山城石記：探索六龜石文化與在地認同的校訂課程

領域名稱

(統整領域)

語文、社會、自然、藝文

設計者

六年級教學團隊

實施年級

六年級(上學期)

總節數

20節

單元名稱

<單元一>水落石出：走訪旗山石造建築(4)

<單元二>點石為金：採拾彩石(6)

<單元三>滴水穿石：三合溪塊石護岸特色(5)

<單元四>他山之石：世界知名的摩艾石像(5)

設計依據

概念架構

問題導引

1.你知道旗山石造建築嗎?裡面的藝石特色是什麼?

2.你知道如何利用石頭創作成為有價值的藝品呢?

3.你知道三合溪塊石護岸特色是什麼嗎?

4.你知道世界知名的摩艾石像文化內涵嗎?

核心素養

總綱核心素養

領綱核心素養

E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。

E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，培養生活環境中的美感體驗。

E-C3 具備理解與關心本土與國際事務的素養，並認識與包容文化的多元性。

生活-E-A2 學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理，增進系統思考與解決問題的能力。

生活-E-B3 感受與體會生活中人、事、物的真、善與美，欣賞生活中美的多元形式與表現，在創作中覺察美的元素，逐漸發展美的敏覺。

生活-E-C3 欣賞周遭不同族群與文化內涵的異同，體驗與覺察生活中全球關連的現象。

國-E-B3 運用多重感官感受文藝之美，體驗生活中的美感事物，並發展藝文創作與欣賞的基本素養。

國-E-C3 閱讀各類文本，培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞多元文化。

核心素養呼應說明

　　本課程透過探究在地自然景觀及人文歷史的過程，感受與體會生活中人、事、物的真、善與美，欣賞生活中美的多元形式與表現，並察覺六龜文化的多元性與兼容並蓄，進而欣賞及包容周遭不同族群與文化內涵的相異之處，與總綱核心素養（E-A2、E-B3、E-C3）及生活領域綱要核心素養（生活-E-A2、生活-E-B3、生活-E-C3）以及國語領域綱要核心素養（國語-E-B3、國語-E-C3）相互呼應。

學習

重點

學習表現

生活領域

2-I-1 以感官和知覺探索生活中的人、事、物，覺察事物及環境的 特性。

2-I-5 運用各種探究事物的方法及技能，對訊息做適切的處理，並養成動手做的習慣。

4-I-1 利用各種生活的媒介與素材進行表現與創作，喚起豐富的想像力。

4-I-3 運用各種表現與創造的方法與形式，美化生活、增加生活的趣味。

5-I-2 在生活環境中，覺察美的存在。

5-I-4 對生活周遭人、事、物的美有所感動，願意主動關心與親近。

國語領域

1-Ⅰ-1 養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。

1-Ⅰ-3 能理解話語、詩歌、故事的訊息，有適切的表情跟肢體語言。

2-Ⅰ-2 說出所聽聞的內容。

5-Ⅰ-3 讀懂與學習階段相符的文本。

學習內容

生活領域

A.事物變化與生命成長現象的觀察與省思

　A-I-2 事物變化現象的觀察。

B.環境之美的探索與愛護

　B-I-1 自然環境之美的感受。

　B-I-2 社會環境之美的體認。

　B-I-3 環境的探索與愛護。

C.生活事物特性的探究與創新應用

　C-I-2 媒材特性與符號表徵的使用。

　C-I-4 事理的應用與實踐。

　C-I-5 知識與方法的運用、組合與創新。

國語領域

Ab-I-6 1,000個常用語詞的使用。

Ac-I-2 簡單的基本句型。

Ad-I-3 故事、童詩等。

Bb-I-3 對物或自然的感受。

Ca-I-1 各類文本中與日常生活相關的文化內涵。

議題

融入

所融入之學習重點

環境教育、戶外教育、生命教育

教材來源

自編

教學資源

景觀圖片、新聞影片、圖畫紙、筆、著色工具、膠水、剪刀

學習目標

1. 觀察與欣賞圖片，認識各地石頭自然、人文景觀的特色。

2. 透過聆聽老師的解說，了解在地景觀的歷史背景與特殊地位。

3. 人文走讀撰寫走讀紀錄，加深對家鄉景物的認識和理解。

4. 藉由製作石頭作品，促進學生對在地文化的認同。

教學活動設計

教學活動內容及實施方式

時間

教學資源

評量

【<單元一>水落石出：走訪旗山石造建築】

(4節課，160分)

1. 引起動機

教師事先帶領學生從網路上蒐集走訪旗山石造建築之相關資料，做好走讀準備：事先擬定探訪重點及記錄項目。

2. 發展活動

實際走訪旗山石造建築。

3. 綜合活動

分享走讀心得，並撰寫走讀紀錄。

走訪旗山石造建築網路介紹資料

走訪旗山石造建築，並能完成走讀紀錄撰寫

【<單元二>點石為金：採拾彩石】

(6節課，240分)

【準備活動】

引起動機－

1. 老師播放彩繪石頭的網路作品讓學生欣賞與討論。

2. 老師拿出拼圖讓學生動手拼，及石頭拼成的圖案範例引導學生。

【發展活動一】

1. 拿出各種不同的彩繪材料，例如彩色筆、蠟筆、水彩......等。讓學生試驗哪一種材料最合適。

2. 設計石頭彩繪初稿，與同學討論那種形狀的石頭適合哪種造型，先在紙上畫出草稿並上色。

3. 老師檢查後，學生開始彩繪。

4. 上色後放置乾燥，上保護漆，完成。

【發展活動二】

1. 介紹石頭的顏色與分類。

2. 讓學生設計拼圖的設計草稿。

3. 指導學生採集適量的石頭數量、顏色、大小。

4. 學生第二次到荖濃溪進行踏查，用心及感官觀察，透過眼睛、耳朵、鼻子、手摸，實際體驗。進行採集活動，將踏查事物記錄下來，產生問題，理解問題，解答問題(老師可引導)。

5. 將採集的石頭及樹木枝葉依步驟清洗、曬乾、分類。

6. 依據採集的素材進行初步拼裝，適時修改草稿。

7. 進行石頭黏貼創作，裝飾背景、上色。

【綜合活動】

1. 將完成的石頭作品分批放在桌上讓學生自行進行布置分享。

邀請師長、家長來參觀【彩石創意】、【彩石拼圖】作品展出，並讓創作者自行解說創作理念。

石雕工具

學生能完成創作作品

【<單元三>滴水穿石：三合溪塊石護岸特色】

(5節課，200分)

1. 引起動機

為了復育保育魚類，以及讓護岸工程兼顧生態需求，三合溪塊石護岸採用生態工法塊石護岸，依照魚的習性，在溪中設置復育穴，讓生物有躲藏空間，提供適合魚蝦環境。

2. 發展活動

實際走訪三合溪塊石護岸

3. 綜合活動

分享走讀心得，並撰寫走讀紀錄。

學生能夠參與討論，並回答問題。

【<單元四>他山之石：知名的摩艾石像文化探究】

(5節課，200分)

1. 引起動機

網路搜尋知名的摩艾石像文化

2. 發展活動

討論：

摩艾石像是1250年至1500年間，由玻里尼西亞東部復活節島上的拉帕努伊人雕刻的石像，多數為一體成形，也就是說整體是從一塊大石頭刻出來的，但有時候石像頭上會加一塊普卡奧作帽子，一頂帽子可重達十數噸。 多半摩艾石像只有頭，也有不少石像有肩膀，手臂還有軀幹和下半身，這些其他身體部分現在慢慢地被挖掘出來。

3. 綜合活動

搜尋照片並撰寫研究心得

知名的摩艾石像文化網路介紹資料

學生能夠參與討論，並回答問題。

─本學期課程結束─