1. 材料準備：指紋畫、指紋型別PPT、白紙及印泥若干、放大鏡(人手一個)、抹布。
2. 知識經驗準備：幼兒已經使用過染料塗色或發現過指紋。
(2)分發材料，幼兒動手操作，教師巡迴指導。
(3)引導幼兒觀察指紋並進行交流，認識指紋的三種類型。
每個人的指紋形狀都是不一樣的，科學家把指紋分成了三大類。第一種叫箕形紋，中心向左或向右偏，像簸箕一樣;第二種叫弓形紋，中心像一把彎彎的弓;第三種叫鬥形紋，中心像水中小小的漩渦。是不是很神奇呢?
3.引導幼兒觀察自己的指紋，並看看每種指紋型別各有幾個。
我們認識了三種不同的指紋型別，那現在請小朋友再仔細觀察一下自己的手指紋，看看你的每個手指紋是哪種型別。(圓形、三角形、正方形分別表示。)數一數你有幾個箕形紋，幾個弓形紋，幾個鬥形紋。
三、瞭解指紋的作用。
小朋友們想一想，這些指紋有什麼用處呢?
指紋能夠幫助警察破案，因為每個人的指紋都是不同的，它是具有特徵的記號。
指紋是由凹凸的面板所形成的紋路,所以增加手指的摩擦力,這樣拿東西就不容易滑掉。
指紋還是汗腺的出口,因此可以調節溫度。
每個人的指紋都不一樣,且一般來說終身不變，指紋會隨年齡增長變大，但形狀不變。
四、製作指紋畫指紋的作用真大，不僅可以幫助警察叔叔破案，而且我們還可以用指紋畫出許多美麗的圖畫，你們想不想也來試一試，用你們靈巧的小手，畫出美麗的圖畫來張貼在我們「指紋畫展」的畫廊裡。
活動反思
小學四年級的學生從心理學角度來說，最能吸引他們的還是一些比較直觀的東西，抽象思維不是很發達，學生活動以直接興趣為主。在生活中，大部分學生已經對自己的指紋有了一定的瞭解，如知道手上有指紋，指紋是不一樣的等一些基本的知識，並具備了初步的觀察能力。
所以通過本節課的教學，我感到本課的教學設計還是成功的。在學習中我能力求讓每一個學生體驗一個完整的探究過程，當然這個探究過程不是體現在教學的結構上，而是體現在學生的自身的探究過程的完整，沒有在表面上做文章，沒有刻意地指揮學生去重複探究過程。
「玩指紋、印指紋」這一環節是這堂課的重點，也充分體現了課堂的開放性，在有限的課堂空間內，指導學生充分利用身邊所能用到的東西進行探究活動，在本課的教學中，一半左右的時間是學生在自主探究的過程，每一次實踐的步驟、要求都讓學生知道得清清楚楚。通過自主實踐，不僅學會了拓印指紋的方法，同時進一步端正了實踐的態度，做到認真、細緻。有的學生拓印的指紋不清晰，經過指導，經過重複實踐，效果就變好了。當然，取指紋並不是目的，讓學生在玩的過程中充分感知指紋，並在充分感知的基礎上，培養學生的問題意識才是活動的目的。
同時我認為本節課還是有不足的地方，有幾個學生認為，自己的指紋是一樣的，當時我就可以利用投影，把他們印出來的指紋放大，然後引導他們去觀察、去比較、去得出結論。還有3個學生說自己的指紋和同學的「好像一樣」，我也應該利用投影放大指紋，引導他們去觀察、去比較、去得出結論。這樣，學生對「自己的指紋、和同學的指紋都是不一樣的」這個結論印象就會更加深刻。
縱觀整堂課，我將大部分的時間留給了學生去看，去「玩」，去「探究」，嘗試選擇相適應的方法對其進行研究解決。在以後的綜合實踐活動教學中，隨著教學活動的深入，綜合實踐活動教學的重點會由提出一個合適的問題提升到制訂一個研究的方案，自主探究等。教師的角色由課堂的主導者真正轉變為學生的引導者、組織者、合作者和促進者。在學生的積極探究中培養樂於合作，實事求是的態度，養成注重事實，尊重他人意見，敢於提出不同見解的良好學習習慣。
小百科：指紋，也叫手印，即是表皮上突起的紋線。由於人的指紋是遺傳與環境共同作用產生的，因而指紋人人皆有，卻各不相同。由於指紋重複率極小，大約150億分之一，故其稱為「人體身份證」。
大班科學領域教案《獨特的指紋》含反思這篇文章共5744字。
