《大班社會教案《繡姑，我們的驕傲》含反思》這是優秀的大班社會教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
設計意圖：
刺繡已成為我國走向世界的一種經濟交流的途徑。結合我園的教育特色與大班的主題教育，於是我便設計了本節課作為本班的特色活動。光是讓幼兒簡單的瞭解刺繡那是遠遠不夠的，而讓幼兒學會刺繡，學會刺繡是重要的，要讓幼兒徹底激發幼兒愛家鄉的情感，必須讓幼兒知道這些秀美的的繡品是繡姑們辛苦勞動換來的，促使幼兒為她們感到驕傲。
活動目標：
1、知道繡品的用途以及刺繡的針法。
2、知道繡花的步驟，並能用動作表現出來。
3、初步培養幼兒熱愛繡姑的情感。
4、培養幼兒樂觀開朗的性格。
5、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
活動準備：
Ppt課件
活動過程：
一、提問匯入，在談談說說中瞭解繡品。
——「小朋友們，你們知道我們的家鄉叫什麼名字嗎？」（魯垛）「那你們知道我們家鄉的特色是什麼嗎？（刺繡）
——“那麼我們現在一起去看一看家鄉的特色好嗎？」
教師逐一出示繡品圖片，並向幼兒講解繡品的名稱。
——「你們覺得這些繡品美麗嗎？」
「你們知道這些繡品是從哪裡來的嗎？是誰做出來的嗎？」（是繡姑阿姨繡出來的）「那你們知道繡姑用什麼繡出來的嗎？」
「你們知道這些繡品可以用來幹什麼嗎？」
——「老師收集了一些繡品可以用來幹什麼的圖片，我們一起來看一看。」（出示圖片）
——「噢，原來繡品還有這麼多的用途呢啊！你們知道嗎？繡姑阿姨們繡出來的作品不僅在中國有，還流傳到了國外呢？我們一起來看一看好不好？」
（出示圖片）「看，圖片上是誰啊？在幹什麼啊？」
教師小結：哎呀，繡姑阿姨她們繡出來的作品真是太美了，栩栩如生，就像真的一樣，她們繡出來的作品不僅可以裝飾房間，還可以做成衣服、鞋子、包包等等，不僅在中國有，連老外都很欣賞，學習繡花，這說明我們的繡姑阿姨怎麼樣啊？（能幹、了不起、真棒）——「所以，我們為這些能幹的繡姑感到怎樣啊？（驕傲、自豪）環節分析：本環節讓幼兒瞭解了各種各樣的繡品及用途，以及刺繡遠銷海外，走向世界對中國的影響。
二、情感推移，初步激發幼兒熱愛繡姑的情感。
——“那你們愛她們嗎？你們會怎樣去愛她們呢？」
「嗯，小朋友們真能幹，說出了那麼多愛繡姑的方式。老師覺得要深深地愛一個人，把一個人記在心裡，我們就應該去了解她，去了解她的生活，瞭解她的工作。比如說，我想要和某某小朋友做朋友，我就應該去了解她的生活，瞭解她的愛好，然後試著也去喜歡她的愛好，這才是真心的愛，你們覺得呢？」
——「那我們現在一起去了解繡姑阿姨的工作，看一看繡姑阿姨們是怎麼繡花的，然後我們在一起學一學好嗎？」
環節分析：本環節充分發揮了幼兒的口語表達能力，也初步激發了幼兒熱愛繡姑的情感。
三、播放繡花視訊，讓幼兒瞭解繡花的全過程。
——「小朋友們，剛才我們看過了繡花的全過程，你們看清楚了嗎？請舉手告訴老師。」
「現在我們再一起重新的看一遍好嗎？」
教師給幼兒逐步分析：
（圖片定格在打折）「再來看一看，穿針是怎麼穿的啊？穿完線之後還要幹什麼啊？」
（圖片定格在左手在上，右手在下）「這個時候，繡姑告訴我們手要怎麼放啊？她還告訴我們怎麼繡花啊？眼睛要怎麼樣啊？要怎麼做啊？」
（圖片定格在針法上面）「我們來看一看繡姑阿姨們都繡了哪些針法好嗎？這個圖形像什麼啊？」
——「小朋友們，你們說他們的工作辛苦啊？就是因為在繡花時，身體坐得直直的，眼睛一直看著繡花梆，所以才繡出這麼多美麗的作品，所以我們小朋友要想學好本領，也應該怎樣做啊？」
四、幼兒學習繡花的過程。
——「小朋友們，你們看清楚繡花的過程了嗎？現在我們一起來學一學好嗎？」
「你們學會了嗎？現在我們把我們學的本領告訴後面的客人老師好嗎？」
環節分析：本環節讓幼兒初步瞭解了繡花的全過程：上針——上拉——下針——下拉，這樣一針一線的來回迴圈，也讓幼兒初步瞭解繡姑們工作的辛苦。
五、活動結束。
——「小朋友們，你們說過了嗎？」
「剛才我把你們學繡花的本領告訴了繡姑阿姨，她誇你們真能幹，還說愛你們，為你們感到驕傲！我們應該怎麼說啊？」（你也很能幹，我們也愛你，你是我們的驕傲！）「你們想看到她嗎？我們現在就排著整齊的隊伍去看她好不好？」
活動反思：
一、緊抓情感主線，讓學生走進文字
本文是一個小故事，我緊緊圍繞「老奶奶為什麼要說‘我為你驕傲’」這個問題展開教學，教學中抓住「我」的心理變化這條線索，整個過程清晰明瞭。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生髮展為本，首先聯絡學生的生活經歷，體會玩遊戲時的開心;接著引導學生仿說句子，想象「我」做錯事後的害怕;然後讓學生表演「不自在」，不僅理解了重點詞語，而且走進了「我」的內心世界;最後在朗讀中感受「我」承認錯誤後的輕鬆。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。
二、注重朗讀感悟，凸顯學段特點
讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云：「讀書百遍，其義自現」。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，範讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。
三、重視語言訓練，體現「語文味」
「加強閱讀實踐，提高教學實效」是本次閱讀教學研討活動的主題。在本課的教學中，我也針對學段特點，創設了很多生動的語言實踐情境，如想像「我」的害怕，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到「我」的做賊心虛。再如，「我」寫給老奶奶的便條是文字的「空白點」，教學中，我創設了說話情境，讓孩子們用「我」的口吻說一說便條裡的內容，體會了人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養的提升。
四、激發個性評價，點燃學習激情
課堂是什麼啊?課堂是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知慾強，又很愛表現。這節課上，我把評價的機會讓給了學生：「他讀得怎麼樣?」「你覺得老師讀得怎樣?」學生的評價更是精彩不斷，「我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了。」「我看到老師讀這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣。」通過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文字的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學生學會評價、學會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。
當然，這節課仍存在很多不足之處，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。今後我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、紮實的語文課堂中快樂地成長。
小百科：驕傲（英語：Pride），又寫為憍傲，是一種內在的情緒狀態，一般而言，有兩大類常見的意涵。第一類，作為負面的意思，驕傲是指一種對於個人的地位或成就的自我膨脹與炫耀，通常與傲慢（hubris）是同義詞。
大班社會教案《繡姑，我們的驕傲》含反思這篇文章共9427字。
