中班教案《梳子》含反思適用於中班的語言主題教學活動當中,讓幼兒在理解詩歌的基礎上,嘗試仿編,仔細傾聽詩歌,感受詩歌美好的意境,初步學會朗誦,激發孩子對媽媽的愛,快來看看幼兒園中班《梳子》含反思教案吧。
活動目標:
1、仔細傾聽詩歌,感受詩歌美好的意境,初步學會朗誦。
2、在理解詩歌的基礎上,嘗試仿編。
3、激發孩子對媽媽的愛。
4、通過觀察圖片,引導幼兒講述圖片內容。
5、理解詩歌所用的比喻手法,學會有感情地朗誦詩歌。
活動準備:
梳子一把;詩歌圖譜一張;優美的背景音樂;錄音機。
掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動的樹③輪船在海中航行。
活動過程:
一、教師直接出示梳子匯入,激發幼兒的興趣。
1、師:小朋友,看看,這是什麼?(梳子)
2、師:梳子有什麼作用?
3、師:誰幫你梳過頭髮?什麼感覺?
4、師:今天老師帶來了一首好聽的詩歌,名字就叫《梳子》,請小朋友仔細聽聽,詩歌裡面都說了些什麼?
二、完整欣賞詩歌,初步瞭解內容,感受詩歌優美的畫面和意境。
1、教師有感情地朗誦詩歌,幼兒傾聽。
2、提問:詩歌的名字叫什麼?
詩歌中,說了些什麼?
三、結合大圖書,分兩部分欣賞詩歌,通過提問幫助幼兒進一步理解詩歌內容。
1、教師朗誦第一部分:媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。
(1)詩歌中媽媽為什麼要幫我梳頭髮?
(2)我為什麼也幫媽媽梳頭髮呢?(啟發幼兒說出:媽媽愛我,我愛媽媽)
2、教師朗誦第二部分:風是樹的梳子—梳著海的頭髮。
(1)風是誰的梳子?梳著誰的頭髮?詩歌中是怎麼表達的?風真的是梳子嗎?為什麼說風是樹的梳子?
(2)船是誰的梳子?梳著誰的頭髮?詩歌裡面是怎麼描述的?為什麼詩歌中會這麼說?
四、運用多種形式引導幼兒學習有感情地朗誦詩歌。
1、結合圖譜,初步學習完整朗誦詩歌。
2、結合背景音樂,有感情地進行朗誦。
3、幼兒分小組接念兒歌。
五、拓展想像:讓幼兒自由想像,結合自己以往的經驗進行仿編。
1、師提問:風除了像樹的梳子之外,還像什麼東西的梳子?
除了風之外,還有什麼東西像什麼東西的梳子?
2、幼兒自由討論及嘗試仿編,教師根據幼兒的回答,作適當的引導。
3、師幼共同梳理仿編內容。
六、延伸活動:
提供背景圖及小圖片讓幼兒在區域活動時繼續仿編。
附詩歌:
梳子
媽媽用梳子,梳著我的頭髮。
我也用梳子,梳著媽媽的頭髮。
風是樹的梳子,梳著樹的頭髮。
船是海的梳子,梳著海的頭髮。
詩歌《梳子》活動反思
《梳子》是一首短小精悍、想像新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現了一幅生動美麗的畫面。在活動中,我直接出示梳子匯入活動,並讓幼兒談一談「誰幫你梳過頭髮?什麼感覺?」在親切的談話中拉近了師幼之間的距離,緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》,調動了幼兒學習的積極性。在理解環節,教師通過出示與詩歌相對應的圖片,鼓勵幼兒通過觀察、想像,講述自己對畫面的理解,教師通過對幼兒講述語言的加工、整合,組織成詩歌中的語言。此環節,幼兒通過觀察具體的畫面情景講述,思維特別活躍。在重點理解「風真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎?」這兩句時,佳煒小朋友說:「樹的枝條特別長,像女小朋友的頭髮,風就來給它梳頭了,梳得整整齊齊的。」澤鑫小朋友說:「海很大,船在上面開來開去的,後面有很多浪花,就像梳頭一樣。」幼兒通過自己對畫面的觀察與理解,講述起來語言流暢、想像豐富,滿足了孩子自我表現的發展需求,體現了以孩子為主體的教育觀念。
小百科:梳理頭髮的工具。在華夏上古文明時代,由軒轅黃帝的王妃——方雷氏啟發於魚骨而發明創造,最初得名因用木頭所制,也稱為木梳。