嘉義縣東石鄉東石國小陳哲文老師撰
身心障礙輕度認知功能缺損學生健康與體育領域教材簡化
康軒版1上單元一健康又快樂-第3課教學設計
學習領域 | 健康與體育 | 教學單元 | 康軒版100年版 第3課遊戲天地 | ||
編輯者 | 東石國小 陳哲文 | ||||
調整原則 | 本單元調整原則為： 1、調整學生學習歷程 2、條列課程重點 3、預告課程情境調整狀況 | ||||
能 力 指 標 | 指 標 調 整 | 具 體 目 標 | |||
5-1-2 說明並演練促進個人及他人生活安全的方法。 5-1-2-1 遵守團體規範及紀律，以確保個人及他人的安全，如遵守校內紀律及安全規定等。 5-1-2-4 選擇適當的遊戲場所，如不在浴室或廚房玩耍。 5-1-2-5 遵守不同活動場所的安全規則，如體育館、運動場、及水上活動場所等。 6-1-5 了解並認同團體規範，從中體會並學習快樂的生活態度。 6-1-5-3學習和別人輪流參與遊戲或活動，並從中了解團體規範。 6-1-5-5 遵守團體活動規範，享受團隊合作，達成目標之愉悅感受。 | 5-1-2-1 遵守遊戲規則和老師指示，以確保個人及他人的安全。 5-1-2-4 能在安全場所進行遊戲。 5-1-2-5 遵守室外場所的遊戲規則。 6-1-5-5 能和別人輪流參與遊戲或活動。 6-1-5-6 能描述遊戲與活動中的團體規範。 | 1、比較安全與不安全的遊戲場所。 1-1 能知道校園內安全的遊戲場所。 1-2 能表示出校園內常使用的遊戲場所。 1-3能表示出校園內不適合進行遊戲的場所。 1-4 能表示出校園內常發生意外的場所。 2、瞭解遵守遊戲規則的重要性。 2-1 能從課本圖片中指出、或說出不遵守遊戲規則的人。 2-2能表示出不遵守遊戲規則對遊戲進行的影響。 2-3能知道遊戲的規則及內容。 3、遊戲時能遵守遊戲規範及團體紀律。 3-1 能瞭解課堂中所進行遊戲之規則。 3-2 能透過「輪流」及「等待」進行活動。 3-3 能知道若有同學未依規範進行活動時的處理方式。 | |||
能力指標調整 | 具體目標號碼 | 教 學 活 動 | 時間 | 教學資源 | 教學評量 |
5-1-1-2 5-1-1-3 5-1-2-1 6-1-5-6 5-1-2-1 5-1-2-5 6-1-5-6 5-1-1-4 5-1-2-4 5-1-2-5 6-1-5-5 6-1-5-6 | 1-1 1-2 1-3 1-4 2-1 2-2 2-3 2-1 2-2 2-3 1-2 2-3 3-1 3-2 3-3 | ~~~~第一節開始~~~~ 【活動一】安全的遊戲場所 （一）不需調整。 （二）不需調整。 （三）不需調整。 （四）不需調整。 （五）學習歷程調整： 條列重點，並重述歸納。 【活動二】怎麼玩才安全？ （一）學習歷程調整： 在學生發表後，教師針對各個圖例，再次敘述圖意並提供正向使用原則。 （二）不需調整。 （三）不需調整。 （四）學習歷程調整： 條列重點，並重述歸納。 ~~~~第一節結束~~~~ ~~~~第二節開始~~~~ 學習歷程調整： 課前先預告將到平坦空地玩遊戲。 【活動三】怎麼玩才有趣？ （一）學習歷程調整： 由學生演出四格漫畫情境，再由教師進行引導。 （二）不需調整。 （三）不需調整。 （四）學習歷程調整： 條列重點，並重述歸納。 【活動四】一起玩遊戲 （一）不需調整。 （二）不需調整。 （三）不需調整。 （四）不需調整。 （五）學習歷程調整： 條列重點，並重述歸納。 ~~~~第二節結束~~~~ | 25’ 15’ 15’ 25’ | 不需調整 不需調整 不需調整 不需調整 | 實際操作、觀察參與態度 實際操作、觀察參與態度 實際操作、觀察參與態度 實際操作、觀察參與態度 |