幼兒園大班教案《倉頡造字》含反思

古代的人們是用什麼方法來記錄事情的？這些方法好嗎？

倉頡又是怎樣想到用圖畫符號來表示事物的呢？

3、小結：象形文字是倉頡這個人造出來的，是利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。

三、學識象形文字與對應的現代文字。

1、欣賞動畫。

2、猜測、驗證。

根據動畫中出現的三十六個活動的象形文字，以滑鼠點選、停頓等方法讓幼兒進行猜測。

如當出現「 」時，動畫表示為暫停，讓幼兒通過剛才的動態畫面，感知這是水在流動，象形文中如何表現？它又與我們現代文字中的哪個字相匹配？之後動畫中出現現代文字。

3、提問式小結：從古代的象形文字，到今天的現代文字，都是誰造出來的？（是我們中國人智慧的結晶）

補充：現在，世界上有好多人都在學習我們中國的文字。相信不久的將來，中國文字還會成為世界上的通行語呢！

四、延伸活動：

區角活動：找朋友（意在進一步激發幼兒對中國文字的興趣）

在區域角中擺放上象形文字卡及相對應的現代文字字卡，讓幼兒開展「給文字找朋友」活動。還可滲透一些不曾認識過的象形文字字卡，讓幼兒根據圖形（象形文字特點）來找出與其相匹配的現代文字。

活動反思：

1、我執教的這節課時間有點晚，是因為剛好那天去了烈士陵園，不過晚有晚的好處，我可以基於其他教師課堂上的經驗與反思，對自己的教案進行修改。

2、當然，活動前我物件形文字的相關知識也進行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今儲存最完好的一種漢字字型（據我瞭解，埃及的象形文字比我國還早）。是純粹利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特徵，具體地勾畫出來。

3、晨間活動時，我就帶了孩子去幼兒園的「文字牆」接觸了象形文字（如：這個字像什麼？）。因此當活動中出現「⊙」的象形文字時，小朋友很容易就說出來，這像太陽，於是很自然地引出故事《倉頡造字》，由於故事本身編寫得比較枯燥、口語化不強，不為幼兒所理解，於是我根據三張掛圖對故事進行了改編，使之簡單、易懂。活動中通過提問，幼兒基本能理解故事內容。但是，如果單憑故事中（包括結合圖片）的闡述想讓幼兒瞭解象形文的由來，以及找與之相對應的現代文字，對幼兒來說比較抽象，比較難。即使一時間幼兒能理解，但他們的理解也是膚淺的、表面的。於是我又從網上找來了動畫短片（老師所說的倉頡造字短片我找不到）——父親教兒子識字。生動、形象的講解，不但讓幼兒更進一步地瞭解了中國文字的起源，還通過動畫中活動的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對應的現代文字的關係，猜測環節就得到了這一驗證。在幼兒對中國文字興趣盎然的時候，我順勢而下，運用提問式小結，把活動帶向更高一個境界——讓幼兒自然地萌發「身為一箇中國人的自豪感」。為另一個目標的達成做了服務。

應該說整個活動是比較成功的。只是本人略有困惑：在這個活動中，有兩個概念如何詮釋？一是現代文字；一是漢字。在活動中如何轉變？

小百科：倉頡也是道教中文字之神。據史書記載，倉頡有雙瞳四個眼睛，天生睿德，觀察星宿的運動趨勢、鳥獸的足跡，依照其形象首創文字，革除當時結繩記事之陋，開創文明之基，因而被尊奉為「文祖倉頡」。