1 . 木匠一般都靠什麼工作的啊？
①看小熊貓和師父現在用的是什麼工具啊？我們請小朋友來演示一下好不好？
②那接下來看見小熊貓用工具，我們就停一下好不好？
3．總結學木匠要有的精神
①提問：我們看了小熊貓學木匠，覺得他一個認真的徒弟嗎？
②提問：那魯班是個認真的徒弟嗎？你覺得一位優秀的木匠有事什麼樣的呢？
小結：小朋友都說了，一位優秀的木匠應該。。。
4．發展思維。
①現在，魯班師傅說要收徒弟了，可是他要挑選一下，看說適合做他的小徒弟。報名的 舉手啊，說一說，你為什麼想要當小木匠。
四、幼兒再次嘗試，選出的小木匠們聽指揮，模擬使用工具
總結反思：
第一次上社會課，有些陌生，儘管在大二的時候看到過學姐上過，但也都是模糊不清了，所以接到這個課就有些茫然。第一次寫的教案，老師對其不怎麼滿意。首先，我的規格不是很符合，寫的條理不是很清楚，而且寫的有些像語言課。老師建議我上網查查好的教案，看看模版。於是我發現網上的教案模版都是不錯的。第二次就用了網上的模版，把自己原先的教案做了修改，可是這一次。老師沒時間看了，說上了課再點評。
第二天帶上電腦就去上課了，一直處於緊張的狀態。演習了幾遍，只是過了過。
開始上課，我就覺得我已經開始跟教案背離，說的話越來越口語化。我幾乎忘記了我的教學目標，打亂了順序開始上。其實看得出來小朋友對上的內容還是有興趣的。他們回答得也很積極，整個課上下來，氣氛我是很喜歡的。就是最不滿意的是結束有些茫然，不知道以什麼形式結束，最後收得有些匆忙。
活動評價：
1、我在最開始匯入中，是讓小朋友觀察教室裡有哪些木製品，再問知不知道這些木製品是哪裡來的，企圖引入木匠這個詞，最後的確是引入了。但老師覺得這個過程太過麻煩了，繞的太遠了。可以改成一開始就拿出椅子問他們知不知道這是誰做的，再讓他們觀察下週邊的木製品。
2、在說到鋸子的發明，只是說了這件事，沒有聯絡實際，老師的建議是鋸子的發明與否對生活有什麼影響——它為我們的生活帶來方便。
3、上的時候要注意生活的提煉，情感提升。比如說魯班割到手不是忙著疼痛，而是說自己動腦筋，總結規律，這樣才發明了鋸子。
4、選擇的視訊要更為目標服務。
5、老師上課出現的一些不好的詞語，還有小朋友一些無厘頭的話要接回來，整理好再拋回去。
6、自己的知識經驗積累不足，會被小朋友問倒，這方面的問題，老師上一次的課給了我啟發，對於自己還不太懂的問題，不用急著給小朋友答案，而是很誠懇地說自己需要再查查再告訴他們。
7、在我的課上，有些被小朋友牽住了。
小百科：魯班（公元前507年——公元前444年），春秋時期魯國人，姬姓，公輸氏，名班，人稱公輸盤、公輸般、班輸，尊稱公輸子，又稱魯盤或者魯般，慣稱「魯班」 。魯班的名字實際上已經成為古代勞動人民智慧的象徵。
大班教案《魯班學藝》含反思這篇文章共4474字。
