大班教案《駱駝》三篇適用於中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒理解詞語：商人、至於、究竟，理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯絡，才能找到解決問題的辦法這個道理，能正確、流利、有感情的朗讀課文，快來看看幼兒園大班《駱駝》三篇教案吧。
教學目的：
★理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯絡，才能找到解決問題的辦法這個道理。
★理解詞語：商人、至於、究竟。
★能正確、流利、有感情的朗讀課文。
★在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。
★通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，瞭解故事的情節，通過一組圖片排序，瞭解故事情節的發生和發展。
教學重難點：
反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
理解老人為什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。
教學過程：
一、匯入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質疑，匯入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什麼事。
商人此時的心情怎樣?你現在就是這個商人，你會怎麼做?會遇到那些困難呢?
4、具體學習課文。
(1)當商人問老人的時候，他們說了什麼呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心裡會怎樣想?
指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)
(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。
(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什麼對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
(4)結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
(1)學過了這篇課文，你懂得了什麼?
(2)教師根據學生情況點撥。
中班語言《駱駝》教案 範例2
(一)檢查複習。
1.生字詞
2.本文寫了一件什麼事?
(二)講讀課文。
1.指名朗讀課文
問：商人最後找到駱駝了嗎?從課文中什麼地方看出來?
2.引讀第四段
問：「果然」什麼意思?說明什麼?
3.學習第一、二自然段
問：商人丟失的駱駝有什麼特點?
板書：左腳有點跛
左馱蜜右馱米
缺了一顆牙齒
問：老人知道駱駝的這些特點嗎?從課文中哪些地方看出來?
引讀「對話部分」
問：在對話部分，哪幾句是老人問的?哪幾句是商人說的?
指名分角色朗讀
問：如果在這部分內容中加上「商人問」、「老人說」好不好?
指名分角色朗讀(加上提示語)
問：哪種寫法好?為什麼?
師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)
問：從對話中看看商人說話的語氣有什麼變化?(著急—高興—生氣)
從哪些地方看出來?「忿忿」什麼意思?
指導朗讀第一、二自然段
4.學習第三自然段
問：老人是怎麼知道駱駝有這些特點呢?
讀讀、劃劃、議議
問：老人說的話共有幾句?哪幾句是說老人怎麼知道駱駝的特點的?
板書：看見
又看見
還看見
幻燈：出示一句
(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
問：這句話寫什麼?哪些是老人看到的?得出什麼結論?
板書：腳印右深左淺
出示腳印圖片
觀察、思考、討論：
為什麼腳印深淺不同?與腳跛有什麼關係?(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)
問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結論的?
板書：仔細觀察——認真思考——得出結論
問：這句話的前後分句之間是什麼關係?
練習：加上「因為……所以……」說這句話。
問：如果先說結果，後說原因該怎樣說?
幻燈：
老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。
幻燈：
(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
自學討論：(方法同上句)
板書：左有蜜右有米
用「因為……所以……」說話
填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為__。
幻燈：
(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
分組討論：
這句話寫什麼?哪些是老人看到的?得出什麼結論?
板書：樹葉的牙齒印
出示樹葉圖片
觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什麼不同?
問：從這個現象中老人想到什麼?說明什麼?
句式練習：(同上)
小結：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個特點。
問：後來，老人怎樣指點商人的?
師：老人前面說的是駱駝的特點，後面說這隻駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什麼詞把它們連線起來的?(至於)
討論：老人為什麼讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什麼?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
指導朗讀第三自然段(理解「不緊不慢」，讀出語氣)
齊讀第四自然段
(三)觀察插圖，敘述圖意。
(四)朗讀全文。
提問：學習了這篇課文，你懂得了什麼?
中班語言《駱駝》教案 範例3
一、偵探小故事《盲女孩關在哪間屋》引入
一位雙目失明的少女在一個炎熱的夏日被綁架了。家人交了贖金後，她在3天后平安回到家。少女告訴警察，綁架她的好像是一對年輕夫婦，她應該是被關在海邊的小屋裡：「在這間小屋裡能聽到海浪的聲音，我好像被關在閣樓上。天氣非常悶熱，不過到了夜晚會有風吹進來。」
警察在海邊找到了兩間簡易小屋，一間朝南，一間朝北，主人都是一對年輕夫婦。不過這兩間屋打掃得乾乾淨淨，找不出痕跡。
後來警察根據一些情況，立即做出了判斷。這些情況是：
(1)兩間小屋結構幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個朝北，一個朝南;
(2)海岸面向海的方向是南面，北面對著丘陵;
(3)少女被關的3天都是晴天，而且一點風也沒有。
那麼，你知道少女被關在哪一間小屋裡嗎?
二、設疑匯入，提出要求
1、設疑匯入。一個人走失了一隻駱駝，四兄弟雖然沒有見過那隻駱駝，卻幫助這個人找回了駱駝，你想知道是怎麼回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文後，同學們就明白了。
我們一起來學習《丟失的駱駝》。(板書課題)
2、圍繞課題質疑。(丟失的駱駝是什麼樣子?找到了嗎?怎麼找到的?)
三、初讀課文，整體感知
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
2、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什麼事?
3、再讀課文，嘗試解決質疑的問題，圈畫有關的句子，並找出不明白的地方。
四、研究問題，合作探究
1、帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。(出示課件)
(1)課文講了一件什麼事?
(2)四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細的情況四兄弟是怎麼知道的?
2、小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
3、各小組彙報學習收穫，師生共同歸納整理。
4、重點段閱讀指導。認真閱讀四兄弟說的一段話，解決下列問題：
(1)讀一讀，議一議：四兄弟是根據什麼知道駱駝的有關情況的?
(2)填一填，說一說：(出示)
因為老大看見_______________________，所以知道_______________________;
因為老二看見_______________________，所以知道_______________________;
因為老三看見_______________________，所以知道_______________________;
因為老四看見_______________________，所以知道_______________________。
(儘量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。)
(3)讀一讀，想一想：為什麼四兄弟能指點駱駝主人找回駱駝。
(啟發學生思考理解，四兄弟留心生活，善於觀察、分析駱駝留下的種種跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)
5、啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什麼啟發?
(鼓勵學生暢所欲言，可從四兄弟留心生活，善於觀察，勤于思考方面來說，可從四兄弟樂於助人方面來說，也可從自己的生活、學習實 踐方面來談。)
6、分角色朗讀課文，體會丟駱駝人的心理變化。(課件出示丟失駱駝人心裡變化的句子) 朗讀時要讀出語氣的變化，表達丟駱駝人焦急、高興、激動、猜忌的情感變化。
7、本文對話較多，而且對人物說話時的神態、動作、人物的心理活動都進行了生動的刻畫。分角色朗讀丟失駱駝人與四兄弟的對話，學習「說」的三種表達方式。(課件出示「說」的三種表達方式的句子)
8、教師總結。
四兄弟沒見過那隻駱駝的模樣，卻憑著他們敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，所以我們看待問題要細緻，角度要細緻，要全面，要從客觀出發。
五、編排課本劇，演一演這個故事。
六、拓展練習：
任選其中一項練習說一說，寫一寫。
1、駱駝主人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對四兄弟會說些什麼?
2、在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說;如果沒有，請你以後去親身體驗一下吧!
小百科：駱駝是駱駝科駱駝屬的動物，只有兩種。生活在沙漠邊緣的人類早在公元前3000年已經開始馴養駱駝，作為役畜，以供馱運和騎乘，有許多國家有倚賴駱駝為生的駱駝牧民，甚至有駱駝騎兵。
