環保「藝」人文
壹、主題名稱：環保「藝」人文
貳、課程說明
一、設計動機與理念
近年來世界各國吹起環境教育意識之甦醒運動，致使環境教育成為當前教育熱門話題，也為人類永續生存於地球上密切相關的重要議題。因此為使學生落實「環教」於生活中，改變環保想法，以環境教育結合藝術教學之概念，引導學生從探索、體驗與實作歷程中，反思生活環境藝術，關注人類生存與自然環境的關係，進而懂得學習尊重土地與生命的延續，身體力行地球村的公民意識，從而衍生。
同時，因地制宜，金門地區有著獨特的民俗藝術史蹟─風獅爺，象徵著金門人不怕困苦的精神圖騰，恰能佐以藝術與人文領域中「注重多元藝術文化認識與瞭解，及體認本國藝術文化傳承與認同」之教育理念，融入在地性、文化性、地域性之藝術人文色彩，於藝術鑑賞角度體認與瞭解文化傳承意義，深入認識傳統藝術的表達方式，開拓自身的視覺藝術閱讀能力，從而體會「傳統雕塑」所呈現的造型、樣態與彩繪…等工藝表現之美，進而學習尊重及欣賞其他民俗文化特性。
而在小學教育中，少見以「環境保育」結合地域性「歷史人文」傳承概念，轉化藝術教育創作於領域融入教學活動中，實踐課室內知識概念為具體行為表現的設計活動。因此，本活動課程乃以引領學生從「環境保育」與「歷史人文」的雙向視野中，融合藝術創作歷程，反思個人實踐愛家、惜土、愛地球之動機念頭，延伸規劃合宜小學生學習之課程設計。
二、設計構想重點規畫
本次教學設計以透過「綠色環保」的創作概念，以思考性、延伸性、創作性、在地性、廣博性的藝術作品圖像出發，以半立體式、立體式公亦勞作創意作品，傳達學生對於「再生與改造」的環境關懷，再以融合鄉土文化中特有信仰圖騰─風獅爺，體會殘材木頭再造的另類藝術。
基此，本課程設計以取材自學童日常生活環境中，俯拾即是的「綠色再生環保素材─樟樹殘柴」為創作教材，多從學校或學童住家附近撿拾、蒐集而來。這些生活中常見且看似無用的廢棄木頭，再以「再造利用」的回收環保概念，結合藝術巧思與創意的「動物玩意磁鐵」藝術實作活動歷程後，即賦予這些廢棄木頭新的生命展現方式，是難能可貴的「環保藝術」再生實踐行動，也讓學童懂得如何從自己的力量開始落實「惜物、愛地球」的環保行動，培養出關懷環境的情操與觀念。
進而課程設計以師生對話互動方式，帶領學生一同深入剖析風獅爺的各項特徵，讓學生得以一窺風獅爺的全貌，瞭解風獅爺的歷史人文意涵。藉由簡報教學歷程，深入探索民俗藝術文物─風獅爺，透過欣賞風獅爺藝術呈現樣態過程，學習鑑賞傳統工藝知能，進而覺察傳統工藝─風獅爺造型、樣態的藝術工法繪製之美，達到傳承風獅爺的民俗歷史源起與信仰意義，以實踐傳統雕刻工藝美學教育指導，促使學生從體認風獅爺造型與樣態之美中，培養出鑑賞能力，促使學生對工藝藝術產生學習興趣。
繼風獅爺多媒體簡報活動後，則以「環保─樟樹殘材」與「民俗─風獅爺」概念，進行立體式風獅爺紙鎮體驗實作活動，以「環境保育」結合地域性「歷史人文」傳承概念，轉化落實於藝術教育創作中之領域融入教學活動，設計規劃自然保育、社會人文與藝術教育三者合一之學習歷程，引領學生從多元學習面向之教學種子中發芽成長，學會化課室內知識概念為具體行為表現，進而反思個人實踐愛家惜土的自然與人文行動，從而賦予藝術創作歷程深度意涵，發揮藝術的廣博性與延伸性，傳達學生藝術巧思的無限力。
三、教學總目標
(一)能認識環保再生素材-樟樹木頭(殘材)的特性
(二)能瞭解風獅爺的民俗歷史信仰意義
(三)能欣賞木頭與風獅爺造型紋理與樣態之美。
(四)能運用工藝工具與技法進行作品設計創作。
(五)能體認環保與人文的在地生活環境藝術。
四、教學適用對象：國小五、六年級
五、教學時數：8節課，320分鐘
六、教學策略
以「主題探究教學法」，分別採取欣賞、合作學習法、問答討論、講述教學、創作、發表、對話回饋…等教學方法進行課堂交互教學活動。
七、課程活動架構表
子題名稱 | 動物玩意磁鐵 | 教學節數 | 3節，120分鐘 | |||
教學目標 | 子題教學目標 | 對應之九年一貫能力指標 | ||||
| 藝1-3-1探索各種不同的藝術創作方式，表現創作的想像力。 藝1-3-2 構思藝術創作的主題與內容，選擇適當的媒體、技法，完成有規劃、有感情及思想的創作。 藝1-3-3嘗試以藝術創作的技法、新形式，表現個人的想法和情感。 | |||||
教學準備 | 1.教材資源準備與製作 1-1事先製作「動物磁鐵」作品展示範例 1-2撿拾與蒐集不同大小長短之樟樹木枝、木塊 1-3準備熱熔槍、熱熔膠、鋸子、剪錠夾、大美工刀、磁鐵 1-4不同大小尺寸之活動眼睛。 2.教學媒體與設備 2-1數位相機 | |||||
教學活動內容 | 時間 | 教學 資源 | 教學 評量 | |||
(一)教師引導：在我們的日常生活環境中，可以用來做為藝術創作的素材俯拾即是，這次我們所要一起體驗的藝術創意活動，首先就是要讓大家認識「再生環保素材」。 ◎題1：想一想，就你從自己的生活或學校環境中所知道的「再生環保素材」是什麼？ ●參考答案：舊衣服(布料)、紙類、廢金屬(瓶蓋)、塑膠類、玻璃(酒瓶、牛奶瓶)、植物(木頭、種子或樹葉)、保麗龍…等 ◎題2：承上題，為什麼你覺得這個東西就是「再生環保素材」，試舉例你知道它們被「再生」後的情況或型式？ ●參考答案： 1.布料：環保布料、缝布玩偶、創意拼布裁縫設計…等。 2.紙類：再生紙、碎紙拼畫、表演用的紙衣服、紙捲拼貼生活物品(筆筒、收納盒)、摺紙藝術、紙杯創作品、紙箱改造…等。 3.廢金屬：瓶蓋拼貼、鋁罐造型藝術…等。 4.塑膠類：水火箭、塑膠品裝置藝術、風師爺筆筒 5.玻璃：循環再生的各種玻璃用品皆是。 6.植物：漂流木藝術品、種子吊飾、相片木框…等 7.保麗龍：勞作人偶、各種裝飾品…等 (二)學生思考討論與發表，老師給予適時的引導，讓學生依自身生活經驗分享自己對再生環保素材的看法與感受，教師無須特別限定學生的回答內容，僅需指導學生的回答重點聚焦於「廢物再生」重點即可。 (三)教師將學生的答案於黑板上畫出魚骨圖或概念構圖，統整呈現出學生對答「再生環保素材」與其形式。
(一)利用「猜謎題」導入環保再生素材─樟樹殘材： ◎教師提問：請大家依教師的線索提點，猜猜看，這次藝術創作的再生環保主角是誰？猜中者，可獲得班級獎勵印章一枚喔！(依老師的獎勵制度擇定標準)。 ※謎題線索提點： 線索1：它有味道，摸起很硬。 線索2：曾經是有生命的。 線索3：進行改造後還是知道它於原本是什麼東西。 線索4：需要保持乾燥，不然很容易損壞。 線索5：路邊就可以發現，也不用錢。 (※建議：學生若猜不著，可再多加線索引導，不要立即揭曉謎底。) ◎謎題揭曉：木頭/木塊/殘材 (二)樟樹實物觀察與解說 1.樟樹木頭觀察：教師展示撿拾與蒐集來的不同大小長短之樟樹木枝、木塊，並分發給每位學生一塊木頭，以師生對話互動方式，帶領學生運用五感觀察樟樹殘材。
2.樟樹特性解說：
3.心得分享：請2-3位學生簡單分享自己觀察樟樹木頭的個人感受，說出樟樹最吸引自己的特點。 (三)主題說明：當學生已經認識樟樹木頭之後，要開始試著指導學生讓這些從路旁或附近社區檢拾而來的樟樹殘柴，搖身一變為生活中既趣味、實用又環保的藝術作品。首次創作，選擇以簡易完成的「磁鐵」為主題，配合小學生容易聯想的「動物」意象，進行「動物磁鐵」創作活動。
◎ (四)木頭創作指導活動 1.木頭創作活動工具介紹： (1).鋸子：裁切木頭塊成一片一片小木片的鋸齒工具。 (2).剪錠夾：將小且細長的樹枝剪成一小段或一小塊，或是用以敲打美工刀，將木片切半的工具。 (3).大型美工刀：用來切斷或切片已裁切後木片的工具。 (4).熱熔膠與熱熔槍：迅速黏著木頭或木片，黏性強。 2.木頭工具使用方式指導與示範教學： (1).依自己主題構想，選擇大小合適的樹枝。
(2).按住鋸子的開關鈕，將鋸子拉開至卡楯處。 ( (3).將樹枝放置於教室內外的小台階上，左腳稍岀力踩住，慣用手拿鋸子，另一手扶住樹枝。 (※需確定腳踩住的樹枝不會移動為宜)
(4).用鋸子量好需要的木片寬度，再將鋸子置於其上。
(5).使用鋸子上下裁切，往下推不岀力，往上拉才用力。 (※木片塊要鋸斷時，動作要放慢一點，以免樹皮剝落)
(6).重複裁切，收集自己所需要的大小木片數量。
※示範使用鋸子的正確姿勢 ※已裁切完成的樟樹木片 (7).打開剪錠夾握把下的開關，將細長小樹枝剪成自己需求的長度。(※剪錠夾紅色部分在上、白色在下)
(8).將需要切成一半的木片，置於大木頭塊上，並將大型美工刀對準木片直徑的位置。
(9).利用剪錠夾用力敲打美工刀刀背，木片即會裂成二半。
※ 無
(10).將收集好的木片或木塊，依自己的創意構思動物圖案，並簡單組合調整，再黏貼。
※
(11).利用熱熔槍與熱熔膠將木片或木塊一塊塊相互黏著。
※ 就 (12).於動物木頭造型上貼黏活動眼睛(也可自行創意)，再於背後貼黏上磁鐵，即完成動物磁鐵作品創作。
(13).分類整理用具並歸位，清掃教室。 (※教室內會有許多木屑與小木塊須仔細清掃乾淨) ※鋸子、剪錠夾與大型美工刀之使用注意事項： ‧(1).因鋸子、剪錠夾皆為利刃，使用時稍一不小心就容易割、剪到手，教師必須在旁全程指導協助，以避免危險意外發生。 ‧(2).上述三種工具使用時，若遇到需拿遞同學，請先行收妥後或轉尖銳刀刃處靠近自己，或於使用完畢後請立即收妥，以免不小心刺傷他人 ‧(3).學生若不小心受傷時，手上傷口通常頗深，需馬上送至保健室處理或送至醫院處理為宜，同時並須通知家長。 ‧(4).活動進行中，必須隨時提點學生注意尖銳工具的使用方式，小心謹慎為佳。 ※熱熔槍與熱熔膠使用注意事項： ‧(1).熱熔膠熔化後與熱熔槍前端鐵嘴的部分，皆高溫燙手，教師在學生在使用前需特別說明為要，以降低學生課堂上的意外小傷害。 ‧(2).過量擠出熱熔膠時，可淨置8-10秒後，待熱熔膠已不再燙手時，再用手將多餘的膠撥除。 ‧(3).熱熔槍使用後，教師務必需督導並檢查學生是否已將插頭拔掉，以免發生意外。
| 3mins 5mins 3mins 8mins 15mins 5mins 5mins 5mins 60mins 5mins 3mins 3mins | ◎繪製魚骨圖或概念構圖 ◎樟樹木枝、木塊、樹皮 ◎樟樹木枝、木塊、樹皮 ◎教師動物磁鐵示範作品 ◎鋸子 ◎剪錠夾 ◎雕刻刀 ◎大美工刀 ◎熱熔槍◎熱熔膠 ◎樟樹木枝、木塊、樹皮 ◎熱熔槍◎熱熔膠 ◎鋸子 ◎剪錠夾 ◎雕刻刀 ◎大美工刀 ◎活動眼睛 ◎樟樹木枝、木塊、樹皮 ◎熱熔槍◎熱熔膠 ◎鋸子 ◎剪錠夾 ◎大美工刀 ◎活動眼睛 ◎鋸子 ◎剪錠夾 ◎大美工刀 ◎熱熔槍◎熱熔膠 ◎學生完成之動物磁鐵 | *口頭發表：能否回答教師提問並主動參與討論。 *發表：能否舉例發表個人想法。 *學習態度：能否安靜聆聽同儕分享 *觀察評量：是否認真參與課堂討論並專心聆聽。 *學習態度：能否專注聆聽教師說明謎題線索與認真進行活動。 *遊戲評量：能否經由猜謎語遊戲活動，解岀謎底，認識環保素材─木頭 *發表：是否經由發表自己的意見並參與猜謎。 *學習態度：能否專注聆聽教師解說與介紹。 *觀察評量：是否依教師指示專心觀察木頭特性。 *學習態度：是否仔細聆聽課堂教學內容。 *對話分享與發表：能否分享個人觀察木頭感受與發表 *學習態度：是否仔細聆聽創作主題教學內容。 *觀察評量：是否欣賞教師範例，並愛惜作品 *觀察評量：是否專心聆聽木頭創作工具介紹 *觀察評量：是否依木頭工具使用方式逐一進行實作，並遵守教師安全規範。 *實作評量：能否使用工具，進行木頭片之裁鋸實作，並注意安全。 *學習態度：是否專心聆聽工具之使用方式。 *觀察評量：是否依木頭工具使用方式逐一進行實作，並遵守教師安全規範。 *實作評量：能否使用工具，進行木頭片之裁鋸實作，並注意安全。 *學習態度：是否專心聆聽工具之使用方式。 *實作評量：能否完成動物磁鐵作品之創作。 *觀察評量：是否收妥裁鋸工具並清掃教室。 *學習態度：是否專心聆聽工具之使用方式。 *學習態度：是否專心聆聽工具之使用方式 *小組活動：能否 與同學進行觀摩分享活動並說出個人設計理念。 *對話分享：能否分享個人想法。 | |||
活動教學效益評估 | ||||||
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※
須強制規範。
擠太多。
《學生實作》動物玩意磁鐵活動概況 |
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子題名稱 | 風獅爺大觀園 | 教學節數 | 2節，8分鐘 | |||
教學目標 | 子題教學目標 | 對應之九年一貫能力指標 | ||||
| 藝2-3-6透過分析、描述、討論等方式，辨認自然物、人造物與藝術品的特徵及要素。 藝2-3-9透過討論、分析、判斷等方式，表達自己對藝術創作的審美經驗與見解。 社1-3-2瞭解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。 | |||||
教學準備 | 1.教材資源準備與製作 1-1《鎮風擋煞之風獅爺》power point簡報內容 1-2蒐集並拍攝金門各村落中現存之風獅爺圖片 2.教學媒體與設備 2-1數位相機 2-2手提電腦、單槍投影機 | |||||
教學活動內容 | 時間 | 教學 資源 | 教學 評量 | |||
(一)教師引導：許多來到金門的觀光客，一下飛機走出機場，抬頭往前一看便可瞧見一尊高約2-3公尺的風獅爺。另外，在金門許多村落中也都可以見到大小高度不一樣的風獅爺。不過，很可惜的是，這些在我們身旁觸手可及的風獅爺，我們很少、認真地仔細觀察過祂們，現在請大家想想看，再回答以下問題： ◎題1：你知道自己所居住的村落中有風獅爺嗎？ ◎題2：承上題，你對於自己村落中或曾經見過的風獅爺樣貌有印象嗎？請分享一下你自己對於「風獅爺」所知道部分。 ●參考答案： 1.知道風獅爺有公母、有高矮、有大小尺寸的不同。 2.我們會拜風獅爺，幫風獅爺穿上披風。 3.風獅爺手上有拿東西，姿勢不一樣。 4.風獅爺有彩色，也有沒有塗上顏色的。 (二)學生分享與發表：讓學生依自身生活經驗中對於風獅爺的熟悉程度，說出自己印象中風獅爺的樣態即可。教師無須提點學生關於風獅爺的實際情況，僅需讓學生自由發言，不論答案是否對錯，不要立即給予澄清解釋，因為接續的課程，會針對風獅爺的面貌予以詳細介紹。 (三)依學生的分享對話，教師可藉由「是這樣嗎？」、「你說的對嗎？」…等疑問句，以激發學生產生探究「家鄉在地性人文特色─風獅爺」的興趣感與好奇心，期以引領學生專心觀察風獅爺的各項特徵與用心學習。
◎原因一：早期金門，因過度砍伐樹木，發展鹽業，又常遭到倭寇縱火燒林；另鄭成功抵達金門之後，砍林造艦，實施堅壁清野戰術，種種因素致使金門植被遭受破壞，造成土地黃沙飛揚，瀰漫滿天，風害嚴重，交通生活十分不便。 ◎原因二：氣候影響，金門長年受到強大東北季風影響，一年中東北風吹襲時間長達九個月，每年十月至翌年三月這半年的平均風速高達每秒四公尺以上，強風侵襲下，捲起地面上黃沙，致使沙塵滾滾，讓居民生活困難。 ◎原因三：風水之說，根據民間說法與風俗，設置風獅爺能鎮風、護風水、驅誨氣、鎮厲鬼、鎮水煞、鎮風蟻、破路沖、求男丁、招財、進官爵，能為村落帶來好風水。
金門人會崇拜風獅爺，是因為風獅爺同時融合了「獅子的勇猛」和「神明的靈性」的民俗神化意義，擁有「驅邪除災」神力，能為金門人帶來平安健康並驅邪避煞，是守護神的代表之一。所以風獅爺多被設置於村莊的路口處、村莊內的宮廟旁、路邊，且多朝向東方、北方或東北方，以抵禦邪災侵襲村落，鎮風的避邪物，時時刻刻守護著金門島上的居民。
◎姿態：有臥姿(趴式)、蹲姿、坐姿、立姿此四種不一樣的姿勢，依雕塑歷史之遠近，為臥姿→蹲姿→坐姿→站姿，從獅子的形象逐漸轉變為人站立的姿態。
◎材質：早期僅有黏土泥塑、石頭雕刻與磚石三種，近年來新塑的則加上有水泥澆灌的第四種。
◎體型：風獅爺的體型大小、高矮、胖瘦均不一，未有均一標準，高大有至380多公分，大約一層樓高度，矮小則有22公分左右，比一顆籃球還小。
◎ 小型風獅爺與香爐
◎
◎性別：依雄獅、雌獅的區別，雄獅通常會在前頭生殖部位雕塑出「葫蘆形」或仿似男性生殖特徵，以象徵雄性性別，同時葫蘆也代表吉祥；另雌獅除完全沒有生殖特徵外，偶有雕塑另一隻小獅陪伴以凸顯母親的女性性別。
◎ ◎身體：身體上皆會雕刻出許多獅子的鬃毛之鬍鬚狀紋路，以表述其獅子特徵，多雕刻於四肢、頸部、頭頂、臉部、背部等等的位置。有些則身上披著披風，顯現威風凜凜。
◎臉部：臉部表情，一般為圓眼凸出，獅鼻頭寬闊。表情有兇悍、露齒含笑，也有猙獰像，或一臉稚氣，或有形似豬狀。嘴巴通常是成張嘴大開、呲咧大嘴狀，露出牙齒，以顯示其威嚴、兇猛之態。
◎手持物與造型：風獅爺手上大部分持有物品，例如：令旗、官印、綵球、彩帶、銅錢、筆……等，或於脖子繫上鈴鐺、項鍊，各有其象徵涵義。
1.針對學習單內問題思考後再詳細回答。 2.請在學習單上彩繪風獅爺並為學習單邊框裝飾。 3.完成學習單後，待下一單元進行同儕分享活動。
| 5mins 5mins 3mins 35mins 22mins 5mins 5mins | ◎單槍投影機 ◎手提電腦 ◎簡報檔 ◎單槍投影機 ◎手提電腦 ◎簡報檔 ◎風獅爺圖片 ◎單槍投影機 ◎手提電腦 ◎簡報檔 ◎風獅爺圖片 ◎單槍投影機 ◎手提電腦 ◎簡報檔 ◎風獅爺圖片 ◎單槍投影機 ◎手提電腦 ◎簡報檔 ◎風獅爺圖片 ◎學習單 | *口頭發表：能否回答教師提問並主動參與發表。 *對話分享：能否分享個人想法 *學習態度：能否專注聆聽同儕分享 *觀察評量：能否主動提出個人見解。 *學習態度：是否仔細聆聽課堂簡報教學內容。 *對話分享：能否經由講解與對話，說出風獅爺的由來與信仰意義 *學習態度：是否仔細聆聽課堂教學內容。 *觀察評量：能否欣賞風獅爺圖片，並主動提出個人見解。 *對話分享：能否經由講解與對話，說出風獅爺的萬關特徵。 *學習態度：是否仔細聆聽課堂教學內容。 *觀察評量：能否欣賞風獅爺，並主動提出個人見解。 *學習態度：是否仔細聆聽課堂教學內容。 *觀察評量：能否欣賞風獅爺，並主動提出個人見解。 *學習態度：是否仔細聆聽課堂教學內容。 *觀察評量：能否欣賞風獅爺，並主動提出個人見解。 *學習單：能否仔細回答問題，填寫完成。 *觀察評量：能否認真地進行學習單撰寫與彩繪。 *觀察評量：能否專心聆聽教師分享與主動分享個人心得。 | |||
活動教學效益評估 | ||||||
1.經由民俗藝術文物─風獅爺欣賞與認識的歷程，學生已能知道風獅爺的民俗歷史源起與信仰意義。 2.藉由實體圖片與簡報設計教學，落實傳統雕刻工藝美學教育指導，促使學生從體認風獅爺造型與樣態之美中，培養出鑑賞能力。 3.以多媒體教材與互動性對話教學，協助學生認識風獅爺的外觀、雕刻特徵與其各種表現型態，促使學生對工藝藝術產生學習興趣。 4.透過欣賞風獅爺藝術呈現樣態過程，學習鑑賞傳統工藝知能，進而覺察傳統工藝─風獅爺造型、樣態的藝術工法繪製之美。 | ||||||
子題名稱 | 風獅爺紙鎮 | 教學節數 | 3節，120分鐘 | |||
教學目標 | 子題教學目標 | 對應之九年一貫能力指標 | ||||
| 藝1-3-1探索各種不同的藝術創作方式，表現創作的想像力。 藝1-3-3嘗試以藝術創作的技法、新形式，表現個人的想法和情感。 藝2-3-6透過分析、描述、討論等方式，辨認自然物、人造物與藝術品的特徵及要素。 | |||||
教學準備 | 1.教材資源準備與製作 1-1事先製作「風獅爺紙鎮」作品展示範例 1-2撿拾與蒐集不同大小長短之樟樹木枝、木塊、樹皮。 1-3準備熱熔槍、熱熔膠、鋸子、剪錠夾、雕刻刀、大美工刀 1-4不同大小尺寸之活動眼睛。 1-5學生以完成之「風獅爺彩繪秀」學習單 2.教學媒體與設備 2-1數位相機 2-2手提電腦、單槍投影機 | |||||
教學活動內容 | 時間 | 教學 資源 | 教學 評量 | |||
二、發展活動 ( ◎教師展示樟樹殘材─「風獅爺紙鎮」示範作品。 (二)風獅爺紙鎮創作指導與學生實作： 1.風獅爺雛形構思：指導學生依風獅爺外形，先行構想自己所需要的木頭塊大小與數量，主要區分為「頭部、軀體與脖子」三個部位，頭與軀體為同一段木頭裁鋸，比例大約於1：2至1：3之間。脖子的木頭則需裁鋸比頭部還細的木頭片即可，無需太寬，約1-2公分左右即可。 ※教學重點指示：因風獅爺紙鎮為立體式作品，故而學生在選材時必須特別注意木頭的粗細，太細的樹枝條無法呈現出風獅爺與紙鎮的厚重、厚實感；太粗的樹幹則不易裁鋸與雕刻，所以此階段教師應多加留意與協助學生於木頭塊上之選擇。 2.頭部雕刻指導：指導學生先行使用原子筆於頭部的木頭塊上畫出風獅爺的眼睛、鼻子、張開的嘴巴與額頭造型，再以運用雕刻刀刻繪出風獅爺頭部細節。完成頭部的雕刻實作後，再讓學生利用小樹枝做為鬃毛裝飾，點綴風獅爺頭部造型。牙齒的部分，利用剪錠夾剪出小小的三角形，在黏著於嘴巴內。 ※教學重點指示：因為樹木有樹皮保護包覆，樹皮亦較軟較薄，容易刻繪形狀，所以僅需指導學生依繪製的眼睛、嘴巴，刻深至見到幹材堅硬處即可。另嘴巴的部分，要特別叮嚀學生小心刻製，以免將下嘴唇刻到下巴處，使得樹皮整片剝落，致使失敗。 3.手腳剪鋸指導：當學生完成頭部實作後，讓學生將頭、脖子與軀體黏著成一體，再指導學生選擇粗細適合的樹枝，剪出三角形狀的雙手與雙腳，手部分樹枝需比腳來得細一點，最後，再於剪好的手、腳前端小小的剪出趾頭來。手與腳的表現方式可自由創意，無須雙手一定朝下。 ※教學重點指示：學生利用剪錠夾剪出手與腳部時，容易剪錯方向，將樹枝條剪成錯誤的平行方向，因此學生實作至此階段時，教師需加強指導相反方面的剪錠夾剪法，並提醒學生使用剪錠夾的安全事宜(§請參考《動物磁鐵》子題的使用方法與使用注意事項)。 4.性別與手持物設計：指導學生依自己的喜好設計個人風獅爺的性別，並可讓風獅爺手上持著不同的象徵物。此外，亦鼓勵學生多發揮創意，另有不同的設計點子，皆可創意實作。 ※教學重點指示：此部分學生多利用剪錠夾剪出各式造型花樣與熱熔膠黏著，然而，學生物件勞作多會過小，黏著時要特別注意黏膠的用量與熱度，否則十分容易被燙傷。 5.披風與自由花樣裝飾：指導學生利用大王椰子樹樹皮做為風獅爺披風造型，並請學生進行自由花樣大創意，為風獅爺身上加上個人喜愛的裝飾物，或是進行紋路雕刻繪製皆可。最後，將其黏妥後便完成風獅爺紙鎮創作了。 ※工具使用方式與其注意事項之內容： (1).請參考《動物磁鐵》子題內容中之木頭工具使用方式指導、示範流程與注意事項…等詳細內容步驟。 (2).可指導學生2-3人分組進行木頭裁鋸的活動，以此分工合作，使得創作活動更順暢與輕鬆。 (3).活動結束後，教室內會有許多木屑與小木塊須仔細清掃乾淨，並將工具分類整理與收妥歸位，清掃教室後再行離開。
| 3mins 7mins 5mins 5mins 85mins 10mins 5mins | ◎學生已完成之學習單 ◎教師風獅爺紙鎮示範作品 ◎樟樹木枝、木塊、樹皮 ◎熱熔槍◎熱熔膠 ◎鋸子 ◎剪錠夾 ◎雕刻刀 ◎大美工刀 ◎活動眼睛 ◎樟樹木枝、木塊、樹皮 ◎熱熔槍◎熱熔膠 ◎鋸子 ◎剪錠夾 ◎雕刻刀 ◎大美工刀 ◎學生已完成之風獅爺紙鎮作品 | *口頭發表：能否分享個人學習單內容與 *觀察評量：是否欣賞同儕學習單風獅爺彩繪成果作品。 *學習態度：能否專注聆聽同儕分享 *觀察評量：是否願意讚美他人學習作品。 *學習態度：是否注意聆聽教師說明。 *觀察評量：能否欣賞教師創作作品，並主動提出個人見解。 *學習態度：能否專心聆聽並觀看教師指導示範 *觀察評量：是否能依教師指導步驟進行創作。 *實作評量：能否運用木頭裁鋸工具與雕刻刀進行頭部創作 *觀察評量：是否認真進行風獅爺各部位創作，無偷懶之情形 *實作評量：能否正確運用木頭裁鋸工具進行手腳剪鋸實作 *學習態度：能否專心聆聽教師說明與教學重點指示。 *小組合作：能否與同學合作進行木頭實作活動。 *實作評量：能否完成風獅爺各部位之貼黏與創作。 *觀察評量：是否注意工具的使用方式之安全規範並將用具收妥歸位。 *實作評量：能否自行進行拍攝事宜 *學習態度：是否配合作品留存攝影活動。 *觀察評量： | |||
活動教學效益評估 |
1.學生運用裁鋸工具與工藝技巧，完成木頭再生藝術創作，獨立設計出具民俗人文特色之風獅爺立體作品。 2.藉由「環境保育」結合地域性「歷史人文」傳承概念，轉化藝術教育創作於領域融入教學活動中，實踐課室內知識概念為具體行為表現。 3.以廢棄木頭裁鋸之實作活動，落實工藝指導教學，讓小學生提早認識危險性較高的裁剪工具，學習小心、正確使用方式，並懂得於注意自身安全下完成藝術作品。 4.經由再生藝術創作歷程，發揮藝術的廣博性與延伸性，傳達學生藝術巧思的無限力，開啟學生覺察自我藝術美感之能力。 5.透過欣賞與合作教學，助益學生藝術知識成長，促使學生對於不同面向之繪畫性、立體式藝術創作產生學習興趣，並學習認同與肯定欣賞同儕藝術想像。 |
《學生實作》風獅爺紙鎮創作流程 |
4.剪鋸手部與腳部並擺放 1.裁鋸頭部、頸部與軀體成三部分 3.將頭部、頸部與身體黏著一起 . 5.性別與手持物設計或.披風與花樣裝飾 2.頭部細節雕刻，將眼睛、嘴巴刻深 6.風獅爺紙鎮作品大功告成 |
