請小朋友回家後找一找哪些東西可以旋轉，將收集到的物品以及圖片帶到幼兒園來。（豐富的操作材料是順利開展科學探索活動的保證。而來自於幼兒周圍生活，由幼兒親自收集的材料，不僅能激發他們參與活動的興趣，還能使幼兒真切體會到科學就在身邊，培養幼兒真正熱愛科學的品質。因此我們鼓勵幼兒結合已有的生活經驗收集大量的能旋轉的物體，收集的過程也是一個質疑和探索的過程。）
2、分組探索《怎樣使物體轉起來》
小朋友回家後收集了許多可以旋轉的物品。現在請你們試一試怎樣才能使它們轉起來？（幼兒自由探索怎樣使物體轉起來，引導幼兒仔細觀察物體旋轉的原因，鼓勵幼兒用較流利的語言講述自己的發現；教師為幼兒創設了寬鬆自由的環境，幼兒運用自身多種感官進行探究，尋找答案，體驗成功的快樂。教師以引導者、支持者、合作者的身份，始終關注幼兒的探索過程，根據他們的需要及時提供適當的幫助，不斷激發幼兒的探究慾望，促使幼兒進行更深層的探索。活動中，一位幼兒發現用吸管攪動飲料，可以使飲料轉起來，實驗完他把吸管扔下準備離開，這時老師發現吸管也跟著旋轉起來，而該幼兒卻沒有發現這一現象。於是教師適時的引導他「你再看一看，現在出現了什麼現象」，激發了幼兒深入探索的興趣，使他了解到「吸管隨著水的旋轉可以不停轉動」。）
３、交流討論《怎樣使物體轉起來》
（１）、同伴間自由交流。
你們互相講一講，你玩了什麼東西，是怎樣使它旋轉起來的？
（「知識是在孩子們的探究之後、討論之中形成的。」通過剛才的探究操作，每個幼兒都有了自己的感受、體驗和發現，他們渴望表達和交流，並在觀點的相互碰撞中，明晰和構建新的知識與經驗。因此我們為幼兒創設了寬鬆自由的討論環境，鼓勵幼兒與同伴互相講述自己的探索過程與結果，發表自己的見解。並通過「你發現的祕密真有趣」「還有別的想法嗎」等鼓勵性語言，讓幼兒感受到教師對他們每一個人觀點和想法的接納與認可，從而更加積極踴躍的參與討論。在相互交流討論中，三個小朋友圍繞「怎樣使風車旋轉」各抒己見。第一個小朋友說「我用手不停的撥風車，它就轉起來」，第二個小朋友馬上大聲的說「我在奔跑，風車也能不停的旋轉，我用盡力氣拼命地跑，風車就轉得飛快」，第三個也不甘示弱「我把風車放到空調前面，空調吹出的風使風車不停的轉呀轉」…… 幼兒敢於表達自己的意見與見解，在相互交流討論中豐富了生活經驗；在寬鬆自由的環境中增強了幼兒的自信心，提高了口語表達能力。）
（２）、請幼兒在集體面前講述自己的發現。
（幫助幼兒進一步理清講述思路，使幼兒更深入的瞭解一些較典型的旋轉現象，建構新的知識經驗。如：大部分幼兒只是簡單的認為是人使車輪轉動起來的，教師通過「人並沒有碰到車輪，車輪為什麼會轉？」「腳蹬帶動哪兒轉了？」「鏈條使哪兒轉了起來？」等問題，逐步深入的引導幼兒發現「人轉動腳蹬，腳蹬帶動鏈條，鏈條帶動車輪旋轉」這一複雜的現象。還有一位小女孩發現自己旋轉後，裙子飄舞起來，象站在圓圓的荷葉上，她高興地大聲嚷嚷：「我是個荷花仙子。」）
４、引導幼兒討論物體旋轉的原因，並進行簡單的小結。
（幼兒根據剛才的探索發現對物體旋轉的原因進行了分類歸納：電力、風力、人力、其他）
5、幼兒設計標記。
用什麼標記能表示電力、風力、人力和其他旋轉的原因呢？
（幼兒通過回憶已有的生活經驗，設計出了「電力、人力、風力、其他力量旋轉」的不同標記圖，如：有的幼兒結合生活中見到的高壓電線上的警示符號，設計了相應的符號表示依靠電力旋轉的標誌圖。）
6、幼兒共同推選大家認為比較合適的標記符號，將標記貼到展示板上，並將自己手中的圖片分類按標記貼上到展示板上。（幼兒按旋轉原因分類的過程就是一個鞏固複習新知識的重要環節。）
8、觀看錄象《生活中的旋轉》
剛才小朋友找到了這麼多使物體旋轉的方法。誰知道，生活中還有哪些東西可以旋轉，它們旋轉有什麼作用？（科學教育內容的生活化為幼兒理解科學對人們生活的實際意義提供了直接經驗和實際背景，才能使幼兒感受和體驗到所探究和學習的內容對自我的意義，也才能激發幼兒積極主動地投入活動。引導幼兒瞭解旋轉在生活中的應用，將幼兒的學習與生活經驗相結合，通過回憶生活中哪些東西會旋轉，幫助幼兒拓展了相關經驗，瞭解到旋轉在生活中的應用。活動中，幼兒發言積極踴躍，有的說：「我家的電風扇會轉，能讓我覺得很涼快。」有的說：「我家的鬧鐘會轉，它能告訴我幾點了，還能準時叫我起床。」還有的說：「果汁機會轉，能讓我喝上甜甜的果汁。」愛跳舞的小朋友還說：「花樣滑冰運動員的旋轉，動作輕盈，真美！」）
9、活動延伸
活動區探索活動，讓它們都轉動起來。（幼兒到活動區操作探索，思考運用老師提供的輔助材料，動腦筋想辦法讓物體旋轉起來，幫助孩子養成動手實踐的行為習慣，培養孩子的創新能力）
活動評價：
活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設寬鬆自由的探索空間，給予幼兒充分的動手操作實踐，以及和同伴交流討論的時間，努力做一個「熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者」，時刻關注幼兒的活動。活動中及時根據幼兒的需要在精神上、材料上、策略上因勢利導給予啟發幫助，使幼兒在自由的環境中學習新知識。整個活動以疑激趣，以趣激學，滿足了幼兒的好奇心和求知慾，高效實現了師生的互動作用；幼兒在學中玩、玩中學，變被動為主動，主體真正體驗到成功的快樂，培養了幼兒的主動探索精神和求異思維，真正體現了「以人為本」的教育思想。
小百科：物體圍繞一個點或一個軸做圓周運動。如地球繞地軸旋轉，同時也圍繞太陽旋轉。
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