小尖兵大出動：共護數位素養島

「小尖兵大出動-一起保護數位素養島」

活動簡述

藉由遊玩桌遊的方式，認識生活中的數位素養，以提升辨識網路識讀與網路安全的能力，並培養正確的數位康健習慣。

時間

共2節，80分鐘

學習表現

2-I-6 透過探索與探究人、事、物的歷程，了解其中的道理。

學習目標

1.認識生活中的數位素養，以提升辨識網路識讀與網路安全的能力。

2.激發學生的學習動機，深化數位康健之學習內容。

3.促進學生間的互動與合作關係，並能互相分享生活中的網路使用經驗。

4.促進學生的自主學習意願，願意主動將學習到的數位素養內容分享給其他人。

學習內容

資E10瞭解資訊科技於日常生活之重要性。

資E11建立康健的數位使用習慣與態度。

教學活動

(名稱)

活動內容

(含時間分配)

評量方式

備註

(請附上教學示例圖)

第一節課

一、活動準備

教師可先準備好課堂教學投影片與一組桌遊，第一節課以合作型玩法進行遊戲。

搭配課堂教學投影片，一組桌遊。

二、引起動機

教學時間：5分鐘

教師以簡單的提問詢問學生家中使用3C產品的習慣：

• 「在家裡什麼時候會使用手機？」

• 「在家裡使用3C產品的時候，有沒有規定使用的時間？」

• 「如果使用3C產品太久會不會傷害身體？」

課堂討論

三、發展活動

教學時間：30分鐘

1. 教師使用課堂教學投影片（p.1-p.12），一邊帶學生看繪本故事，一邊透過提問問題，組織學生的閱讀能力。

• 「數位素養島發生了什麼事情？」

• 「狂暴小怪做了什麼事情？」

• 「沉迷在網路中的人，身體會出現什麼症狀？」

• 「誰號召了村民一起打敗小怪？」

• 「這個桌遊的主角有幾個人？」

課堂提問

1. 合作型遊戲中教師可能會遇到的情況：

1. 不知道從誰開始擲骰子。教師可以先將小組成員編號，依照順序讓學生擲骰子進行遊戲。

2. 學生一直抽到壞的狀態卡。教師可提示學生使用3個不同顏色好的狀態卡換取禁止通行卡，除了阻止小怪外，也要留意卡牌的星星數量，要超過15顆星星才算勝利。

2. 遊戲中若出現對於學生較難理解的卡牌內容，教師可適時讓學生進行討論與說明。

四、綜合活動

教學時間：5分鐘

1. 合作型遊戲結束後，教師引導反思及發表：

• 我們一起來想一想，剛剛在遊戲過程中，你／妳還記得哪些好的使用習慣與方式呢？

• 當我們使用習慣不佳的話，對我們身體會造成哪些不好的影響呢？

2. 教師統整本節課程重點：數位康健、網路識讀、網路安全。

3. 若課程還有剩餘時間，可搭配學習單請學生書寫。

課堂討論

學習單

1. 可全班討論或分組討論分享。

2. 搭配學習單。

第二節課

一、活動準備

教師先將學生分成4組，並準備好課堂教學投影片與一組桌遊，第二節課以競賽型玩法進行遊戲。

搭配課堂教學投影片，一組桌遊。

二、引起動機

教學時間：5分鐘

教師搭配課堂教學投影片講解競賽型的遊戲規則（p.21-p.27），並說明角色能力卡的使用方式。

搭配課堂教學投影片。

三、發展活動

教學時間：25分鐘

1. 教師先分配好每組所代表的角色，之後再帶領學生進行競賽型遊戲。

1. 競賽型遊戲中教師可能會遇到的情況：

1. 小組為了搶角色而爭吵。教師可先讓各小組討論想要哪位角色，之後每組派一成員出來猜拳決定角色。

2. 小組誰先開始。可由教師指定某個角色開始進行，或是照上節課編排的成員順序開始進行。

3. 學生一直抽到壞的狀態卡。教師可提醒學生適時使用能力卡或是換取禁止通行卡，阻止小怪前進。

4. 如果角色重複走到同一格怎麼辦？如果角色擲骰子的步數都一樣，走到同一格上時，那就會沒有卡牌可以翻，少了一次翻卡牌的機會。

5. 如果快要走到終點時，擲的步數超過終點怎麼辦？只要到終點就算是勝利，無需再往前走。

6. 能力卡、禁止通行卡什麼時候用？當發現小怪快勝利時，可以隨時使用，但只能使用一次。

2. 遊戲中若出現對於學生較難理解的卡牌內容，教師可適時讓學生進行討論與說明。

四、綜合活動

教學時間：10分鐘

1. 結束遊戲後，教師可讓學生互相討論學習單上的第2題「在使用資訊設備時，我學到了哪2種保護自己的方法？」，並請小組成員1位進行發表。

2. 教師可針對學生在進行遊戲的狀態、數位素養的知識進行總結，並請學生回去可以將今日所學到數位素養的內容分享給家人。

課堂討論

學習單

1. 搭配學習單。

2. 可全班討論或分組討論分享。