幼兒園大班音樂活動教案《小星星的夢》含反思

四、小結

依託多媒體 上活幼兒音樂欣賞課

——音樂欣賞《小星星變奏曲》教學設計說明

《小星星》是幼兒們熟悉和喜愛的一首歌曲。歌曲原來是一首法國童謠，音樂家莫扎特把它改編成鋼琴曲《小星星變奏曲》，其中樂曲做了12次變化，生動地表現了小星星活潑可愛、變幻多端的模樣。本節課的欣賞重點並非是莫扎特的鋼琴曲《小星星變奏曲》，而是欣賞幼兒們自己變化創作的《小星星的夢》。

音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養幼兒感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。在音樂欣賞教學中，感悟音樂是教學的核心。幼兒廣泛 深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑑賞力和表現力。因此，在音樂欣賞教學中，教師應充分發揮幼兒的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中。

在前一階段幼兒已能熟唱熟奏歌曲主題了。我認為 對於欣賞音樂而言，熟唱(記)主題是非常重要的。主題就是一部作品的基本語彙，一個主題它蘊藏著節拍、節奏、音高、情趣等等因素。因為，在聆聽音樂的過程中只有當幼兒跟蹤著主題，思維才能真正活動起來，從而才能辨認主題在哪裡再現了，它又是如何變化、發展的，特別賞析本節欣賞課中變奏曲式結構的樂曲，熟唱(記)主題就顯得更為重要了。因為幼兒熟記了主題，才能辨析出主題的各種變化，這對音樂欣賞學習效率的提高有明顯的作用。

活動反思：

這節音樂欣賞課的教學目標：一是引導幼兒感受、分辨出同一主題的不同變化，並用語言或動作大膽表達出自己的理解。二是支援、鼓勵幼兒運用多元化的技能創編出不同變化的樂曲《小星星的夢》。 我所進行的教學物件是大班幼兒。這個班的幼兒擁有與普通幼兒不同兩大特點：

1、他們大多參加各種樂器學習。種類有小提琴、鋼琴、電子琴等，樂感、節奏感以及識譜能力較強，音樂素養較一般幼兒高。

2、這些幼兒每週兩次參加電腦興趣班學習，在電腦操作和多種音樂軟體應用方面，獨立操作能力較強，能運用多種軟體進行音樂方面的創作。

我設計的教學內容從密度和難度上來說雖然具有一定的挑戰性，但是我認為是符合他們的認知水平。

對於大班幼兒來說，我覺得更要利用他們的年齡特徵，因勢利導，循循善誘，採用各種靈活教學手段，從而更好地獲得樂曲所表現的情感，理解音樂所表達的內容和形象。大班幼兒以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因而在上這一年齡階段欣賞課時，我充分利用他們靈巧的形體、 自然的嗓音，通過視聽、律動、繪畫、遊戲、情景表演、節奏樂敲擊等相結合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段,進行直觀欣賞教學，激發和培養孩子們對音樂的興趣，開發音樂的感知力、想象力、創造力，體驗音樂的美感，從而更好的為幼兒音樂教學服務。

遊戲是孩子們最喜歡的活動之一，不論是中大班，還是託小班只要一做遊戲，他們便會興趣倍增，正如著名心理學家弗洛伊德說的：「因為遊戲時，孩子們創造了一個屬於他們自己的世界或者說他們用一種新的方法安排他們那個世界的事來使自己得到滿足。」世界著名的音樂學家達爾克羅斯、奧爾夫、柯達伊也都主張讓孩子們在遊戲中學習音樂，並提倡寓音樂教育於遊戲之中。音樂教學中的聽、說、讀、唱都可以用遊戲的方式進行，本課中設計了豐富多彩的音樂遊戲如「數來寶」「小小指揮家」「小小作曲家」遊戲等，通過各種遊戲使幼兒在特定的音樂遊戲中鞏固和複習了所學的音樂知識，培養了幼兒音樂的感受、反應能力和記憶能力，這樣既豐富了課堂教學內容，又活躍了課堂教學氣氛，更重要的是激發了幼兒的學習興趣。

音樂是最適合運用電腦教學的領域。因為音樂的本質是聲音，音樂是一種聲音的藝術。學習音樂對於人的素質成長有著十分特殊的作用，由於音樂是作為聲音直接作用於人的心靈的，因此學習音樂的目標，首先在於提高人的音樂感知能力，也就是對於音樂的分辨、記憶、分析、鑑賞的能力。學習音樂的途徑只能有一個，那就是音樂實踐，包括三個方面：聽、奏(唱)和作(作曲)。正因為音樂是聲音的藝術，所以音樂學習的起點和歸宿自始至終不能離開「聽得見」的聲音，而我們在音樂課上使用的樂理書、教科書和樂譜，那些「看得見」的文字和圖形，都不是音樂本身，而只是學習音樂的輔助。可是我們在學習「聽得見」的音樂的過程中，又經常要靠「看得見」的文字和圖形來幫忙。這是因為人的生理功能的發展不平衡，人的聽覺的分辨和記憶的能力，要比視覺的分辨和記憶的能力差得多，所以學習聽覺的音樂的時候要靠視覺的文字和圖形來幫忙——經常需要聲音與樂譜、聽覺與視覺的迅速轉換。這是學習音樂與學習文學、美術、歷史、數學等學科顯著不同的特點。音樂是最適合運用電腦教學的領域。

本節課從愉快教育著手，根據幼兒好奇心強、愛模仿的年齡特點，精心製作了一系列課件。多媒體的課件演示，將音樂、影象等集於一體。在音樂教學過程中，創設情景、引導過程，既解決了音樂教學中的重點、難點，又使幼兒多種感官參與教學，情景交融，深深吸引了幼兒，激發了幼兒學習的興趣，運用多媒體課件創設音樂的情景，啟發幼兒的想象，發展幼兒的思維，讓幼兒聽，感受音樂，讓幼兒想，表現的是歡快跳躍跑步向上的旋律，還是優美搖籃曲似的旋律，讓幼兒辨，講出不同的情緒在力度上的變化(強弱)，在速度上的變化(快慢)。這樣真正掌握了相同旋律表現出不同情緒的特點。讓幼兒聽聽、想想、辨辨、做做、唱唱，體會音樂創作的樂趣。

我在這節課中還應用了《音樂小製作》、《震撼》音樂軟體進行音樂知識的學習，如：認識音樂家莫扎特，識譜教學、作曲教學等。為了消除作曲的神祕感，我讓幼兒用他們喜愛的塗塗畫畫的方式來作曲。電腦作曲軟體《音樂小製作》的應用，實現了幼兒當作曲家的夢想，電腦的及時反饋使幼兒嚐到了學習音樂知識的甜頭，幼兒間的作品交流更能分享樂趣，感受創作成果同時體驗到了成功的喜悅，從而克服了旋律創作心理障礙，加強自信心，變被動學習，為主動學習。

興趣是最好的老師，良好的習慣是成功的一半。因此我作為音樂教師想方設法，通過各種方式和途徑培養幼兒濃厚的音樂興趣和良好的欣賞音樂的習慣。在課堂上打破欣賞教學「不是教師講，就是幼兒聽」的局面。以幼兒為主體，讓幼兒在「聽聽、唱唱、議議」等參與過程中培養幼兒學習興趣，養成良好習慣。除佔領課堂陣地外，課外我在互連網上建立了「風鈴」音樂網站，加強與幼兒之間的交流，擴大幼兒視野，增加其音樂素養。網頁中開設有關音樂欣賞的欄目，讓幼兒在豐富多彩的藝術實踐活動中，鍛鍊能力，增強信心，從而達到提高興趣，形成一種良性迴圈。

在當今素質教育的形勢下，為了充分體現以幼兒為主體、啟發幼兒的思維，我採用了音樂欣賞討論法，課堂氣氛十分活躍，教學面貌大為改觀。

其方法說來也很簡單，即：能讓幼兒說的老師不說，能讓幼兒做的老師不做;變教師是演員為導演，變幼兒是觀眾為演員。

每次創作、聽賞之前後的討論包括情緒、節拍、力度、速度、樂器音色、內心想象等。 因為音樂具有不確定性，因此討論時完全允許幼兒有不同看法。允許幼兒自己創編，這樣更能發揮幼兒的想象能力，而且越不雷同越好。

整節課圍繞「趣」字做文章，課件和多種音樂教學軟體貫穿於整個課堂教學過程，營造了活躍、輕鬆的課堂氣氛，既突出了重點，又在不知不覺中突破了難點，充分發揮了多媒體生動形象、功能齊全的優勢，強調幼兒的競爭意識、積極主動地參與音樂實踐活動中，教師教得輕鬆，幼兒學得開心。幼兒們在教學活動中在課堂上愉悅身心，感受美，儘可能地發揮了自己的潛能。

在整節課中幼兒們運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，而且在玩、說、唱、動、奏的過程中感知音樂。這種學習方法，寓學習於遊戲之中，真正實現了「樂」(音樂)既是「樂」(快樂)的至理。

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