: Assessment I

學習任務:

1. 進行個別朗讀，評量學生是否能夠辨讀字彙、正確讀出字音、以及流暢朗讀文句。

(R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

第18～20節:

學習主題: Hey! Get Off Our Train!

學習任務:

1. 透過實際操作活動再次建立對endangered anials的概念。

利用Matching Game 來進行對本故事動物的考驗。1、配對動物及棲息地2. 說出棲息地因人類的開發，動物遇到的困境

(R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

2. 介紹本繪本的相關字彙及特性，例如, habitat,rainforest, wetland, forest, the North Pole, the ocean, tiger, crane, seal, polar bear, elephant

學習策略:

1. 透過實際操作增加理解。

2. 分析推理。

(*環E2)

第21～25節:

學習主題: Hey! Get Off Our Train!

學習任務:

1. RT教學:

以小組合作學習方式，在班上分組，進行本繪本的讀者劇場演練。(Reader’s Theater)

S3-5 ,◎ 2-Ⅳ-10, A0-2 ,◎ 6-Ⅲ-2

2. 以小組為單位，討論聲音表情進行多元閱讀理解。

學習策略:

1. 透過實際操作進行多元閱讀理解。

(*環E2)

觀察評量

學生能認真參與活動

口語評量

學生能聽懂老師的描述

學生能回答老師的提問

學生能運用句型做
口語替換練

SEL Learning: My Feelings

L2 -1,

L2-2, L2-3, L2-4

S2-1, S2-2, S2-3, S2-6

第26~40節: Poptropica Unit 7 Feelings/

Wider World 4: It makes me feel happy

第26節:

學習主題：Pre Reading

學習任務:

1. 聆聽短文It makes me feel happy的內容，配對與所聽到的敘述相對應的圖片。

2. 再次聆聽，以提問引導學生擷取所聽到的主要訊息。(What? Who? Where? When? Why? How?)

(閱E1)(R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

學習策略:

1. 專心聆聽2. 擷取主要訊息。

第27~28節:

學習主題: Reading Comperhension

學習任務: 閱讀短文

1. 大聲朗讀文本（Read aloud）

2. 閱讀理解文本的主要訊息(main idea)

3. 閱讀理解文本的細節訊息(details)

(閱E3) I3-7,◎5-Ⅲ-8

學習策略:

1應用Phonics的拼音技巧解讀不認識的字彙。

2. 利用圖畫線索和關鍵字推測不認識字意

3. 利用圖畫和上下文輔助理解不懂的文句

第29節:

學習主題: Vocabulary

學習任務：

1. 精熟關鍵字彙的字音、字形和字義

2. 字彙練習活動：配對拼字和字義

(閱E1)(R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

學習策略:

應用Phonics的拼音技巧輔助拼寫

(閱E3) (L2-1 ,L2-2, L2-3, L2-4)

第30節:

學習主題：Pre Reading

學習任務:

1. 聆聽短文的內容，配對與所聽到的敘述相對應的圖片。

2. 再次聆聽，以提問引導學生擷取所聽到的主要訊息。

(閱E1)(R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

學習策略:

1. 專心聆聽2. 擷取主要訊息。

第31~32節:

學習主題: Reading Comperhension

學習任務: 閱讀的短文

1. 大聲朗讀文本（Read aloud）

2. 閱讀理解文本的主要訊息(main idea)

3. 閱讀理解文本的細節訊息(details)

(閱E1)(R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

學習策略:

1. 應用Phonics的拼音技巧解讀不認識的字彙。(閱E3)

2. 利用圖畫線索和關鍵字推測不認識字意

3. 利用圖畫和上下文輔助理解不懂的文句

第33節:

學習主題: Vocabulary

學習任務：

1. 精熟關鍵字彙的字音、字形和字義

2. 字彙練習活動：Word Category歸納同屬性的字彙

(閱E1)(R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

學習策略:

應用Phonics的拼音技巧輔助拼寫

(閱E3) (L2-1 ,L2-2, L2-3, L2-4)

第34~36節:

學習主題: Assessment

學習任務:

1. 進行個別朗讀，評量學生是否能夠辨讀字彙、正確讀出字音、以及流暢朗讀文句。

(R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

第37～38節:

學習主題: My feelings

學習任務:

透過讀寫表達自己的感受。

Feel and Draw: 學會以心情溫度計，畫出並寫出自己的感受。(R2-1,R2-2, W2-1,W2-2, ◎ A0-1)

學習策略:

1. 透過實際操作增加理解。

2. 透過口說及圖像，組織進行寫作。

第39～40節:

學習主題: My feelings

學習任務:

透過聽說表達自己的感受。

1. Show and Tell: 能展示心情溫度計，並以習得的句型與同學分享自己的心情。

學習策略:

1. 透過實際操作增加理解。

2. 透過口說及圖像，組織進行寫作。

(L2-1 ,L2-2, L2-3, L2-4◎ A0-1)

5節

觀察評量

學生能認真參與活動

口語評量

學生能聽懂老師的描述

學生能回答老師的提問

學生能運用句型做
口語替換練習

評量項目

評量規準

評量方式

能聽懂25個基本單字

及5個主要句型

L2-1能聽辨所習得字詞及片語的重音。

聽力評量

L2-2能聽懂中年段所習得的字詞。

L2-3能聽懂中年段生活用語。

L2-4能聽懂中年段所習得的句子。

L2-5能聽懂簡易的日常生活對話。

L-2-6能聽懂簡易歌謠和韻文。

L-2-7能聽懂簡易兒童故事。

能說出25個基本單字

及5個主要句型

S2-2能有節奏的說出句子。

口語評量

角色扮演活動

讀者劇場活動

S2-3能說出中年段所習得的字詞。

S2-4能以簡易英語介紹自己。

S2-5能使用中年段生活用語。

S2-6能以中年段簡易句型作簡單的提問、回答。

S2-7能吟唱簡易歌謠韻文。

能認讀25個基本單字

及5個主要句型

R2-1能辨識中年段所習得的字詞。

口語評量

作業評量

紙筆測驗

讀者劇場活動

R2-2能看懂簡易的英文標示。

R2-3能讀懂中年段生活用語。

R2-5能讀懂中年段所習得的句子。

R2-6能讀懂簡易的生活對話。

R2-7能讀懂簡易的歌謠、韻文。

R2-8能讀懂簡易兒童故事。

能書寫25個基本單字及5個主要句型

W2-1能拼寫中年段所習得的應用字詞。

作業評量

學習單

紙筆測驗

W2-2能抄寫中年段所習得的句子。

W2-3能依提示填寫重要字詞。

能積極參與各項多元的學習活動

A0-1 樂於參與各種課堂練習活動。

作業評量

實作評量

活動評量

觀察紀錄

A0-2 在課堂中樂於溝通、表達意見，並不畏犯錯。

A0-3 樂於回答教師或同學所提的問題。

A0-4能專注於教師的說明與演示。

A0-5能主動向教師或同學提出問題。

A0-6能認真完成教師交待的作業。

A0-7 能主動預習、溫習功課。