【臺北市 108 年度讀報教育教學設計徵件活動】
寫作力大「報」發
－從讀報學寫作
臺北市文山區萬興國民小學
盧永晶、李逸雲
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壹、 設計理念
升上中年級的學生，面對課程轉換以及寫作課程的加入，常常是一大
挑戰。為了增進學生的語文能力，並擴展學生閱讀的視野，所以於 107 學
年度申請「讀報教育實驗班」
，為班上學生爭取每兩生一報的學習資源，將
「國語日報」作為教學時的一項重要素材。
教學的設計從報紙的結構解析開始，帶領學生認識報紙的編排方式、
版面安排及內容特色，讓學生可以透過教師的引導及生活作息的安排，逐
步養成閱讀報紙的習慣。另透過主題式的剪報活動、報紙文章中的新詞佳
句查找，課堂上對主題文章進行討論、文章仿作等，讓學生可以累積國語
文的寫作能力。
貳、 教學目標
一、指導學生認識報紙的版面結構與內容。
二、藉由報紙文章閱讀、討論及剪報活動，使學生能在佳句摘寫、文章結
構討論、文章仿寫等過程中，累積語文及寫作能力。
三、學生能養成閱讀報紙的習慣，並閱讀不同領域的文章或新聞報導，汲
取更多面向的知識。
參、 相關領域之對應能力指標(或十二年國教課綱學習重點)
5-V-1 能養成閱讀的興趣，建立良好的學習態度，擴展閱讀視野。
5-V-2 能認識文章的各種表述方式、主旨、取材、結構及作者的生命態度，
增進思辨與博學的能力。
5-V-3 能運用獨立閱讀的能力，欣賞及應用各種文學作品、文字資訊，掌
握當代課題。
6-V-1 能經由觀摩、分享與欣賞，養成良好的寫作態度與興趣，增加人文
美感素養。
6-V-3 能使用流暢、優美的文字寫作，提昇語文在生活與職場的應用能力。
肆、 教學對象
本教學活動實施對象為 107 學年度本校三年 1 班的學生。
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伍、 教學時間
教學時間依教學活動而有不同的安排，有常態性的，如晨光時間的讀
報；有依教學活動而安排的，如國語課、綜合課；也有依學習活動而於課
後進行的，如回家作業的佳句摘錄、讀報摘要分享等。分項說明如下：
時間
運用方式
每日晨光時間
1. 由學生自主閱讀。
2. 配合當時的學習活動完成指定閱讀或剪報任務。
國語課
1. 進行報紙好文章討論。
2. 主題文章仿寫。
綜合課
1. 報紙結構及內容特色教學。
2. 剪報分享。
個別閱讀
1. 個別閱讀不同主題及類型的報紙內容。
2. 親子閱報共享。
陸、 課程架構
柒、 教學過程
教學的安排分成三部分進行，分別為「報紙結構大解密」
、
「寫作能力大
爆發」
、
「自主讀報我最行」
。
報紙結構大解密
寫作能力大爆發
自主讀報我最行
報紙編排版面及內容認識
好文共賞
主題文章仿寫
晨間讀報
剪報分享
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一、 報紙結構大解密
教學目標
學生能認識報紙的版面結構與內容，了解讀報的方法。
教學時間
107 年 9 月 19 日綜合課
教學流程
1. 介紹報紙刊頭、版面編號及主題、編輯資訊。(10 分鐘)
2. 認識新聞報導書寫方式。（10 分鐘）
3. 分享新發現：（20 分鐘）
(1)學生各自閱讀報紙。
(2)選擇一個版面或主題的文章，分享自己閱讀後的新發
現。
教學照片
說明：帶領學生讀報，認識報紙。
說明：學生自行閱讀報紙各版面的內容。
教學成效
1. 學生能理解各版面有不同主題，並翻閱到教師指定的版面
進行閱讀與討論。
2. 學生可以察覺新聞報導書寫的方式和課文常見的記敘文
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不同，會以第三人稱、說明文體呈現。
二、 寫作能力大爆發
教學目標
藉由報紙文章閱讀、討論及剪報活動，使學生能在佳句摘寫、文
章結構討論、文章仿寫等過程中，累積語文及寫作能力。
教學時間 107 年 10 月起，每月 2 堂國語課
教學內容
第一階段：
（107.10、11 月）
1. 好文共賞：
(1)教師準備國語日報同一類主題的文章 3 篇。
(2)指導學生用不同顏色的筆標示佳句、修辭等重點。
(3)討論文章寫作特色。
2. 請學生仿作同類型主題的文章。
第二階段：(107.12 月起)
1. 由學生自行於閱讀報紙時，找到指定主題的文章，進行剪報。
2. 安排數次晨光時間讓學生交換閱讀其他同學的剪報，並互相
用不同顏色的筆標示出佳句、修辭或優美段落。
3. 上課時一作文主題進行討論，安排文章段落結構。
4. 請學生依自己的剪報仿作一篇同類型的文章。
教學照片
說明：請學生觀察文章中的佳句、修詞，並作記號。
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說明：學生畫出佳句，並依照文章內容，在旁邊畫出可愛的插畫。
說明：配合校園剪影主題，學生自行剪報，交換閱讀。
說明：配合人物描寫主題，學生自行剪報。
教學成效
1. 學生能從文章中找到佳句並加以標示。
2. 學生能夠在討論過後，說出不同主題可採用的描寫方式，以
及報紙文章中的寫作特色。
3. 學生能藉由仿作的方式，完成不同主題的作文。
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三、 自主讀報我最行
教學目標
學生能養成閱讀報紙的習慣，並閱讀不同領域的文章或新聞報
導，汲取更多面向的知識。
教學時間 107 年 9 月起，每日晨光時間、課堂外或課後個別閱讀時間
教學內容
1. 晨光閱讀：
利用每日晨間 15 分鐘，進行讀報活動。
2. 佳句摘錄：
每日將報紙文章中的佳句，完成讀報佳句分享單或是抄錄在
聯絡簿上。
3. 剪報學習單：
每兩週一份讀報學習單，自由決定或依該週指定主題進行剪
報，並寫下閱讀摘要與心得。
教學照片
說明：每日利用晨光時間進行讀報，養成閱報好習慣。
說明：指導學生將文章中的佳句寫在聯絡簿上，教師每日批改。
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說明：設計分享單，讓學生記錄佳句，並於綜合課分享讀報心得。
說明：配合與作家有約活動，完成「夢想」主題的剪報。
說明：每次剪報老師會設定議題，讓學生不只完成作業，也能關
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心時事。
教學成效
1. 學生能從文章中找到佳句，透過每日書寫佳句累積語文能力。
2. 學生能依指定主題找到合適的文章進行剪報，寫出佳句、重
點摘要或學習心得。
3. 剪報學習單作業的安排，使許多家長與學生能共同討論報紙
文章內容，達到親子共讀的附加效益。
捌、 教學評量
一、 晨讀記錄：每日晨讀記錄，結合學校晨讀 15 分鐘活動進行。
二、 文章創作：模仿文章佳句、結構或段落內容，仿寫作文。
三、 剪報學習單：依指定主題完成剪報，並完成學習單內容。
四、 發表分享：對同學發表讀報後的佳句摘錄、閱報心得等。
玖、 教學省思
我一直認為，閱讀報紙是讓學生學習語文、打開視野、融入社會最快
速而且最有效的方式，因此於 107 學年度申請成為臺北市讀報教育實驗
班。
一開始讓學生接觸報紙的過程並沒有想像中順利，剛升上中年級的學
生因課業及學習科目的轉換，加上有的學生在低年級時並沒有讀報的習慣，
因此對於這項多出來的學習任務，顯得興趣缺缺，有的學生還會偷偷的抱
怨。於是，我利用綜合課及晨光閱讀時間，帶領學生一起讀報，讓學生更
了解報紙的結構與內容，也更了解讀報可以讓自己學得更快、更多、更廣，
期望這樣的教學能引起學生讀報的興趣。
升上三年級的學生最困難的學習之一就是「作文」
，因此我在國語課及
作文教學時，指導學生將報紙的新聞或兒童版文章中所學到的結構、佳句
應用在自己的文章中，透過這樣仿寫的過程，學生能寫出更多精彩的內容
及優美的文句，學生也終於了解讀報不是一件浪費時間的苦差事，而是可
以將讀報所學的實際應用在生活當中，減輕自己的困擾。慢慢的，學生發
現報紙的好用之處，開始會主動向老師索取報紙，每天的晨光時間，自動
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自發的用讀報展開自己的一天。
到了下學期，學生們已將讀報變成生活的一部分，有些學生開始閱讀
每日頭條新聞，並跟老師討論社會的脈動及世界趨勢；有些學生則喜歡找
尋報紙上的科學或是自然方面的新知，在下課時跟同學討論，並發表在自
己的剪報單上。令人欣慰。
期待學生能從這一年的學習活動當中，養成主動學習及閱讀的習慣，
每天至少給自己十五分鐘的時間，靜心的讀報，從閱讀當中明辨是非、接
觸新知，同時也累積自己的語文能力，並透過大量閱讀建立起自己良善正
向的價值觀，豐富他們的學習生活。