《大班科學教案《頂紙板》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
活動設計
《新綱要》中指出：科學教育的目標強調幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題。任何物體都有一個重心，而且只有一個重心，怎樣把這個抽象的科學知識變成孩子能理解的、能親身感知到的、觸手可及的現象呢?根據大班幼兒的年齡特點以及學習特點，我設計了《頂紙板》這一科學活動。《頂紙板》活動共分為三個課時，第一課時是頂幾何圖形紙板，第二課時是頂不規則圖形紙板，第三課時是探究支撐物接觸面的大小與紙板之間的關係，本節活動是第一課時。
活動目標
1、對探索頂起紙板感興趣。
2、感知紙板只有一個能被頂起來的點，並積累使幾何圖形平衡的有益經驗。
3、提高手眼協調的能力。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
5、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
活動重點難點
活動重點
探究頂幾何圖形紙板的方法，感知紙板只有一個能被頂起來的點。
活動難點
幼兒能夠平穩的頂起幾何圖形紙板，在能頂起紙板的地方準確的做出標記。
活動準備
經驗準備：引導幼兒看雜技頂碗。
物質準備：18套規則圖形紙板，18根新鉛筆，18根記號筆，視訊。
活動過程
一、欣賞《頂碗》雜技表演節目，引發幼兒嘗試慾望。
引導語：小朋友們，今天我們一起來欣賞一段雜技表演好不好呀?(好)
師：那老師現在先給小朋友們看下視訊裡的雜技演員是怎麼表演的好不好?(播放視訊)
師：表演結束了，小朋友們是不是覺得很神奇，視訊裡的雜技演員可以頂著碗那麼久都不會掉下來。那小朋友們你們想不想也來嘗試當一下雜技表演員呀?今天老師就帶領大家一起來玩頂紙板的雜技表演。
二、引導幼兒初步探究頂圓形紙板的方法，感知紙板只有一個能被頂起來得點。
引導語：瞧!老師為大家準備了許多圖形娃娃的紙板，請你們看，這是什麼形狀?(圓形)
1、提出問題，幼兒猜想：如果用鉛筆頂圓形紙板，能頂起來嗎?
2、教師介紹材料，提出探究要求。
引導語：老師為每個小朋友準備了一支新的鉛筆和圓形紙板，請你們動手試一試，用鉛筆能頂起紙板?
提出探究要求：你們看，圓形紙板的身上有好幾個點，小朋友在每個點上都試一試，在能把紙板頂起來的那個點上畫，試好了之後，請你們帶著你的圓形紙板回到自己的座位上。
3、幼兒操作探究頂圓形紙板的方法，並記錄，教師巡迴指導。
4、結合記錄，師幼分享交流探究的過程和結果。
引導語：你們都成功了嗎?鉛筆能將圓形紙板頂起來嗎?你是怎麼頂的?<文章.出自麥芽教案網.>吸管頂在哪個點上圓形紙板能被頂起來?其他的點能將它頂起來嗎?
5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關平衡的經驗。
小結：原來，在圓形紙板上只能找到一個能把圓形寶寶頂起來的點，而且這個點就在圓形紙板的中心位置上。
三、遷移經驗，幼兒探究頂三角形，正方形，長方形等幾何圖形紙板的方法，再次感知發現紙板只有一個能被頂起來的中心點。
1、介紹材料，提出問題，引發幼兒猜想。
引導語：今天，老師還準備了三角形，正方形，長方形紙板，如果，也用鉛筆頂，這些紙板有幾個地方能被頂起來?在什麼位置?請你們猜一猜，試一試吧!
2、教師提出探究記錄的要求：在能把紙板頂起來的地方用小圓點做個記號。做完之後再用筆頂到那個點上試一試驗證一下你做的標記對不對，然後請你們帶著你的紙板坐到自己的位置上
3、幼兒探究頂三角形，正方形，長方形紙板的方法，並記錄。
4、結合記錄，師幼分享交流：頂三角形，正方形，長方形紙板你們都試成功了嗎?每個圖形有幾個地方能頂起來呢?在圖形的哪個位置上鉛筆能頂起紙板?你又是如何做標記的?
5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關使幾何圖形紙板平衡的經驗。
四、出示不規則的圖形，提出問題，引發拓展活動。
剛才小朋友們都試了頂圓形，三角形，正方形，長方形紙板，知道它們都有一個能被頂起來的點，那這個點就叫做它的中心點，那這個圖形能被頂起來嗎?請你們下次再試試看吧!
延伸活動：
在科學區投放幾何圖形引導幼兒繼續探究頂紙板，探究頂紙板的物體接觸面的大小與頂紙板之間的關係。
反思：
活動層次清晰、目標達到，但是大三班孩子能力較強，本活動沒有挑戰性，孩子興趣不太高，可以適當提高難度。例如：紙板可以做大一些、增加不規則圖形，目標設定可以加上孩子語言表述能力的提高。
大班科學教案《頂紙板》含反思這篇文章共4958字。
