大班健康教案《瓶子裡的「水」都能喝嗎》含反思

　　4.出示一瓶沒有標籤的「水」，引導幼兒進一步討論。

　　師：這瓶水沒有標籤，我們都不知道是什麼水，它的顏色有些像可樂，我們能不能喝一點，嘗一嘗?

　　小結：沒有標籤的瓶子裡的「水」是不能喝的。這些特殊的「水」很可能會傷害人，有的「毒水」很厲害，如果不小心喝錯了，要馬上告訴大人，還要立刻去醫院。

　　5.引導幼兒閱讀幼兒用書中《你能分清嗎》《幫爸爸媽媽找錯》，請幼兒觀察家中的飲料一般放在哪裡，其他瓶子又放在哪裡。

　　小結：有的洗滌劑、消毒水放在櫃子裡，有的洗滌劑放在洗手盆旁邊，洗潔精放在水池旁邊;浴液放在衛生間，香水、護膚液放在媽媽的梳妝檯上;飲料一般放在冰箱裡、餐桌上，小朋友想喝飲料時應該問一下家裡的大人，確定能不能喝。

活動延伸：

　　幼兒以自己的方式設計、製作危險警示牌，回家後放在特殊瓶裝「水」處。

活動反思：

　　在上這一課之前，我設想過很多種匯入，有直接 照片匯入，讓孩子們體會幹旱地區的樣貌，有課外匯入，讓學生們知道海洋資源豐富，但地球上的淡水資源並不豐富，特別是我國人均水資源更是貧瘠，有聯想匯入，從關於水的詞語聯想直至引出課題。最終，我選擇結合上一個單元《大江保衛戰》中洪水的無情來匯入，通過談水的無情給人們帶來的傷害引出水有時又是惹人真愛的寶貝，進而播放圖片，讓學生們感知為何說水是他們視為珍寶的寶貝，體會幹旱地區對於水的渴望。

　　匯入結束，開始本課的第一課時教學，既然是第一課時，生字詞的難關也是需要攻克的。我以檢查預習的方式，相機教學生字詞，然後理清文章脈絡，給課文分為三個場景，最後精讀第一個場景——「艱辛挑水」，也就是本文的第一個自然段。

　　本課的教學我緊緊圍繞「水，成了村子裡最珍貴的東西」這句話展開。

　　課堂上孩子們就猶如他們自信的笑臉展示的那樣，舉手積極，發言響亮，於是，這節課在我看來算是圓滿完成了。

　　可是我深知，作為一名新教師，一定有許多不足。在之後的評課會議中，專家名師也對我的教學指出了值得改進的地方，有些指正我覺得言之有理，需要我去虛心學習與改進。

　　一、將話語權交給孩子

　　整節課，我的教學主導性太強，許多環節其實可以放手給孩子們來完成來思考來回答。比如，在字詞理解環節，我成功結合了本冊書的學習語文的良好習慣，可是我卻獨自展示給學生，沒有讓學生自己運用，讓學生實踐學習語文的良好習慣，多渠道去學習語文。同時可以多給時間讓孩子們自由讀課文，自己進行感悟體會然後交流，便於他們更好地理解文章，提高學習語文的理解能力。

　　二、給予孩子們鼓勵

　　孩子們回答問題，不僅僅要對他們的回答做出適當的評價，當孩子們回答的非常全面非常正確時，老師應給予這樣的孩子鼓勵，這樣子的做法不僅是褒獎了回答問題的孩子，也是給其餘同學樹立榜樣。比如在課文中，我提出關於數量詞的問題，陳翔宇同學找得準確，回答的正確，且有自己的獨特體會，這時候我就應該對他進行表揚，給予鼓勵。只有這樣，才能更好的提升學生的自信心。

　　綜合以上，我的這節教學，是一節樸實的第一課時教學，不出彩，也不犯錯，是一節普通的常態課，條理清晰，但是若能再自我要求高一些，多聽多采納意見。

　　看來一節好的課程，是需要進行精心打磨的，只有經過反覆思考與推敲出來的教學設計才能體現出更好的課堂效果，在今後的教學中我要更加下功夫才行。

　　就如這課一樣，雖然教學設計的過程的辛苦的，但是看來孩子們的卓有成效的學習結果，便又是快樂的。

小百科：水，化學式為H₂O，是由氫、氧兩種元素組成的無機物，無毒，可飲用。在常溫常壓下為無色無味的透明液體，被稱為人類生命的源泉。水是地球上最常見的物質之一，是包括無機化合、人類在內所有生命生存的重要資源，也是生物體最重要的組成部分。

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