幼兒園中班教案《光斑》含反思

中班教案《光斑》含反思適用於中班的科學主題教學活動當中,讓幼兒能用語言表述自己的探索過程和發現,體驗探索的樂趣,積極主動地探索光斑的形成,初步了解光的反射現象,能將反光的物體歸類並概括,知道亮度強的,照人明顯的物體,其光斑的亮度也強,在探索中發展幼兒的觀察力,想像力和動手操作能力,快來看看幼兒園中班《光斑》含反思教案吧。

  【活動目標】
  1、積極主動地探索光斑的形成,初步了解光的反射現象,能將反光的物體歸類並概括,知道亮度強的,照人明顯的物體,其光斑的亮度也強。
  2、能用語言表述自己的探索過程和發現,體驗探索的樂趣。
  3、在探索中發展幼兒的觀察力,想像力和動手操作能力。
  4、培養幼兒的嘗試精神。
  5、能學會用輪流的方式談話,體會與同伴交流、討論的樂趣。

  【活動準備】
  1、每人一面平面鏡
  2、準備若干可以反光的和不可以反光的物品擺放在活動室周圍,如:不鏽鋼拉鏈、調羹、茶杯、臉盆、光碟、手錶等其他各種表面光亮的金屬或玻璃物品。
  3、本活動應在晴朗的天氣下進行,室內有戶外射進來的陽光。
  4、區域中提供:各種電筒和檯燈。

  【活動過程】
  (一)幼兒自由探索——光斑是怎麼來的?
  1、師:小朋友!你的桌上有什麼?(鏡子),那今天我們就用鏡子到外面去做一做遊戲,看一看,你能發現什麼?
  2、幼兒拿鏡子到外面自由探索。
  3、組織幼兒交流:
  師:你們用鏡子做遊戲時,發現了什麼?
  幼1:我用鏡子一照,發現了亮亮的東西跑到牆上去了。
  師:是嗎?哪些小朋友發現了這個現象?(幼兒全部舉手)
  師:那這個亮亮的東西是什麼?(光斑)
  幼2:我還發現我晃動鏡子,光斑也會動。
  師:那光斑是怎麼樣形成的呢?
  幼3:鏡子將光照到牆上去了……
  師:說得有道理,鏡子將光反射在牆壁上就會產生光斑。那是不是在外面的任何地方都會形成光斑呢?
  幼4:不是的,我剛才在走廊上就沒有發現。
  師:這是為什麼呢?
  幼4:因為走廓上沒有陽光。
  師:觀察真仔細!

  (二)引導探索——哪些東西能形成光斑?
  1、引發幼兒回憶、講述已有經驗。
  師:請你們想一想,除了鏡子,還有沒有什麼東西也可以象鏡子一樣在太陽光下一照就形成光斑呢?
  幼1:我發現光碟可以的……
  幼2:我看見我家爸爸的表可以的……
  幼3:我送點心盆時,發現點心盆也可以……
  2、幼兒尋找可以反光的物體。
  A:師:小朋友!你們看,我們周圍有許多東西,你們去玩一玩,看一看哪些東西也能形成光斑?
  B:幼兒探索,教師觀察和指導。
  3、組織幼兒交流
  師:你們找到了哪些?
  幼:有自行車鈴、光碟、茶杯……
  師:為什麼這些東西能夠在太陽光下一照就會在牆上形成光斑呢?他們有什麼秘密呢?
  幼:它們都是亮亮的,都能照見人的……

  (三)幼兒再次探索——這些光斑有什麼不同?
  1、師:小朋友!你們再去玩一玩鏡子和剛才小朋友找出來的東西,你們還會發現什麼呢?
  2、幼兒再次去探索,教師引導。
  3、組織幼兒交流
  師:你們發現了什麼?
  幼1:我發現鏡子的光斑很亮……
  幼2:我發現光碟上的字也跑到牆上去了……
  幼3:我發現小小的東西照出的光斑也小……
  幼4:我發現茶杯、臉盆的光斑是一圈一圈的……

  (四)延伸探索——還有哪些光源也能使鏡子形成光斑?
  1、師:小朋友!你們看這是什麼?
  幼:手電筒
  師:那手電筒照在鏡子上是不是也會有光斑呢?(幼兒猜測)
  師:這裡有手電筒和檯燈,你們去試一試吧!
  2、幼兒探索和交流。

  活動反思:
  材料是激發和維持幼兒探索興趣的最好誘因。因此,我在活動中為幼兒提供了大量的操作材料,並以活動的材料為載體,使孩子在與材料的不斷互動中層層深入探索。在探索中,他們獲得了滿足,體驗了探索的樂趣。同時在活動中我能夠有機滲透安全教育,當發現有個別幼兒故意將光反射到其他幼兒的臉上時,我能及時制止並有機進行安全教育。

  活動評價:
  美國著名的心理學家教育家布魯納認為:學習的最好刺激,是對所學教材的興趣。本次活動內容源於幼兒的興趣,因此幼兒在活動中探索的主動性、積極性很高。為了更好地引導幼兒探索,教師緊扣目標設計了四個不同層次的探索,步步深入,有機引導,並在活動中注意創設寬鬆的環境,鼓勵幼兒動手動腦、大膽表達探索的情況。

小百科:光斑和黑子一樣具有11年的活動周期,但光斑的緯度活動範圍比黑子寬15°左右。光斑的光譜表明,它的離子譜線比光球強,而中性原子譜線比光球弱,所以光斑的溫度比光球高。但光斑與光球的總輻射強度比值隨離日心的距離而變動,這說明光斑不處於輻射平衡,其底部溫度低一些,上層溫度高一些。在靠近日面邊緣看到的是光斑的上層,其平均溫度比周圍高100度左右,亮度大10%左右。

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