《一起去走走-社區探索》
單元名稱：一起去走走-社區探索
一、設計理念
虛擬社區探索，提昇學生學習興趣，發揮合作學習能力，學生多元發展並與生活經驗相結合，透過事前的資料蒐集及學習單的引導，在課堂上讓學生針對自己的社區做初步的分享與發表，讓學生對於自己的社區有初步的認識與瞭解，進而建構初始的「社區印象」，明白社區的定義、類型與概念。
二、教學設計
實施年級 | 二年級 | 設計者 | 高淑婷、湯宜珍、許蜜珊、 謝秋瑩 | ||||
跨領域/科目 | 語文、生活課程 | 總節數 | 4節 | ||||
核心素養： E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。 國-E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 生活-E-B1使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理尊重他人想法。 | |||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 語文領域-國語文 1-Ⅰ-1 養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。 生活課程 1-I-1 探索並分享對自己及 相關人、事、物的感受與想法。 7-I-1 以對方能理解的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。 | |||||
學習 內容 | 語文領域-國語文 Bb-I-2 人際交流情感。 生活課程 A-I-2 事物變化現象的觀察。 D-I-3 聆聽與回應的表現。 | ||||||
概念架構 | 導引問題 | ||||||
| 從學校要走到附近的郵局、包公廟，有哪一位小朋友知道怎麼走？ 小朋友還有認識社區的哪些地方？ 探訪社區前要做的準備及注意事項有哪些？ | ||||||
學習目標 | |||||||
融入之議題 （學生確實有所探討的議題才列入） | 實質內涵 |
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所融入之單元 |
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學習資源 | 電腦網路、單槍、社區照片影片、介紹社區用的地圖、海報等相關用具、紀錄簿、筆、相機、帽子、水壺、背包、壁報紙、圖畫紙、繪畫用具、黏著工具、剪刀。 | ||||||
學習單元活動設計【第 1~4 節課 虛擬社區】 | ||
學習活動流程 | 時間 | 備註 |
壹、教學前準備 一、教師:準備「Google地圖的虛擬影像」顯示大寮國小的位置影像、社區地圖、學習單 二、學生:準備開始探索的愉悅的心情。 貳、正式教學 【導引問題】 (1)從學校要走到附近的郵局、包公廟，有哪一位小朋友知道怎麼走？ (2)小朋友還有認識社區的哪些地方？ (3)探訪社區前要做的準備及注意事項有哪些？ 【準備活動】 老師運用Google地圖的虛擬影像，顯示大寮國小的位置影像，接著老師提問：「請問小朋友，從學校要走到附近的郵局、包公廟，有哪一位同學知道怎麼走？」引起小朋友的興趣，老師並指導學生操作Google地圖，說出自己在生活環境中常看到的地方與事物。 【發展活動】 1.認識社區 （1）教師利用社區地圖引導學生初步了解自己的生活環境。 （2）教師引導學生討論認識社區的那些地方，以及還想要認識社區的那些地方？ （3）教師引導學生知道探訪社區前要做的準備及注意事項。 2.小組討論 教師引導各組學生完成「訪問社區店家題庫單」學習單(附件一)。 【綜合活動】 1.老師請各組報告分享「訪問社區店家提問單」的內容。 2.教師提醒學生下次要實地走訪社區時，要準備的物品。 3.老師讓學生對課程提出疑問與回饋，以作為教師檢討參考依據。 ◎教學提示： 1.學生在討論自家的社區環境很容易興奮，老師要能有效的掌握教學的重點，免得學生離題無法掌控教學節奏。 2.學生進行社區探索準備物品，要再發一張小單子貼在聯絡簿，請家長協助提醒。 --第1-4節-- | 4節 | 1.學生能認真聆聽並操作電腦正確找出郵局、包公廟的位置。 2.學生在分組討論中，能積極參與並相互傾聽 3.學生能完成「訪問社區店家提問單」學習單(附件1) 4.學生能進行報告分享並給予回饋 |
學習目標 | 1.蒐集社區人、事、物資料，並能說明。透過觀察、聆聽、實作，進而思考並表達自我觀點。 2.能做好探訪社區前的準備。 | |||
學習表現 | 1.透過觀察、聆聽、實作，進而知道如何探索週遭環境的基本方法。 2.能積極、合作做好社區探訪前的準備工作。 | |||
評量標準 | ||||
主 題 | 表現描述 | A 優秀 | B 基礎 | C 待加強 |
生氣 | 1.能回答老師的提問，並且提出自己的看法。 2.能自己完成學習單。 | 1.能回答老師的提問，但說不出自己的看法。 2.能自己完成大部分學習單內容。 | 1.能在小組合作中，回答老師的提問，但說不出自己的看法。 2.不能自己完成學習單，但是可以在同學的協助下完成大部分學習單內容。 | |
分數 轉換 | 90-100 | 80-89 | 79以下 | |
單元名稱：一起去走走-社區探索
一、設計理念
學生藉由主動探索，可操作、可觀察，親身體驗小記者走入社區，實際體驗社區踏查有效提升學生學習的動機，親近、認識社區的人、事、物，了解自己生長的地方。經由老師的引導，學生對於社區產生比較多的興趣與認識，透過觀察和訪談記錄讓學生的學習更具個別化，老師從學生的紀錄中也可以發現學生關注的項目。
二、教學設計
實施年級 | 二年級 | 設計者 | 高淑婷、湯宜珍、許蜜珊、 謝秋瑩 | ||||
跨領域/科目 | 語文、生活課程 | 總節數 | 6節 | ||||
核心素養： E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。 國-E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 生活-E-B1使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理尊重他人想法。 | |||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 語文領域-國語文 1-Ⅰ-1 養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。 生活課程 1-I-1 探索並分享對自己及 相關人、事、物的感受與想法。 7-I-1 以對方能理解的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。 7-I-4 能為共同的目標訂定規則或方法，一起工作並完成任務。 | |||||
學習 內容 | 語文領域-國語文 Bb-I-2 人際交流情感。 生活課程 A-I-2 事物變化現象的觀察。 D-I-3 聆聽與回應的表現。 D-I-4 共同工作並相互協助。 | ||||||
概念架構 | 導引問題 | ||||||
| 社區的環境有哪些較不一樣的地方？ 探訪過程有哪些印象深刻的事情、心得與感想？ | ||||||
學習目標 | |||||||
融入之議題 （學生確實有所探討的議題才列入） | 實質內涵 |
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所融入之單元 |
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學習資源 | 電腦網路、單槍、社區照片影片、介紹社區用的地圖、海報等相關用具、紀錄簿、筆、相機、帽子、水壺、背包、壁報紙、圖畫紙、繪畫用具、黏著工具、剪刀。 | ||||||
學習單元活動設計【第 5~10 節課 走讀社區】 | ||
學習活動流程 | 時間 | 備註 |
壹、教學前準備 一、教師:準備學習單 二、學生:準備紀錄簿、筆、相機、帽子、水壺、背包 貳、正式教學 【導引問題】 (1)提醒小朋友觀察社區的環境有哪些較不一樣的地方？ (2)探訪過程有哪些印象深刻的事情、心得與感想？ 【準備活動】 1.教師對學生進行行前安全及相關事項的說明並完成「社區探索自我檢核表」(附件2)。 2.教師提醒學生適時做重點訪談和觀察紀錄。 【發展活動】 1.教師依照設定的路線圖，帶領學生逐一拜訪相關的機構、店家，並請學生留意社區的環境特色等等。 2.教師引導學生針對提問單內容進行提問，並做紀錄。 【綜合活動】 1.老師請各組報告分享這次的社區探索，有哪些印象深刻的事情、心得與感想。 2.老師請學生完成「社區走一走」學習單(附件4)，加深學生對社區的印象，並預為社區地圖和小書的前置作業準備。 3.老師讓學生對課程提出疑問與回饋，以作為教師檢討參考依據。 ◎教學提示： 1.老師要確認每組的分工是否完成，免得造成學生任務分配勞逸不均情況發生。 2.在大場域中教學，教師要能有效關注學習的學習態度，並適時提醒學生。 3.可邀請家長參與協助學生行進間的安全和照顧。 --第5-10節— | 6節 | 1學生能完成「社區探索自我檢核表」(附件2) 2學生能完成「訪問社區店家」學習單(附件3) 3學生能踴躍參與提問並進行記錄 4學生能進行報告分享並給予回饋 |
學習目標 | 1.能在探索社區時發現不同的職業類別。 2.能針對設定的問題，完成訪問調查的任務。 | |||
學習表現 | 1.能在社區探索過程中，與同學合作，訪問不同職業類別的社區人事。 2.能根據事先設定的問題，觀察並記錄學習單。 | |||
評量標準 | ||||
主 題 | 表現描述 | A 優秀 | B 基礎 | C 待加強 |
生氣 | 1.能根據設定的問題提問，訪問不同職業類別的社區人事。 2.能自己觀察並記錄學習單。 | 1.能在小組合作中，根據設定的問題提問，訪問不同職業類別的社區人事。 2.能自己觀察並紀錄大部分學習單內容。 | 1.能在小組合作中，根據設定的問題提問，訪問部分不同職業類別的社區人事。 2.不能自己完成學習單，但是可以在同學的協助下完成部分學習單內容。 | |
分數 轉換 | 90-100 | 80-89 | 79以下 | |
《一起去走走-社區探索》
單元名稱：一起去走走-社區探索
一、設計理念
透過實地探查和紀錄並將進行社區地圖的製作，除了讓學生對於社區的印象能夠更加的深刻之外，也將社區的美好和需改進之處寫下來或畫下來，使萌生「愛我家鄉」的情懷，進而付出心力維護社區環境。教師觀察學生在製作過程中的專注度和互動，最後以學生的製作和發表來評量學生的學習成效。也期望學生在製作過程中能相互合作、溝通與尊重。
二、教學設計
實施年級 | 二年級 | 設計者 | 高淑婷、湯宜珍、許蜜珊、 謝秋瑩 | ||||
跨領域/科目 | 語文、生活課程 | 總節數 | 5節 | ||||
核心素養： E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。 國-E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 生活-E-B1使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理尊重他人想法。 | |||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 語文領域-國語文 1-Ⅰ-1 養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。 生活課程 5-I-1 覺知生活中人、事、 物的豐富面貌，建立 初步的美感經驗。 7-I-1 以對方能理解的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。 7-I-4 能為共同的目標訂定規則或方法，一起工作並完成任務。 | |||||
學習 內容 | 語文領域-國語文 Bb-I-2 人際交流情感。 生活課程 B-I-2 社會環境之美的體認。 D-I-3 聆聽與回應的表現。 D-I-4 共同工作並相互協助。 | ||||||
概念架構 | 導引問題 | ||||||
| 可以利用哪些方式呈現街道或景物？ 社區中有那些令你感到印象深刻的景物或特色？ | ||||||
學習目標 | |||||||
融入之議題 （學生確實有所探討的議題才列入） | 實質內涵 |
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所融入之單元 |
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學習資源 | 電腦網路、單槍、社區照片影片、介紹社區用的地圖、海報等相關用具、紀錄簿、筆、相機、帽子、水壺、背包、壁報紙、圖畫紙、繪畫用具、黏著工具、剪刀。 | ||||||
學習單元活動設計【第 11~15 節課 解讀社區】 | ||
學習活動流程 | 時間 | 備註 |
壹、教學前準備 一、教師:準備學習單 二、學生:準備壁報紙、圖畫紙、繪畫用具、黏著工具、剪刀 貳、正式教學 【導引問題】 (1)可以利用哪些方式呈現街道或景物？ (2)社區中有那些令你感到印象深刻的景物或特色？ 【準備活動】 1.教師引導學生回顧探訪過程。 2.教師引導學生說出印象最深刻的部分。 【發展活動】 1.教師引導學生分類整理自己在探訪社區的過程中收集到的資料。 2.教師引導學生討論與分享如何呈現街道或景物，並利用不同方式呈 現社區的資料。 3.學生在製作社區地圖和小書時，老師行間就近指導學生。 【綜合活動】 1.老師請各組報告分享社區地圖和小書時，適時引導學生說出社區特色及發表對社區美好一面的感受。 2.老師引導學生能為社區做什麼？讓學生能為社區盡一份心力。 3.老師讓學生對課程提出疑問與回饋，以作為教師檢討參考依據。 --第11-15節-- | 5節 | 1學生能完成「社區探索」小書、「社區地圖」製作 2學生能進行報告分享並給予回饋 |
學習目標 | 1.能將蒐集到的資料分類整理，並用不同的方式介紹給大家。 2.能了解社區的美好需要大家的努力維持。 | |||
學習表現 | 1.製作社區地圖和小書。 2.願意為社區盡一己之力，讓社區更美好。 | |||
評量標準 | ||||
主 題 | 表現描述 | A 優秀 | B 基礎 | C 待加強 |
生氣 | 1.能回答老師的提問，並且提出自己的看法。 2.能自己完成作品，並上台分享。 | 1.能回答老師的提問，但說不出自己的看法。 2.能自己完成大部分作品內容，並上台分享。。 | 1.能在小組合作中，回答老師的提問，但說不出自己的看法。 2.不能自己完成學習單，但是可以在同學的協助下完成大部分作品內容，但無法上台分享。 | |
分數 轉換 | 90-100 | 80-89 | 79以下 | |
單元名稱 | 學習目標 | 表現任務 | 評量方式 | 學習紀錄/評量工具 |
虛擬社區 | 1.從虛擬地圖瞭解自己社區的整體面貌，並能適當的提問、合宜回答並分享彼此社區的特色。 2.透過老師引導和討論，完成社區提問單。 | 1.能說出自己社區的整體面貌並回答老師提問。 2.能自己完成學習單，並上台分享，也能專心聆聽同學的發表。 | 參與討論 完成學習單 | 學習單 |
走讀社區 | 1.嘗試訪問社區中不同職業類別的社區人、事。 2.觀察並記錄學習單。 | 1.能在小組合作下完成社區訪談。 2.能自己完成學習單。 | 參與訪問 完成學習單 | 學習單 |
解讀社區 | 1.能在製作社區地圖和小書中，與同儕互相合作與學習。 2.在交流活動中能注意傾聽並尊重同伴的講話。 | 1.能與同學合作完成社區地圖和小書，並上台分享，也能專心聆聽同學的發表。 | 參與合作 實作評量 回饋分享 | 社區地圖 小書成果 |
附件1
第 組訪問店家提問單
◎組員:_____________________________________________________________________
訪問對象 | 題 目 |
郵局 | |
早餐店 | |
安親班 | |
美髮店 | |
包公廟 | |
「社區巡禮」戶外探查活動
附件2
◎姓名:________________
這次的戶外探查活動，我會努力達成：
☆排隊時我會守規矩。
☆走路時我會靠邊走，不隨便在馬路上追逐遊戲。
☆我會注意路上來往的車輛。
☆我會聽從帶隊老師或志工媽媽的指導。
☆我會認真觀察並詳細做紀錄。
☆我有帶齊戶外探索時所需要的物品。
☆在社區探查活動中，我會盡量先舉手再發言。
☆在活動進行中，我不隨便丟垃圾製造髒亂。
☆我能與別人分工合作，完成探查活動。
☆其他__________________________________________
◎畫下此次活動準備過程中，令你印象深刻的一幕。 |
附件3
訪問店家:_____________________
店主姓名:_____________________
小小記者:第______組__________________
地點 | 日期 | 月 日 | |
問題 | |||
回答 | |||
問題 | |||
回答 | |||
問題 | |||
回答 | |||
訪問過後心得迴響:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
社區走一走
附件4
小朋友，社區是我們每天進出活動的地方，社區環境的好壞和每個人有很大的關係。經過這次的社區探查，大家實地到社區繞了一圈，你對自己所住社區的地理環境、居民活動以及生活方式，是否有更深的認識了呢？以下幾個問題，請你仔細的回答：
一、沿著我們社區探查的路線，一路上你看到了哪些場所和商店？（有經過的才算）請打ˇ
包公廟 □機車行 □生鮮超市 □文具店 □公車站牌
菜市場 □港口 □美髮店 □餐飲店 □活動中心
幼稚園 □消防局 □文化中心 □早餐店 □警察局
安親班 □郵局 □五金百貨行 □麵包店 □市立醫院
火車站 □藥局 □家庭牙醫 □飛機場 □大寮國中
□7-11便利商店 □診所
家長簽名：（
） 二年級教學群
一、設計理念
藉由各項學校重要行事(含節慶活動、宣導…等)，學生學習生活知能、基本常識，強化生活素養，並擁有感恩關懷的心。此外，亦從活動中培養學生團隊合作的能力，引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力，協助學生應用及實踐所學、體驗生命意義。
二、教學設計
實施年級 | 二年級(上) | 設計者 | 二年級教學團隊 | |||
跨領域/科目 | 國語、生活、健康與體育 | 總節數 | 共6節 | |||
核心素養： A1身心素質與自我精進 健體-E-A1具備良好身體活動與健康生活的習慣，以促進身心健全發展，並認識個人特質，發展 運動與保健的潛能。 B1符號運用與溝通表達 國-E-B1理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。 生活-E-B1使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理與尊重他人想法。 C2人際關係與團隊合作 健體-E-C2具備同理他人感受，在體育活動和健康生活中樂於與人互動、公平競爭，並與團隊成員合作，促進身心健康。 生活-E-C2覺察自己的情緒與行為表現可能對他人和環境有所影響，用合宜的方式與人友善互動，願意共同完成工作任務， 展現尊重、溝通以及合作的技巧。 | ||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 語文領域-國語文】 1-Ⅰ-1養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。 1-Ⅰ-3與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法。 【健康與體育領域】 1a-Ⅰ-1認識基本的健康常識。 1a-Ⅰ-2認識健康的生活習慣。 1c-Ⅰ-1認識身體活動的基本動作。 2b-Ⅰ-2願意養成個人健康習慣。 2c-Ⅰ-2表現認真參與的學習態度。 4a-Ⅰ-2養成健康的生活習慣。 【生活領域】 3-I-1願意參與各種學習活動，表現好奇與求知探究之心。 4-I-2使用不同的表徵符號進行表現與分享，感受創作的樂趣。 | ||||
學習 內容 | 【語文領域-國語文】 Bb-I-1自我情感的表達。 Bb-I-2人際交流的情感。 【生活課程】 D-I-3聆聽與回應的表現。 E-I-4 對他人的感謝與服務。 【健康與體育領域】 Da-Ⅰ-1日常生活中的基本衛生習慣。 Da-Ⅰ-2身體的部位與衛生保健的重要性。 | |||||
學習目標 | ||||||
1.能夠配合宣導、節慶與同儕合力參與學校團體活動。 2.增進學生對自身身體的了解，培養良好的衛生保健習慣。 3.藉由活動安排，增進學生對環境探索以及人我關係的認識。 | ||||||
融入之議題 （學生確實有所探討的議題才列入） | 實質內涵 |
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所融入之單元 |
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學習資源 | 電腦、單槍投影機、學習單 | |||||
概念架構 |
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學習單元活動設計 | ||
學習活動流程 | 時間 | 備註 |
第1週《校園大變身-環境整潔》 1.老師按打掃區域與班級人力分派工作。 2.老師指導學生掃具使用技巧及分組合作模式。 3.學生透過實作演練，打掃校園環境，並建立良好衛生習慣。 ---------------------------------------------------------------- 第2週《身體密碼-健康檢查》 1.老師說明健康檢查流程，依安排之時間，至健康中心進行健康檢查。 2.指導學生了解身體發展，依檢查結果注意自己身體狀況。 3.學生完成「我健康我做主」日常健康紀錄表。 ---------------------------------------------------------------- 第5週《幸福感恩慶佳節-教師節》 1.老師指導學生製作教師節感恩卡片。 2.學生發揮創意，表現敬師的行動、方式。 3.老師指導學生參與學校教師節敬師活動。 ---------------------------------------------------------------- 第9週《身體密碼-齲齒檢查》 1.依安排時間，至健康中心進行牙齒檢查。 2.透過牙醫師檢查，了解自己牙齒生長情形。 3.牙醫師進行衛教宣導，透過潔牙實作演練，建立良好衛生習慣。 ---------------------------------------------------------------- 第13週《鬥陣來運動》 1.老師指導學生了解校慶流程及配合校慶預演。 2.老師指導學生參與個人、班級競賽項目。 3.透過活動參與，加強安全教育與活動規範，養成自我保護和活動探索能 力。 ---------------------------------------------------------------- 第21週《歡喜迎新年-書法教育》 1.老師指導認識春節意義。 2.老師指導學生參與寫春聯活動。 3.利用春聯進行教室布置，營造本土教育學習情境。 | 40 40 40 40 40 40 | 實作 1.配合檢查 2.完成「我健康我做主」紀錄表 1.製作卡片 2.參與學校敬師活動 1.配合檢查 2.潔牙實作 實作 實作 |
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱 | 學習目標 | 表現任務 | 評量方式 | 學習紀錄/評量工具 |
校園大變身-環境整潔 | 藉由活動安排，增進學生對環境探索以及人我關係的認識。 | 1.完成校園環境整潔。 2.同儕合力完成工作。 | 實作 | |
身體密碼- 健康檢查 | 增進學生對自身身體的了解，培養良好的衛生保健習慣。 | 1.完成各項目健康檢查。 2.完成「我健康我做主」日常健康紀錄表。 | 實作 | 「我健康我做主」 日常健康紀錄表 |
幸福感恩慶佳節-教師節 | 能夠配合宣導、節慶與同儕合力參與學校團體活動。 | 1.製作教師節感恩卡片。 2.參與學校教師節敬師活動。 | 實作 | 卡片/學習單 |
身體密碼- 齲齒檢查 | 增進學生對自身身體的了解，培養良好的衛生保健習慣。 | 1.完成齲齒檢查。 2.完成潔牙實作。 | 實作 | 潔牙紀錄表 |
鬥陣來運動 | 能夠配合宣導、節慶與同儕合力參與學校團體活動。 | 1.了解校慶流程及配合校慶預演。 2.參與個人、班級競賽項目。 | 實作 | |
歡喜迎新年-書法教育 | 能夠配合宣導、節慶與同儕合力參與學校團體活動。 | 1.專心聆聽配合宣導。 2.參與寫春聯活動。 | 實作 | 春聯 |
附錄(二)評量標準與評分指引
單元主題 | 校園大變身-環境整潔 | 實施週次 | 第一週 | |||
學習目標 | 藉由活動安排，增進學生對環境探索以及人我關係的認識。 | |||||
學習表現 | 1.完成校園環境整潔。 2.同儕合力完成工作。 | |||||
評量標準 | ||||||
表 現 描 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 | |
能仔細並認真的完成校園環境打掃工作。 | 能完成校園環境打掃工作。 | 能大致完成校園環境打掃工作。 | 未能完成完成校園環境打掃工作。 | 未達 D級 | ||
評 分 指 引 | 是否能仔細並認真的完成校園環境打掃工作。 | 是否能完成校園環境打掃工作。 | 是否能大致完成完成校園環境打掃工作。 | 是否未能完成校園環境打掃工作。 | 未達 D級 | |
評 量 工 具 | ||||||
分數 轉換 | 95-100 | 90-94 | 85-89 | 80-84 | 79以下 | |
單元主題 | 身體密碼-健康檢查 | 實施週次 | 第二週 | |||
學習目標 | 增進學生對自身身體的了解，培養良好的衛生保健習慣。 | |||||
學習表現 | 完成「我健康我做主」日常健康紀錄表。 | |||||
評量標準 | ||||||
表 現 描 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 | |
能仔細並完整的完成「我健康我做主」日常健康紀錄表。 | 能完整的完成「我健康我做主」日常健康紀錄表。 | 能大致完成「我健康我做主」日常健康紀錄表。 | 未能完成「我健康我做主」日常健康紀錄表。 | 未達 D級 | ||
評 分 指 引 | 是否能仔細並完整的完成「我健康我做主」日常健康紀錄表。 | 是否能完整的完成「我健康我做主」日常健康紀錄表。 | 是否能大致完成「我健康我做主」日常健康紀錄表。 | 是否未能完成「我健康我做主」日常健康紀錄表。 | 未達 D級 | |
評 量 工 具 | 「我健康我做主」日常健康紀錄表 | |||||
分數 轉換 | 95-100 | 90-94 | 85-89 | 80-84 | 79以下 | |
單元主題 | 幸福感恩慶佳節-教師節 | 實施週次 | 第五週 | |||
學習目標 | 能夠配合宣導、節慶與同儕合力參與學校團體活動。 | |||||
學習表現 | 1.製作教師節感恩卡片。 2.參與學校教師節敬師活動。 | |||||
評量標準 | ||||||
表 現 描 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 | |
能仔細並認真的製作「教師節感恩卡片」，並積極參與學校教師節敬師活動。 | 能製作「教師節感恩卡片」，並參與學校教師節敬師活動。 | 能大致完成製作「教師節感恩卡片」，並參與學校教師節敬師活動。 | 未能完成製作「教師節感恩卡片」，且不積極參與學校教師節敬師活動。。 | 未達 D級 | ||
評 分 指 引 | 是否能製作「教師節感恩卡片」，並積極參與學校教師節敬師活動。 | 是否能製作「教師節感恩卡片」，並積極參與學校教師節敬師活動。 | 是否能大致完成製作「教師節感恩卡片」，並積極參與學校教師節敬師活動。 | 是否未能完成製作「教師節感恩卡片」，且不積極參與學校教師節敬師活動。 | 未達 D級 | |
評 量 工 具 | 教師卡製作 | |||||
分數 轉換 | 95-100 | 90-94 | 85-89 | 80-84 | 79以下 | |
單元主題 | 身體密碼-齲齒檢查 | 實施週次 | 第九週 | |||
學習目標 | 增進學生對自身身體的了解，培養良好的衛生保健習慣。 | |||||
學習表現 | 1.完成齲齒檢查。 2.完成潔牙實作。 | |||||
評量標準 | ||||||
表 現 描 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 | |
能遵從醫生指示，完成「齲齒檢查」，並每日主動、認真完成潔牙工作。 | 能遵從醫生指示，完成「齲齒檢查」，並每日完成潔牙工作。 | 能大致遵從醫生指示，完成「齲齒檢查」，並大部分都須提醒才能完成潔牙工作。 | 未能遵從醫生指示，完成「齲齒檢查」，並大部分都未能完成潔牙工作。 | 未達 D級 | ||
評 分 指 引 | 是否能遵從醫生指示，完成「齲齒檢查」，並每日認真完成潔牙工作。 | 是否能遵從醫生指示，完成「齲齒檢查」，並每日認真完成潔牙工作。 | 是否能大致遵從醫生指示，完成「齲齒檢查」，並每日認真完成潔牙工作。 | 是否未能遵從醫生指示，完成「齲齒檢查」，並每日認真完成潔牙工作。 | 未達 D級 | |
評 量 工 具 | 潔牙紀錄表 | |||||
分數 轉換 | 95-100 | 90-94 | 85-89 | 80-84 | 79以下 | |
單元主題 | 鬥陣來運動 | 實施週次 | 第十三週 | |||||||
學習目標 | 能夠配合宣導、節慶與同儕合力參與學校團體活動。 | |||||||||
學習表現 | 1.了解校慶流程及配合校慶預演。 2.參與個人、班級競賽項目。 | |||||||||
評量標準 | ||||||||||
表 現 描 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 | |||||
能了解校慶流程及配合校慶預演，並認真參與個人、班級競賽項目。 | 能了解校慶流程及配合校慶預演，並參與個人、班級競賽項目。 | 能大致了解校慶流程及配合校慶預演，並參與個人、班級競賽項目。 | 未能了解校慶流程及配合校慶預演，並參與個人、班級競賽項目。 | 未達 D級 | ||||||
評 分 指 引 | 是否能了解校慶流程及配合校慶預演，並認真參與個人、班級競賽項目。 | 是否能了解校慶流程及配合校慶預演，並參與個人、班級競賽項目。 | 是否能大致了解校慶流程及配合校慶預演，並參與個人、班級競賽項目。 | 是否未能了解校慶流程及配合校慶預演，並參與個人、班級競賽項目。 | 未達 D級 | |||||
評 量 工 具 | ||||||||||
分數 轉換 | 95-100 | 90-94 | 85-89 | 80-84 | 79以下 | |||||
單元主題 | 歡喜迎新年-書法教育 | 實施週次 | 第二十一週 | |||||||
學習目標 | 能夠配合宣導、節慶與同儕合力參與學校團體活動。 | |||||||||
學習表現 | 1.專心聆聽配合宣導。 2.參與寫春聯活動。 | |||||||||
評量標準 | ||||||||||
表 現 描 述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 | |||||
能專心聆聽配合宣導活動，並認真參與寫春聯活動。 | 能聆聽配合宣導活動，並參與寫春聯活動。 | 能大致聆聽配合宣導活動，並參與寫春聯活動。 | 未能聆聽配合宣導活動，並參與寫春聯活動。 | 未達 D級 | ||||||
評 分 指 引 | 是否能專心聆聽配合宣導活動，並認真參與寫春聯活動。 | 是否能聆聽配合宣導活動，並參與寫春聯活動。 | 是否能大致聆聽配合宣導活動，並參與寫春聯活動。 | 是否未能聆聽配合宣導活動，並參與寫春聯活動。 | 未達 D級 | |||||
評 量 工 具 | 春聯 | |||||||||
分數 轉換 | 95-100 | 90-94 | 85-89 | 80-84 | 79以下 | |||||