大班數學教案《鋪地磚》含反思

　　1、出示教具中的3條小路，提出問題。

　　師：這3條小路的面積誰大，誰小?可以用什麼方法來驗證?(鼓勵幼兒說說自己的想法)

　　2、驗證結果。

　　⑴、引導幼兒將學具中的小正方形鋪在小路上，通過點數小正方形的個數，比較小路面積的大小。

　　師：我們將小正方形分別、依次鋪在3小路上看看這3條小路的面積誰大，誰小?

　　⑵、教師提出問題，幼兒討論。

　　師：3條小路一樣大嗎?為什麼?請幼兒說說自己的觀點。

　　⑶、交流小結：

　　遇到眼睛無法判斷的圖形，我們可以利用形狀相同的小圖形，如小正方形去測量大圖形的大小;3條小路都用了6個小正方形，說明它們一樣大。

　　3、請幼兒用學具中的小長方形測量、比較小路的大小。

　　師：我們再用小長方形依次鋪在這3小路上，比比3條小路的面積還一樣大嗎?

　　(將小長方形擺放在3條小路上，進一步感知小長方形數量相同，所以小路的大小相同。)

　　三、拓展遊戲。

　　1、請幼兒完成操作單頁第一頁「變魔術」的活動。

　　2、遊戲：拼圖形。

　　請幼兒用學具中同樣數量的小三角形拼擺圖形，與同伴比較拼出的圖形的大小，感知面積的守恆。

【活動反思】

　　本堂課我是運用自主探究與小組合作方法對數學實踐類課做探索的，課後我作了如下反思：

　　1、小組合作與自主探究方法的介入，固然能將課堂的空間還給學生，能解決一些在課堂中自已無法解決的生活實踐體驗，學生能共同探討的環境中，在強烈的興趣驅動下，興奮地參與學習活動，但我透過現象作冷靜思考，也確實存在著一些干擾的因素：如學生的學習能力的脆弱，無疑給學生的學習活動程序帶來了制約與干擾，尤其表現在個別學習能力薄弱的同學身上，熱情與慾望總得不到很好的傾瀉而使他們留有遺憾，如何讓每個人都能得到發展，此類問題不得不使我們深思。

　　2、「數學和生活同在」，豐富的生活中處處有數學，如何讓學生通過課堂掌握解決生活問題方法，提高生活實踐的能力，最終更好地走向生活這是我們窒待研究探索的問題。學生的學習沒有固定的模式，但在數學學習中，如何讓學生掌握一種建模能力這對學生今後的發展是大有裨(bi)益的，這堂課中，如果將師生合作學習的過程與方法歸結成能解決生活問題的方法，在個性中找到一種解決生活問題的共性，我認為，本設計也就為學生的學習找到了源頭與歸宿。

小百科：地磚是一種地面裝飾材料，也叫地板磚。用黏土燒製而成。

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