中班教案《是蝸牛開始的》含反思適用於中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒與同伴交流分享，初步感悟不良言語對他人的傷害，懂得要尊重別人，瞭解故事內容，體會迴圈故事的趣味性，藉助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣，快來看看幼兒園中班《是蝸牛開始的》含反思教案吧。
活動目標：
1、瞭解故事內容，體會迴圈故事的趣味性。
2、與同伴交流分享，初步感悟不良言語對他人的傷害，懂得要尊重別人。
3、藉助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
4、通過閱讀，理解故事情節。
活動重難點：
體會故事迴圈的趣味，懂得尊重他人。
會適當調節自己的不良情緒，保持積極樂觀的心態。
活動準備：
掛圖、四個小動物頭飾（生氣、開心）
活動過程：
一、設定疑問，引出課題
出示掛圖上生氣的豬、兔子、蝸牛、白鵝的圖片。
提問：這些小動物都在幹什麼呢？他們到底發生了什麼事情呢？
二、分享故事—有些語言會讓人生氣
1、教師講述故事從開始至“他坐在克里生著悶氣：哼，白鵝居然笑我慢吞吞。
提問：什麼話讓小動物生氣？
小動物之間的生氣是誰第一個引起的？
為什麼豬與其它動物很有自信地響應批評，一會之後卻又心裡不太高興呢？
你們有沒有被批評過？最常被誰批評呢？（爸爸、媽媽、老師）
2、教師記錄下幼兒的發言，並小結：原來一句短短的話也會讓人不高興，這樣的話我們可要少說、不說啊
3、討論：生氣的小動物們該怎麼辦呢？
教師鼓勵幼兒用各種調節方法幫助小動物，可以是自我調節（如；它們是和我開玩笑的，沒有關係，把這句話忘掉吧等）也可以通過與別人互動進行調節（如；誰應該向誰去道歉，請他們和爸爸媽媽一起去玩遊戲等）
豬可以在越來越煩的時候，先問問自己為什麼會越來越煩？難道心裡也有些許同意蝸牛的說法嗎？
（豬可能會在反思與觀照自我的過程中發現自己其實也是有點覺得自己肥，而且也是有某種程度覺得自己的肥，似乎也不是頂好的，似乎也不是100%滿意自己又圓又胖的身材，所以豬才會讓蝸牛的批評騷擾到自己的好心情。）
如果豬在遇見其它動物前，做了這樣的自我觀照，他遇到兔子時，嘲笑兔子的可能性就低了許多；沒有對內作自我觀照，情緒就像無主的遊魂，隨意亂竄，就會傷害到別人。
三、分享故事—-有些語言會讓人快樂
1、教師講述故事從「這時候，他猛然想起。」至故事結束
提問：小動物還生氣嗎？
它們做了什麼事情，使大家都變得開心？
小動物之間的快樂是誰第一個引起的？
你知道或者說過讓人快樂的話嗎？
2、教師記錄下幼兒發言，並小結：原來短短的一句話也會讓人快樂，我們要多說讓人開心的話
四、解讀故事
1、幼兒閱讀《小朋友的書》第1~5頁「是蝸牛開始的」，再次講述故事。
提問：小動物之間的生氣是誰第一個引起的？
生氣是怎樣在小動物之間傳遞的？
當你被批評的時候，你會怎麼做呢？也去批評別人嗎？
小動物間的快樂又是誰第一個創造的？
快樂是怎樣在小動物之間傳遞的？
蝸牛願意去跟豬說對不起，你可不可以呢？為什麼有些人很難說對不起？他們很害怕嗎？
2、再次討論：怎樣分辨別人的批評是善意或是惡意？如何判斷他人的批評是不是值得接受？如果對方是惡意，該怎麼辦？如果對方是善意，但是自己又不想接受，又該怎麼辦？
五、演示故事對話
與孩子一起想像自己是書中任何一個動物，譬如說，假如我是白鵝，聽了蜘蛛的嘲笑，我會說什麼？會有什麼感覺？
課後反思：
在上這節課之前，我一直在觀察孩子們生活中的所有小細節。發現孩子們犯錯誤後的第一反應都是：是他先這樣做的，不是我。。。幾乎沒有幾個小朋友會首先承認自己的錯誤。甚至有些小朋友都不願意接受批評，認為自己做的永遠是對的。
每個孩子都需要表揚和鼓勵，但過多的表揚只會適得其反。今天正好借這個故事我從多方面對孩子們進行了引導：故事中的小動物在受到批評時是怎樣說的？但後來的表現卻怎樣？如果小朋友們嘲笑或批評了你，你會怎麼做？文中的小動物嘲笑別人，是因為他不瞭解別人，也許他嘲笑的正是別人引以為自豪的呢。孩子們在與人往的過程中，不可避免地要接受來自各方的嘲笑與批評，我認為教會孩子正確認識自己，肯定自己，才能讓孩子擁有更加健康的心理，也才能讓孩子更健康更快樂地成長。
壞情緒會傳染，快樂也會傳播。我們應該教會孩子的不僅是被動的處理已經發生的錯誤，更應該教會孩子怎樣主動地尋找快樂傳播快樂。從故事的一開始，蝸牛誇獎了豬呢？那故事中的每個人這一整天都會很快樂，故事也許就有了新的結局。讓我們的孩子也做個傳播快樂的人，相信生活會更美好。
小百科：蝸牛並不是生物學上一個分類的名稱，一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區分水生的螺類和陸生的蝸牛，漢語中蝸牛隻指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。
