幼兒園大班教案《倉頡造字》含反思

幼兒園大班教案《倉頡造字》含反思

大班教案《倉頡造字》含反思適用於大班的語言主題教學活動當中,讓幼兒學識一些簡單的象形文字,並能與之對應的現代文字進行匹配,樂於參與活動,通過欣賞故事、動畫,了解漢字的起源,知道漢字是華夏民族智慧的結晶,從而萌發身為一個中國人的自豪感,快來看看幼兒...

大班教案《倉頡造字》含反思適用於大班的語言主題教學活動當中,讓幼兒學識一些簡單的象形文字,並能與之對應的現代文字進行匹配,樂於參與活動,通過欣賞故事、動畫,了解漢字的起源,知道漢字是華夏民族智慧的結晶,從而萌發身為一個中國人的自豪感,快來看看幼兒園大班《倉頡造字》含反思教案吧。

活動目標:
1、通過欣賞故事、動畫,了解漢字的起源。
2、學識一些簡單的象形文字,並能與之對應的現代文字進行匹配,樂於參與活動。
3、知道漢字是華夏民族智慧的結晶,從而萌發身為一個中國人的自豪感。
4、培養幼兒大膽發言,說完整話的好習慣.
5、理解故事內容,豐富相關辭彙。

活動準備:
挂圖54號、《倉頡造字》故事改編、動畫短片(網上下載)、象形文字與對應的現代文字字卡若干。

活動過程:
一、導入。
1、出示象形文字字卡“⊙”。
提問:這個圖案像什麼?
2、小結:這是古代的一種文字,叫象形文字。
引問:它們是怎麼來的呢?

二、欣賞故事及動畫,了解中國文字的起源。
1、教師結合挂圖講述故事。
2、提問:
這個故事的名字叫什麼?
古代的人們是用什麼方法來記錄事情的?這些方法好嗎?
倉頡又是怎樣想到用圖畫符號來表示事物的呢?
3、小結:象形文字是倉頡這個人造出來的,是利用圖形來作文字使用,而這些文字又與所代表的東西,在形狀上很相像。

三、學識象形文字與對應的現代文字。
1、欣賞動畫。
2、猜測、驗證。
根據動畫中出現的三十六個活動的象形文字,以滑鼠點擊、停頓等方法讓幼兒進行猜測。
如當出現“ ”時,動畫表示為暫停,讓幼兒通過剛才的動態畫面,感知這是水在流動,象形文中如何表現?它又與我們現代文字中的哪個字相匹配?之後動畫中出現現代文字。
3、提問式小結:從古代的象形文字,到今天的現代文字,都是誰造出來的?(是我們中國人智慧的結晶)
補充:現在,世界上有好多人都在學習我們中國的文字。相信不久的將來,中國文字還會成為世界上的通行語呢!

四、延伸活動:
區角活動:找朋友(意在進一步激發幼兒對中國文字的興趣)
在區域角中擺放上象形文字卡及相對應的現代文字字卡,讓幼兒開展“給文字找朋友”活動。還可滲透一些不曾認識過的象形文字字卡,讓幼兒根據圖形(象形文字特點)來找出與其相匹配的現代文字。

活動反思:
1、我執教的這節課時間有點晚,是因為剛好那天去了烈士陵園,不過晚有晚的好處,我可以基於其他教師課堂上的經驗與反思,對自己的教案進行修改。
2、當然,活動前我對象形文字的相關知識也進行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結晶,是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承,是世界上最早的文字,也是最形象,演變至今保存最完好的一種漢字字體(據我了解,埃及的象形文字比我國還早)。是純粹利用圖形來作文字使用,而這些文字又與所代表的東西,在形狀上很相像。一般而言,象形文字是最早產生的文字。用文字的線條或筆畫,把要表達物體的外形特徵,具體地勾畫出來。
3、晨間活動時,我就帶了孩子去幼兒園的“文字牆”接觸了象形文字(如:這個字像什麼?)。因此當活動中出現“⊙”的象形文字時,小朋友很容易就說出來,這像太陽,於是很自然地引出故事《倉頡造字》,由於故事本身編寫得比較枯燥、口語化不強,不為幼兒所理解,於是我根據三張挂圖對故事進行了改編,使之簡單、易懂。活動中通過提問,幼兒基本能理解故事內容。但是,如果單憑故事中(包括結合圖片)的闡述想讓幼兒了解象形文的由來,以及找與之相對應的現代文字,對幼兒來說比較抽象,比較難。即使一時間幼兒能理解,但他們的理解也是膚淺的、表面的。於是我又從網上找來了動畫短片(老師所說的倉頡造字短片我找不到)——父親教兒子識字。生動、形象的講解,不但讓幼兒更進一步地了解了中國文字的起源,還通過動畫中活動的象形文字,幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對應的現代文字的關係,猜測環節就得到了這一驗證。在幼兒對中國文字興趣盎然的時候,我順勢而下,運用提問式小結,把活動帶向更高一個境界——讓幼兒自然地萌發“身為一個中國人的自豪感”。為另一個目標的達成做了服務。
應該說整個活動是比較成功的。只是本人略有困惑:在這個活動中,有兩個概念如何詮釋?一是現代文字;一是漢字。在活動中如何轉變?

小百科:倉頡也是道教中文字之神。據史書記載,倉頡有雙瞳四個眼睛,天生睿德,觀察星宿的運動趨勢、鳥獸的足跡,依照其形象首創文字,革除當時結繩記事之陋,開創文明之基,因而被尊奉為「文祖倉頡」。

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