幼兒園中班教案《紙橋的承重力》含反思

中班教案《紙橋的承重力》含反思適用於中班的科學主題教學活動當中,讓幼兒嘗試用繪畫的方法把實驗過程記錄下來,通過操作實驗,親身感知不同的紙橋與承受力之間的變化。了解紙摺疊後能增加紙的承重力。不同的摺疊方法紙橋的承重力也不一樣,激發幼兒探索紙橋的承重力的興趣,快來看看幼兒園中班《紙橋的承重力》含反思教案吧。

活動目標:
1、通過操作實驗,親身感知不同的紙橋與承受力之間的變化。了解紙摺疊後能增加紙的承重力。不同的摺疊方法紙橋的承重力也不一樣。
2、指導幼兒嘗試用繪畫的方法把實驗過程記錄下來。
3、激發幼兒探索紙橋的承重力的興趣。
4、體驗解決問題的成就感。
5、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

活動準備:
有過做紙橋的經驗、紙條,墊板,積木,記錄表,筆

活動過程:
一、談話導入:小朋友們已經做過各種各樣的紙橋,都有些什麼橋呢?今天我們先來研究波浪橋和水槽橋,你們覺得這兩座橋哪座最牢固(幼兒猜想。)
(在這之前,幼兒已設計過各種各樣的橋面,對於橋面有了初步的認識,但還只停留在形狀的不同上,這次通過選擇了兩種橋面來讓幼兒探索它們的承重力,這樣更有針對性和目的性。)

二、、探索比較水槽橋和波浪橋的承重力大小;
(1)、討論應該怎樣做承重比較實驗;(幼兒大膽表述自己的想法)
(通過討論,幼兒得出了哪個橋面上放的東西越重,說明橋就越牢固。)
結論:我們只有放同樣的東西才能比較出哪一座橋牢固,而且東西要放在橋的中間。
(2)、交代實驗要求和記錄要求。
(3)、出示記錄表討論如何記錄。
(在這裡記錄也是一個重要部分,主要讓幼兒以自己的方式來記錄,幼兒大體有兩種方式,一種是以繪畫的方式,還有一種是以符號來表示,相對於以前以選擇的方式來記錄這次幼兒的記錄水平有了一定的提高。)
(4)、幼兒實驗並記錄,教師重點指導他們正確實驗。
(雖然實驗要求已說明,但幼兒在實驗過程中可能會出現對實驗不利的因素,因此,老師重點觀察幼兒的實驗方法是否正確,以保證實驗的準確性)

三、展示記錄單,交流實驗結果;
1、哪座橋最牢固?可以放多少塊積木。
2、為什麼波浪橋最牢固?
師小結:通過實驗,我們發現波浪橋比水槽橋牢固,每一個小波浪就像一個小巨人,許多小巨人連在一起力氣就大了,所以這種橋最牢固。
(將橋面的波浪比作一個個的小巨人,可以幫助幼兒更好地理解橋的承重力的大小,也為再次實驗感知波浪多少與承重的關係作好鋪墊。)

四、第二次實驗:感知波浪(巨人)多少與承重的關係;
1、通過觀察發現問題:都是波浪橋,承重力卻不一樣。
師:(1)為什麼同樣都是波浪橋,放的積木卻不一樣多呢?
(2)幼兒觀察比較兩座波浪橋,發現兩座橋的波浪不一樣多。
(在這裡由於都是波浪橋可能幼兒對波浪多少的敏感性不強,幼兒一時說不上來,可以讓幼兒一起來數數大家分別有多少波浪,這樣幼兒可以很清晰地感知到波浪的多少和承重力的不同。)
2、交代實驗要求,並討論折的不一樣的波浪橋的記錄方法。
3、幼兒實驗,教師指導。
(第二次實驗中,幼兒的實驗方法基本上都很到位,第一次中所出現的實驗錯誤已沒有,說明幼兒已有了一定的實驗經驗。)
4、集體討論,剛才在實驗中,你們發現了什麼?
結論:波浪越多,放的積木越多,橋越牢固。
總結:小朋友們真聰明,通過實驗不僅知道波浪橋比水槽橋牢固,而且還發現波浪越多橋越牢固。
(整個實驗過程中,幼兒表現的很有興趣,實驗的積極性也很高,通過通過質疑、猜想、操作實踐、最後得出結論。幼兒在操作中發現了紙橋的秘密。知道了不同的橋面其承重力也不同。)

活動反思:
活動一開始,因為幼兒對兩種橋已有一定的認識,所以我也不拖泥帶水,直接引出了兩種橋,請孩子們比較這兩種橋的不同之處,並大膽猜想:波浪橋和水槽橋哪座橋比較的牢固?再請孩子們進行操作前,我提出了相關的要求,請孩子們用積木,將之放在橋的中間,來比較。可是我卻忽略了判斷橋的承重力的標準是什麼?到底是橋塌下來了?還是橋傾斜了?故在活動中,孩子們的判斷標準也不同。好在兩種橋的承重力區別較大,所以沒有對實驗的結果造成影響。在孩子們操作完後,我們發現波浪橋明顯比水槽橋要牢固,可是在我的總結,對於概念卻有些模糊,沒有明確的講出波浪橋牢固的原因。對於原理的梳理不夠。
在第二次的操作中,是比較兩種波浪不同的波浪橋。孩子們的操作得出,波浪多的橋比波浪少的橋,承重力會更加的好。同樣的在總結概念時,我也講的不是特別的清晰。而姐妹們給我的意見是:在每一次的概念梳理中,是不是在黑板上表示下會比較的好。在最後的講評中,教師也應該明確下,進行最後的總結。
同課異構的教學方式,讓我們兩位老師有了互相學習的機會。從對方的活動發現其特色和亮點,再由自己的活動中進行改進。大家相互學習、共同成長。也希望能有更多的機會來展示自己、磨練自己,讓自己的課堂更精彩。

小百科:紙,用植物纖維製造,能任意摺疊用來書寫的片狀物。紙是書寫、印刷的載體,也可以作為包裝、衛生等其他用途,如列印紙、複寫紙、衛生紙、面紙等等。纖維無規則交叉排列的紙發明源於中國。

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