幼兒園中班教案《有趣的噴水現象》含反思

中班教案《有趣的噴水現象》含反思適用於中班的科學主題教學活動當中,讓幼兒培養觀察、操作能力。初步養成猜想與驗證並重的科學探究態度,初步感受水的流動性,探索同一個瓶子中上下兩孔的不同噴水現象,學習比較探究的方法,能大膽進行實踐活動,並用完整的語言表達自己的意見,快來看看幼兒園中班《有趣的噴水現象》含反思教案吧。

  活動目標:
  1、初步感受水的流動性,探索同一個瓶子中上下兩孔的不同噴水現象,學習比較探究的方法。
  2、培養幼兒的觀察、操作能力。初步養成猜想與驗證並重的科學探究態度。
  3、能大膽進行實踐活動,並用完整的語言表達自己的意見。
  4、體驗解決問題的成就感。

  活動準備:
  1、各種大小、外行不同的塑料瓶(瓶上面已經紮好兩個小孔。有用於第一次探索的奧必佳塑料瓶,有用於第二次探索的大小、外行不同的塑料瓶);大小筐、水盆、篩若干;防水圍裙(圍裙上別著小毛巾)、袖套若干;有用於記錄的紅點、記錄驗證表人手一份。
  2、用於玩水的無針頭乾淨注射器、眼藥水瓶、小水槍、小洒水壺、噴壺、塑料袋等玩水材料。
  3、場景創設分操作區、分享區、展示區。
  4、小助手的培養。

  活動過程:
  一、從玩水導入,發現噴水現象,激發興趣。
  1、教師向幼兒呈現玩水材料,簡單引出玩水要求、任務,鼓勵幼兒自由探索、發現。
  師:“你玩什麼材料呀?發現了什麼?這麼多材料,你們每一種都玩玩吧。”(教師逐盆巡視、觀察、並提出些建議——如對玩塑料袋幼兒的困惑——建議幼兒用回形針給塑料袋壁扎小孔;注重操作常規引導,提示幼兒在水盆中玩,以免水灑到地面,玩水時材料不能朝著小朋友。)
  2、啟發幼兒交流分享各自的發現。
  師:我們一起聽聽小朋友跟材料寶寶玩時發現了什麼?
  幼兒邊說(師呈現相關的材料並演示):我玩水槍,我這樣一摁開關,水槍前面就射出好多的水;老師,我玩塑料袋,先裝滿水,用回形針紮好多小孔,水就噴出來;我玩小塑料瓶(眼藥水瓶),這樣一捏,瓶子就吸了水,一捏,水就從瓶子里射出來了……
  師:對,我們幫助水槍、眼藥水瓶、塑料袋、洒水壺、噴壺、奧必佳瓶子等材料寶寶喝飽了水以後,水會從它們的小孔里噴射出來,這就是有趣的噴水。
  〔反思:本環節在操作區進行,老師除著力於操作常規的引導外還儘力通過鼓勵、支持性語言及體態動作創設一種積極寬鬆、支持的氛圍,加上充分發揮小助手的小組管理帶動作用,為此,這個環節孩子玩得井然有序、且樂在其中,它為下一環節導入起了很好的鋪墊作用〕

  二、幼兒操作驗證
  1、探索一《同一種材料——小奧必佳瓶子中上下兩孔的不同噴水現象》:
  (1)提出問題,幼兒猜想
  師(出示奧必佳瓶子):咦,誰來了?我是奧必佳瓶子寶寶,我的身上有兩個小孔,一個在上面叫上孔,一個在下面叫下孔,如果我喝飽了水,我的兩個小孔會噴水呢!不過我有個問題——我的兩個小孔噴的水一樣遠嗎?
  幼:不一樣;一樣。
  師:猜猜到底是哪個小孔的水噴得更遠?是上孔還是下孔?
  幼:上孔;下孔。(多數幼兒認為上孔的水會噴得更遠)
  師:有的小朋友認為上孔的水噴得遠,有的小朋友認為下孔的水噴得更遠,到底是哪個小孔的水噴得更遠呢?別著急,跟瓶子寶寶一起做一個小實驗,實驗時要注意,先讓我咕咕地喝飽水,(師將瓶子平行摁入水中盛水)再拎著我的頭讓我直直的站立(師抓瓶口讓瓶子站立於盆邊,並提醒幼兒將小孔朝盆內)。這樣認真觀察,比一比,發現以後回到自己的位置找張表格記錄下來,怎麼記呢?老師為每個小朋友都準備了一張記錄表(呈現記錄表),表上有個瓶子寶寶,它身上有上孔和下孔的標記,哪個小孔的水噴得遠你就取下一個點點送給它。
  〔反思:提供給孩子什麼樣的材料(瓶子)是我一直思考的問題,在做了反覆的實驗後,我尋找了小奧必佳瓶子,原於一、它大小適合孩子操作; 二、它的瓶肚(即瓶壁)面光滑,兩孔明顯也便於孩子觀察現象。這環節的特點是——由老師直接設疑,使探索問題更明確,且觀察切入點小,很具體,孩子的猜想回應很熱烈。〕
  (2)引導幼兒動手操作,驗證猜想。
  (請小助手準備材料,幼兒分散到各小組中開始探索,教師巡視指導——引導幼兒遵守操作規則、認真觀察以發現現象,並針對操作中技巧掌握有困難的幼兒給予幫助,使其有序操作便於發現現象)
  (師提醒幼兒把發現的現象用點及時記錄於記錄表中。)
  〔反思:操作中出現了一個問題——大部分的孩子在瓶子沒有裝滿水的情況下就急著把瓶子豎起,小孔沒有形成噴水,而只是沿著瓶壁往下流,我發現情況後,調整引導策略,引導幼兒用正確方法先將瓶子平放與盆中,待盛滿水再將瓶子豎起,認真觀察、比較。雖此環節提供的材料單一,但每個孩子都對“盛水——觀察噴水”這個流程很感興趣,神情專註,有部分幼兒反覆探索了好幾次,當發現上下兩孔的噴水現象後,他們很是激動“下孔,是下孔”的叫起來;另外,記錄表設計簡單,紅圓點粘貼法記錄好操作,孩子的記錄幾乎沒有問題。“提供適宜的材料、創設適宜的場景、應用適宜的方法引導,讓幼兒人人動手”是我這個環節的引導理念。〕
  (3)分享交流、展示發現。
  師:把發現記錄下來了嗎?悄悄的把發現告訴旁邊的小朋友。
  (鼓勵幼兒大膽和同伴交流。)
  師:誰願意上來大聲地把發現告訴大家?(邀請3個幼兒帶著記錄表到前面介紹,及時把記錄表分不同的情況貼於展示牌的左或右。)
  幼:老師,我的瓶子是下面的小孔水噴得更遠呢;我把點貼在上面的小孔……
  師:其他的小朋友呢?
  幼:我把點貼在下孔;我的是下孔的水噴得更遠……
  師:都有發現,按記錄情況把記錄表都貼到前面的展示牌上給大家看看吧。
  (在觀看幼兒的記錄表後,尊重幼兒的記錄並針對不同意見,教師以集中驗證的方法引導幼兒,進行小結。)
  師:許多小朋友發現下孔的水噴得更遠,也有的小朋友發現上孔的水噴得更遠,一樣的瓶子,一樣都是兩個小孔,可發現有兩種,我們支持誰呢?我們一起來作個實驗就知道了。
  (教師示範驗證,重點引導幼兒認真觀察)
  師:上孔和下孔都噴水了嗎?
  幼:噴水了。
  師:哪一個小孔的水噴得更遠?
  幼:是下孔;老師我看見了,是下面的小孔水噴得更遠。
  師:發現下孔的水噴得更遠的小朋友把手舉起來。(全班的幼兒都把手舉了起來)
  (老師把集中驗證後的記錄表貼於下孔噴得遠的小朋友表格一邊):我們的實驗支持下孔噴得遠的小朋友…
  〔反思:“如何引導幼兒善於與同伴分享”也是這次主題探究中我將著力解決的一個目標,孩子的回答非常簡單,但說出了現象的結果——是下孔的水噴得遠,個別能力較強的還能進行探究過程性描述〕
  2、探索二:各種各樣的瓶子中上下孔噴水現象遠近比較。
  (1)、提出問題、幼兒猜想
  師:其它各種各樣的瓶子呢?(教師向幼兒呈現不同大小、形狀的塑料瓶)這些瓶子,它們長得可不一樣,身上都有兩個小孔,如果盛滿水它們的噴水現象是怎麼樣的?猜猜這兩個小孔中哪個小孔的水噴得更遠?
  幼:是下孔。師:有不同的意見嗎?
  幼:(無幼兒應答)
  〔反思:可能是有了探索一的經驗,孩子在這一環節的猜想沒有分歧,非常的肯定——都說是下孔的水噴得更遠;另外,他們對老師呈現的不同形狀、大小的瓶子很感興趣。〕
  (2)動手操作、驗證猜想
  師:我們一起和這些各種各樣的瓶子做個小實驗吧,發現哪個小孔水噴得更遠後,就馬上用點及時貼在小孔上。
  (師巡視指導,對於選擇大瓶的幼兒在盛滿水的過程中有困難的,教師給予技巧上的引導;及時提醒幼兒發現現象後,馬上把點貼在水噴得更遠的小孔上,把貼了點點的瓶子放在展示台上;鼓勵幼兒選擇不同瓶子進行第二次、第三次探索,比對發現下孔噴得遠的現象。)
  [反思:引導的重點放在探索各種各樣的瓶子噴水,學慣用比對的方法發現現象。當孩子在多次操作後都把紅點貼在了瓶子的下孔,他們的表情就象是發現了很大的秘密。]
  (3)分享交流、展示發現
  師:把記錄了點的瓶子寶寶放到展示台上,把你的發現和大家分享吧。
  師:許多的小朋友把點送給了瓶子的下孔;也有些小朋友把點送給了瓶子的上孔,那我們支持誰呢?一起做個小實驗吧。
  (教師選用不同的瓶子集中演示)。
  師:這些瓶子身上兩個小孔中哪個小孔水噴得更遠?
  幼:是下面的小孔。
  [反思:在不斷的與各種瓶子玩中孩子開始表現得愈加大膽了,也有了許多發現和疑問,活動接近結束,情緒依舊濃厚,如何適時引導以滿足孩子進一步探究的慾望?在結束環節,我尊重孩子的發現並通過設疑生成若干個探究活動。]

  三、活動結束:
  教師將觀察收集到的幼兒困惑(問題),以支持性問題結束本次探索,“大瓶、小瓶,哪種瓶子小孔噴水更遠呢?這個問題我們下次探索好嗎?”

  教學延伸:
  1、《有趣的噴水現象》探索二:這個瓶子寶寶身上有許多的小孔,有的在上面,有的在下面,那也是下面的小孔水噴得更遠嗎?
  2、《有趣的噴水現象》探索三:大瓶、小瓶,哪種瓶子小孔噴水更遠呢?
  3、《有趣的噴水現象》探索四:用力擠壓塑料瓶,水會噴得更遠嗎?

小百科:噴水是一種液體壓強導致流動性液體從小孔向外噴射的物理學現象。

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