高雄市111學年度情境式評量命題競賽簡章

【 沉與浮 】

題組設計藍圖

科學素養指標

A、科學地解釋現象

B、評估與設計

科學探究活動

C、科學地詮釋

數據與證據

內容所屬

領域

物理

第1子題

化學

生物

地球科學

生活與應用科學

第5子題

第2子題、

第4子題、

第3子題

沉與浮

阿杰每次吃小蕃茄時，都覺得有的吃起來比較甜，有的比較不甜。一天，他無意中看到媽媽洗小蕃茄時在水裡加了一些鹽，這時，浮在水面的蕃茄好像變多了。他對於這兩個現象之間的關係有了一些想法，於是自己設計了一些實驗。

實驗（一）：

阿杰到市場買了一些蕃茄，從中隨機選出7顆蕃茄，以電子秤量出重量，由輕到重編號一到

七，測試放到清水和鹽水裡的情況。阿杰做出了以下的紀錄：

蕃茄編號	一	二	三	四	五	六	七
重量(g)	7.5	8.6	9.3	10.8	11.4	12.6	13
清水裡	下沉	下沉	浮	下沉	下沉	浮	下沉
鹽水裡	浮	下沉	浮	下沉	浮	浮	下沉

【沉與浮－第1子題】

做實驗前，阿杰心中有些猜測，請問以下那些猜測符合實驗（一）的紀錄？

原本的猜測	是否符合實驗記錄
(Ａ)在清水裡，下沉的蕃茄重量比浮起的更重。	□是 □否
(Ｂ)在清水裡浮起的蕃茄，在鹽水裡會浮起。	□是 □否
(Ｃ)在鹽水裡下沉的蕃茄，在清水裡會下沉	□是 □否

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一、情境圖文出處：自編

二、試題類型：

□開放式問答題

□選擇題

其他：多重是非題

三、科學素養：

□科學地解釋現象 □評估與設計科學探究活動 科學地詮釋數據與證據

備註：國小學童「尚無」密度概念，本子題以表格呈現實驗結果，讓作答者能「根據實驗結果」歸納結論。因此，本子題符合「三項素養」之一；若受測者為國中學生，運用密度概念即可判斷答案，則僅為一般概念性考題。

四、自然領域學習表現 (請參照領綱填寫)

分析與發現： pa-Ⅱ-2 能從得到的資訊或數據，形成解釋、得到解答、解決問題。並能將自

己的探究結果和他人的結果（例如：來自老師）相比較，檢查是否相近。

五、適合施測年段：

□國小四年級 國小五、六年級

□國一～高一

六、難度預測：

□易(75%以上會答對) □中(50~75%會答對)

難(50%以下會答對)

七、所屬領域： 物理 □化學 □生物 □地球科學 □生活與應用科學

八、評分標準詳述： (一)滿分：否、是、是。 (二)零分：其他答案或未作答

【沉與浮－第2子題】

實驗（二）：

阿杰又隨機選了100顆小蕃茄放在清水裡，先把浮在水面的全部撈出來，列為第一組。接著，他將沉在水中的番茄放在鹽水中，再把浮上來的，列為第二組。最後，他將依然沉在鹽水底部的蕃茄，列為第三組。他以甜度計測量每顆蕃茄，並記錄每組的甜度範圍(數值越高代表越甜) ，結果如下表：

組別	第一組 清水浮	第二組 清水沉、鹽水浮	第三組 鹽水沉
甜度	7~8	8~9	9~11

請問：在這個實驗中，阿杰想研究的主題是什麼？

（ ）(Ａ)在清水和鹽水中，探討蕃茄重量輕重與甜度的關係。

（ ）(Ｂ)在清水和鹽水中，探討蕃茄顏色深淺與甜度的關係。

（ ）(Ｃ)在清水和鹽水中，探討蕃茄是沉或浮和甜度的關係。

（ ）(Ｄ)在清水和鹽水中，探討蕃茄清洗順序和甜度的關係。

一、情境圖文出處：自編

二、試題類型：

□開放式問答題

選擇題

□其他

三、科學素養：

□科學地解釋現象

評估與設計科學探究活動

□科學地詮釋數據與證據

四、自然領域學習表現(請參照領綱填寫)

觀察與定題：

po-Ⅱ-2能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出問題

五、適合施測年段：

□國小四年級

國小五、六年級

□國一～高一

六、難度預測：

易(75%以上會答對)

□中(50~75%會答對)

□難(50%以下會答對)

七、所屬領域類別： □物理類 □化學類 □生物類 □地球科學類 生活與應用科學類

八、評分標準詳述：

(一)滿分：C

(二)零分：其它答案。

【沉與浮－第3子題】

實驗（三）：

阿杰放寒假回外婆家，認識了一種茄科植物～苦蘵（見下圖）。它的果實可以食用，而且撥開燈籠狀的外皮後，裡面的果實長得很像小蕃茄，但是，有些是青綠色的，有些是米白色的，有些是淺黃色的。

阿杰嚐了一些苦蘵的果實，有些甜甜的，有些卻酸澀難以入口。他想知道哪種顏色的苦蘵果實最甜，但甜度計留在實驗室裡，無法使用。於是，他選了青綠、米白、淺黃三種顏色的果實各20

顆，放在清水和鹽水中做實驗，下表是他的實驗紀錄：

顏色	青綠	米白	淺黃
清水中浮起(顆)	17	1	0
清水浮、鹽水沉(顆)	3	15	2
鹽水中沉下(顆)	0	4	18
總 計(顆)	20	20	20

根據實驗（二）和實驗（三）的實驗結果，阿杰說：「淺黃色的苦蘵果實是最甜的。」你認為阿杰如此推論的理由是什麼？請詳細完整的將答案寫出來：

一、情境圖文出處：文字與圖片皆為自編。

二、試題類型：

□開放式問答題 □選擇題 □其他

三、科學素養：□科學地解釋現象□評估與設計科學探究活動

科學地詮釋數據與證據

四、自然領域學習表現(請參照領綱填寫)

討論與傳達： pc-Ⅱ-2 能利用簡單形式的口語、文字或圖畫等，表達探究之過程、發現。

五、適合施測年段：

□國小四年級 國小五、六年級

□國一～高一

六、難度預測：

□易(75%以上會答對) 中(50~75%會答對)

□難(50%以下會答對)

七、所屬領域類別： □物理類 □化學類 □生物類 □地球科學類 生活與應用科學類

八、評分標準詳述：

(一)滿分：能詳細完整的回答出～因為實驗(二)顯示：在鹽水中會下沉的番茄最甜，而實驗(三)中則發現：淺黃色的苦蘵果實，沉在鹽水底部的比例最大。

(二)部分給分：僅答出實驗【三】中淺黃色的果實在鹽水沉下的數量比較多，未與實驗【二】進行對照，說明在鹽水會下沉的番茄最甜。

(三)零分：答案錯誤，如～因為淺黃色的果實比較成熟(比較重)；未作答或其它答案。

【沉與浮－第4子題】

實驗(四)：

阿杰對於自己一連串的實驗感到十分興奮，想深入了解比較甜度的方法。他回想自己以前玩過一個遊戲～把裝滿甜果汁的塑膠瓶丟到水裡後，瓶子會沉下去；但喝完甜果汁，改裝滿清水，再丟回水裡後，瓶子在水中卻會浮起來。

於是，阿杰準備了三個相同的塑膠瓶、兩個水盆、糖、鹽，他計畫用這些材料進行實驗(四)，藉由把瓶子丟入水盆，來模擬實驗(二)中，蕃茄沉與浮的情況，並且以實驗(四)解釋，為何實驗(三)的方法，真的能找出比較甜的苦蘵果實。

三個塑膠瓶可以採用的實驗方式	二個水盆可以採用的實驗方式
甲、分別裝滿鹽水，含鹽量一樣	A.一盆裝鹽水、一盆裝糖水
乙、分別裝滿糖水，含糖量一樣	B.一盆裝清水、一盆裝鹽水
丙、分別裝滿清水	C.一盆裝清水、一盆裝糖水
丁、分別裝滿糖水，含糖量不同	D.兩盆都裝鹽水
戊、分別裝滿鹽水，含鹽量不同	E.兩盆都裝糖水
己、分別裝滿清水、鹽水、糖水	F.兩盆都裝清水

請判斷：阿杰要選擇上方表格中的哪一種組合來進行實驗（四），才有可能達成目的呢？請將正確

的答案，填入下面的空格中。

三個塑膠瓶應該採用的實驗方式（從「甲～己」當中選擇1個）	三個塑膠瓶應該採用的實驗方式 （從「A～F」當中選擇1個）
( )	( )

一、情境圖文出處：自編

二、試題類型：

□開放式問答題 □選擇題

其他： 簡答題

三、科學素養：

□科學地解釋現象 評估與設計科學探究活動

□科學地詮釋數據與證據

四、自然領域學習表現(請參照領綱填寫)

計劃與執行：pe-Ⅱ-1能了解一個因素改變可能造成的影響，進而預測活動的大致結果。在教

師或教科書的指導或說明下，能了解探究的計畫。

五、適合施測年段：

□國小四年級 國小五、六年級

□國一～高一

六、難度預測：

□易(75%以上會答對) □中(50~75%會答對)

難(50%以下會答對)

七、所屬領域類別： □物理類 □化學類 □生物類 □地球科學類 生活與應用科學類

八、評分標準詳述： (一)滿分：丁、B。 (二)零分：未作答或其他答案。

【沉與浮－第5子題】

經過反覆調整、嘗試之後，阿杰以實驗(四)成功模擬出了實驗(二)中，蕃茄沉與浮的情況；他更自信滿滿的說：「我終於知道為什麼實驗(三)的方法可以找出比較甜的的苦蘵果實了，我也能夠解釋，到底是什麼原因使得實驗(二)中，有些蕃茄會沉下去、有些會浮起來了。」

（ ）請問：以下五項敘述，你認為哪一項是阿杰對於「造成蕃茄沉與浮」原因的解釋？

(Ａ) 不同的蕃茄，含糖量有的高、有的低。

(Ｂ) 不同的蕃茄，含鹽量有的高、有的低。

(Ｃ) 不同的蕃茄，含水量有的高、有的低。

(Ｄ) 不同的蕃茄，本身重量有的重、有的輕。

(Ｅ) 不同的蕃茄，含糖、含鹽、含水的比例不同。

一、情境圖文出處：自編

二、試題類型：

□開放式問答題

選擇題

□其他

三、科學素養：

科學地解釋現象

□評估與設計科學探究活動

□科學地詮釋數據與證據

四、自然領域學習表現(請參照領綱填寫)

推理與論證：

tr-Ⅱ-1能知道觀察、記錄所得自然現象的的結果是有其原因的，並依據習得的知識，說明自己的想法。

五、適合施測年段：

□國小四年級

國小五、六年級

□國一～高一

六、難度預測：

□易(75%以上會答對)

□中(50~75%會答對)

難(50%以下會答對)

七、所屬領域類別： □物理類 □化學類 □生物類 □地球科學類 生活與應用科學類

八、評分標準詳述：

(一)滿分：Ａ。

(二)零分：未作答或其他答案。

【 】

題組設計藍圖

科學素養指標

A、科學地解釋現象

B、評估與設計

科學探究活動

C、科學地詮釋數據

與證據

內容所屬

領域

物理

化學

生物

地球科學

生活與應用科學

試題本文

一、情境圖文出處：

二、試題類型：

□開放式問答題

□選擇題

□其他

三、科學能力：

□科學地解釋現象

□評估與設計科學探究活動

□科學地詮釋數據與證據

四、自然領域學習表現(請參照領綱填寫)

https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=11&mid=6852

五、適合施測年段：

□國小四年級

□國小五、六年級

□國一～高一

六、難度預測：

□易(75%以上會答對)

□中(50~75%會答對)

□難(50%以下會答對)

七、所屬領域類別： □物理類 □化學類 □生物類 □地球科學類 □生活與應用科學類

八、評分標準詳述：

命題教師

姓名

學校

聯絡電話

e-mail

如獲獎，獎金領取代表打ˇ

※以下保留由承辦單位填寫

交件日期

試題編號（勿填）

請分別存成三個檔案後，一併寄出。

信件主旨：111下探究網命題競賽_學校與姓名

附件二(藍圖與題組)

檔名：111下命題競賽作品_(題組名稱)

附件三(報名表)

檔名：111下命題競賽報名表_(題組名稱)

附件四(授權書簽名，請拍照或掃描成PDF)

檔名：111下命題競賽授權書_(題組名稱)

※ 附件二內容，請勿出現作者姓名之報名資料。