花花綠綠的瓶子和各種味道的消毒液、洗滌劑、化妝品非常吸引幼兒,他們可能會開啟聞一聞,嘗一嘗,甚至當成飲料喝下去。家庭中這些裝著「水」的瓶子如果管理不當,就存在著安全隱患。此活動通過觀察、討論,學習辨別瓶子裡的各種「水」,滿足幼兒的探究慾望,瞭解隱藏在瓶子裡的危險。
(1)教師將各種裝「水」的瓶子混合擺放,請幼兒觀察,說說這些裝「水」的瓶子有什麼相同和不同的地方。
(2)請幼兒嘗試把能喝的「水」和不能喝的「水」分類擺一擺。
4.出示一瓶沒有標籤的「水」,引導幼兒進一步討論。
這瓶水沒有標籤,我們都不知道是什麼水,它的顏色有些像可樂,我們能不能喝一點,嘗一嘗?
小結:沒有標籤的瓶子裡的「水」是不能喝的。這些特殊的「水」會傷害人,有的「毒水」很厲害,如果不小心喝錯了,要馬上告訴大人,還要立刻去醫院。
5.引導幼兒閱讀幼兒學習資源中《你能分清嗎》《幫爸爸媽媽找錯》,請幼兒觀察:家中的飲料一般放在哪裡?其他瓶子又放在哪裡?
小結:有的洗滌劑、消毒水放在櫃子裡,有的洗滌劑放在洗手盆旁邊,洗潔精放在水池旁邊;浴液放在衛生間,香水、護膚液放在媽媽的梳妝檯上;飲料一般放在冰箱裡、餐桌上,小朋友想喝飲料時應該問一下家裡的大人,確定能不能喝。
活動延伸:
幼兒以自己的方式設計、製作危險警示牌,回家後標記在特殊瓶裝「水」處。
活動反思:
幼兒科學教育作為針對幼兒實施的科學啟蒙教育,其目的不在於追求幼兒掌握科學知識的數量,而是重在激發幼兒認識自然現象的興趣與探究科學真理的慾望,鼓勵幼兒主動求知,培養其實事求是的科學態度。
1、在選材上,我選擇了適合大班幼兒年齡特徵的內容。
水是孩子常見的,幼兒都喜歡玩水,每次他們洗手,洗澡時都要好好地玩一番,把手壓在水龍頭噴水或讓水順胳膊流下來等等,如何讓孩子在玩樂的同時對生活中的科學產生濃厚的興趣,積極探索思考,積累日常生活經驗,於是我設計了這節科學活動。
2、提供足夠的不同層次的操作材料。
這些大大小小的瓶子,不同瓶蓋都是孩子日常生活中熟悉的,不同層次的材料帶給孩子不一樣的體驗,所以孩子在玩中很自然,興趣濃厚,大大滿足了孩子的好奇心。
3、提供了一個寬鬆自然的探究,交流的平臺。這一科學活動中,幼兒興趣被激發,自主探索是本活動的精髓,先玩身上有一個洞的瓶子,探索發現瓶子裝進水時有哪些變化,通過操作得出水壓和水速的關係,接著的噴水比賽遊戲,讓幼兒再次感知了水壓和水速的關係,並積極動腦筋想辦法讓自己瓶中的水噴的遠,隨後在已有噴水經驗的基礎上,再讓幼兒玩有兩個洞的瓶子,並圍繞哪個洞的水噴的遠這一問題,讓孩子由猜測——操作——驗證,通過具體的實驗驗證自己的猜測正確與否,最終得出正確的結論。
4、教師和幼兒之間的有效互動。
活動中,教師一環扣一環的提問起著引領幼兒、支援幼兒活動的重要作用,可以幫助幼兒在問題中思考,在問題中操作,使他們的雙手和大腦都與教師積極互動,以達到最佳效果。
在探索的過程中,教師始終是一位積極、有效的參與者,和孩子一起探索,一起發現,一起興奮,同時教師又是一位良好師生互動的創造者,幼兒發展的支持者,幫助者,引導者和促進者,活動的結尾教師又丟擲一個問題,幼兒帶著問題再次遊戲,為本次活動做了一個有效的提升,整個活動都是幼兒自己玩,在玩中學,在玩中建構提升了自己的日常生活經驗。
小百科:水,化學式為H₂O,是由氫、氧兩種元素組成的無機物,無毒,可飲用。在常溫常壓下為無色無味的透明液體,被稱為人類生命的源泉。水是地球上最常見的物質之一,是包括無機化合、人類在內所有生命生存的重要資源,也是生物體最重要的組成部分。
大班優秀健康教案《瓶子裡的「水」都能喝嗎》含反思這篇文章共5740字。