大班遊戲教案《狐假虎威》含反思

　　2、老師再完整講述一遍。

　　3、教師出示圖片，打亂擺放，引導幼兒看圖片與兒歌內容匹配。

　　三、選擇角色

　　1、出示老虎、狐狸圖片，選擇角色，確定坐位。

　　2、完整練習狐狸和老虎的對話。

　　3、創編狐狸和老虎的動作。

　　四、學習遊戲《狐假虎威》

　　1、「看他們怕我還是怕你!」他們是誰呀?小動物們到底怕誰?它們看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐狸和老虎怎麼在一起呢?於是它們悄悄地跟在狐狸和老虎的後面。狐狸和老虎發現了，一回頭，小動物就不動。

　　2、做什麼小動物?

　　3、聽音樂，仔細聽什麼時候小動物停下來。

　　4、玩狐假虎威的遊戲。

　　「我們先一起唱歌，狐狸看見老虎，和老虎對話，再扮演森林裡的各種小動物，悄悄地跟著老虎和狐狸的後面。老虎和狐狸一回頭，發現誰動了，就把它抓回去。」

　　5、根據玩遊戲情況提出要求(狐狸不換)

　　6、再最後完整遊戲，老虎唱歌，戳穿狐狸的把戲再去抓小動物，在高潮中結束。

【活動反思】

　　《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一隻狐狸藉助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像狐狸那樣，藉助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什麼本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象矇住了自己的視線。課文對於狐狸和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。

　　教學中我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。  教學伊始，我通過激趣引出課題《狐假虎威》，並對這四個生字進行了書寫指導，由於課文中字詞的掌握以及老虎和狐狸的對話部分是重點，而瞭解總結出「狐假虎威」的含義是難點，因此在課堂上，我採用多種形式指導學生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學目標外，更重要的是通過讀來加深對課文內容的感知，培養學生敏銳的語感，併力圖整體地從字裡行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味，從而最終引導學生在反覆的朗讀中找到文中的一句話來解釋「狐假虎威」的成語含義。「書讀百遍，其義自見」，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出「借」這個詞來解釋成語中的「假」，教學難點輕鬆地突破了，這比起讓學生死記硬背印象深刻多了。

　　在教學中著力發揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，並充滿活力。文中對狐狸和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐狸被老虎逮住後「眼珠子骨碌一轉」，馬上想出一個壞點子，並且「扯著嗓子」發出反問，顯示了狐狸的狡猾。再如「搖頭擺尾」、「神氣活現」、「半信半疑」、「東張西望」的情態都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點出示這些關鍵詞，並細緻地指導讓學生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學生十分感興趣，參與意識很強，教學效果不錯。

　　其實，《狐假虎威》這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學設計中，我試想安排學生進行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由於比賽上的是第一課時，課前沒有預習的環節，如果不把好字詞和初讀課文的關，貿然安排情境表演可能會適得其反。所以我最終把這種表演環節定格到了文中的關鍵詞語上，事實證明這樣的改動是正確的。抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，不僅是對識字教學的鞏固，也是通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題:在已經清晰呈現了主線的情況下,有些環節我還是放不下「面面俱到」的想法,總有把第二課時的教學任務拉到第一課時的想法，這會讓教學環節略顯拖沓，在今後的教學實踐中我會努力避免。

小百科：狐假虎威，漢語成語，拼音為hú jiǎ hǔ wēi，是先秦時代漢族寓言故事，後以「狐假虎威」比喻仰仗或倚仗別人的權勢來欺壓、恐嚇人。出自《戰國策·楚策一》。

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