(2)動手試一試,結果怎麼樣?
下面的洞噴的遠,為什麼下面的洞噴的遠?
(3)共同討論,小結:上面的洞離水面近,水少,力量小;下面的洞離水面遠,水多,力量大。這種力量叫水壓,下面的洞水壓大,噴的遠,上面的洞水壓小,噴的近。
4、幼兒延伸遊戲。
(1)幼兒帶著問題回去探索操作思考,怎麼讓瓶子裡的水從洞裡流不出來?總結提升日常生活經驗。
(2)科學區或水區投放各種大小不一的瓶子,上面有不同數目的洞,讓幼兒自由探索。
活動反思:
幼兒科學教育作為針對幼兒實施的科學啟蒙教育,其目的不在於追求幼兒掌握科學知識的數量,而是重在激發幼兒認識自然現象的興趣與探究科學真理的慾望,鼓勵幼兒主動求知,培養其實事求是的科學態度。
1、在選材上,我選擇了適合大班幼兒年齡特徵的內容。
水是孩子常見的,幼兒都喜歡玩水,每次他們洗手,洗澡時都要好好地玩一番,把手壓在水龍頭噴水或讓水順胳膊流下來等等,如何讓孩子在玩樂的同時對生活中的科學產生濃厚的興趣,積極探索思考,積累日常生活經驗,於是我設計了這節科學活動。
2、提供足夠的不同層次的操作材料。
這些大大小小的瓶子,不同瓶蓋都是孩子日常生活中熟悉的,不同層次的材料帶給孩子不一樣的體驗,所以孩子在玩中很自然,興趣濃厚,大大滿足了孩子的好奇心。
3、提供了一個寬鬆自然的探究,交流的平臺。這一科學活動中,幼兒興趣被激發,自主探索是本活動的精髓,先玩身上有一個洞的瓶子,探索發現瓶子裝進水時有哪些變化,通過操作得出水壓和水速的關係,接著的噴水比賽遊戲,讓幼兒再次感知了水壓和水速的關係,並積極動腦筋想辦法讓自己瓶中的水噴的遠,隨後在已有噴水經驗的基礎上,再讓幼兒玩有兩個洞的瓶子,並圍繞哪個洞的水噴的遠這一問題,讓孩子由猜測——操作——驗證,通過具體的實驗驗證自己的猜測正確與否,最終得出正確的結論。
4、教師和幼兒之間的有效互動。
活動中,教師一環扣一環的提問起著引領幼兒、支援幼兒活動的重要作用,可以幫助幼兒在問題中思考,在問題中操作,使他們的雙手和大腦都與教師積極互動,以達到最佳效果。
在探索的過程中,教師始終是一位積極、有效的參與者,和孩子一起探索,一起發現,一起興奮,同時教師又是一位良好師生互動的創造者,幼兒發展的支持者,幫助者,引導者和促進者,活動的結尾教師又丟擲一個問題,幼兒帶著問題再次遊戲,為本次活動做了一個有效的提升,整個活動都是幼兒自己玩,在玩中學,在玩中建構提升了自己的日常生活經驗。
活動中的不足:
活動進行的很順利,孩子們興趣濃厚,有一些小節地方還可以再改進。
1、活動中教師可以創造機會讓幼兒與幼兒之間的交流,探討再多些,說說自己是怎麼做的,誰的方法更好。
2、操作材料可以更豐富些,結尾時加上水槍等會更有趣。
小百科:噴水是一種液體壓強導致流動性液體從小孔向外噴射的物理學現象。
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