1、請幼兒說說操作電腦的正確程序。
2、幼兒分組操作電腦，按照提示點選相應的動物。如：「橡樹湖的冬天」誰在冬天游泳?誰用尾巴當被子?誰會冬眠?
3、幼兒探索性操作：點選畫面不同的位置，探索性操作。如：「點選大樹」會有相應的提問，「誰住在樹洞裡?」
4、擴散思維：出示四季圖片，請幼兒根據特徵說出是哪個季節，這個季節還有哪些特徵?
三、結束：
請幼兒按正確的程序關閉電腦，表揚積極動腦、勇於探索的幼兒，結束。
活動反思：
我在教學的一開始，利用教材主題圖創設情境，以孩子們喜歡的故事形式匯入新課，旨在激發學生的學習興趣。
在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是《標準》的一個基本理念，我在引導學生觀察情境圖後，讓學生自己在心裡數一數，在班級彙報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手，全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。
《標準》強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的重要方式之一。我在設定問題情境時，引導學生圍繞「誰和誰比，怎麼比，比的結果怎樣」進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，激發孩子們更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢於表達自己的想法，樂於參與課堂學習。
現在的孩子，由於各種原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和「=」的過程中，只要是學生能說的就讓他們自己說，能做的就讓他們自己做，能寫的就讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小夥伴。
記住「>」「<」對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程中，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。
整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情境，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關係，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。
大班遊戲課教案《橡樹湖的池塘》含反思這篇文章共3315字。
