幼兒園中班教案《菜從哪裡來》含反思

中班教案《菜從哪裡來》含反思適用於中班的科學主題教學活動當中,讓幼兒按照蔬菜的食用部分,對蔬菜進行簡單非分類,知道不同的蔬菜有不同的生長方式,培養幼兒的合作能力和記錄能力,快來看看幼兒園中班《菜從哪裡來》含反思教案吧。

  【活動目標】
  1、知道不同的蔬菜有不同的生長方式。
  2、按照蔬菜的食用部分,對蔬菜進行簡單非分類。
  3、培養幼兒的合作能力和記錄能力。
  4、願意大膽嘗試,並與同伴分享自己的心得。
  5、在交流活動中能注意傾聽並尊重同伴的講話。

  【活動準備】
  蔬菜圖片若干、疏菜整株與部分的課件、蔬菜分類統計表每組一張。

  【活動過程】
  一、蔬菜從哪裡來?
  ——教師提出問題“我們吃的蔬菜是從哪裡來的?”
  ——幼兒討論:(從超市買來的,從菜市場買來的,從很遠的地方運來的,從地里種出來的)
  分析與反思:從這一環節幼兒的表現來看,幼兒對於“蔬菜從哪裡來”這個問題,只是憑藉自己的生活經驗有一些模糊的認識,即便是能說出“從地里長出來的”也只是從大人那裡聽說,很少有人親眼見過蔬菜的生長,這為下一環節的開展增加了難度,同時也增強了孩子們的探知興趣。

  二、蔬菜是怎樣長出來的?
  ——教師出示常見的具有代表性的幾種蔬菜如:西紅柿、白菜、土豆、藕請小朋友辨別一下是哪種蔬菜,  並找出我們吃的部分。
  ——教師出示蔬菜的整體余局部的課件,幫助幼兒理解不同的蔬菜有不同的生長方式。(有的長在土裡;有的長在水裡;有的吃地上的莖葉;有的吃底下的莖)
  分析與反思:看到整棵蔬菜的圖片,孩子們發出陣陣驚嘆:“原來西紅柿是長在樹上的”“土豆原來長在土裡,土豆樹還開白色的花呢”“原來荷花的根就是藕呀”隨著孩子們的陣陣驚嘆聲,他們的好奇心被充分的激發出來,學習興趣也被充分的調動起來,達到了很好的教學效果。但是“圖片呈現”的方式總感覺遙遠不真實,如果活動當時能帶孩子參過一下菜園,相信孩子們的印象會更深刻,理解也會更透徹。

  三、蔬菜分類。
  ——出示多種整株蔬菜,請幼兒根據我們吃的部分進行分類。大體分為(葉菜類、瓜果類、根莖類)
  ——幼兒分組討論確定記錄的方法,完成常見蔬菜分類統計表。

  活動反思:
  在幼兒分組完成蔬菜種類統計表這個環節,我給孩子們留下了充分發揮自主性的空間,每組幼兒可以共同討論並確定本組的記錄方法(有的繪畫、有的用符號代表)充分調動了孩子們的積極性,並且培養了他們相互合作的能力。

小百科:菜,名詞,我們生活中指的「菜」通常是能做副食品的植物,如蔬菜;或經過烹調供下飯下酒的蔬菜、蛋品、魚、肉等。

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