臺北市立復興高級中學領先計畫--子計畫申請書
一、計畫名稱：「圖書資源教師專業發展社群」
二、主 旨：建立各科圖書資源教師專業成長小組，並配合圖書館系列課程與活動推廣校園閱讀，全面推動學生知識力、閱讀力、想像力、創造力、國際力與生活力。
三、社群成員：
(一)各科推派至少一位種子教師擔任社群基本成員。
(二)核心成員：
1.國文科：謝綉華老師、林冠瑩老師 2.英文科：周孟萱老師、張玄奇老師
3.社會科：楊鎧銘老師 4.音樂科：謝育臻老師、李欣怡老師
5.美術科：簡俊成主任 6.生活科技科：孫俊彥老師
7.輔導科：張國珍老師 8.數學科：王淑霞主任
四、教學目標與關鍵能力：
(一)「學習力」：學科知識能力
(二)「生活力」：問題解決能力
(三)「活動力」：藝術鑑賞能力
(四)「創造力」：創意思考能力
(五)「閱讀力」：閱讀理解能力
(六)「國際力」：國際視野能力
五、架構圖：
推動閱讀活動 厚植閱讀素養
悅讀全能生活家
建置交流平臺 圖書資訊增能
(一)社群成立宗旨：圖書資源教師專業發展社群旨在培養及培訓教師成為悅讀全能生活家，運
用社群增能所學強化各學科教學，全面回饋於學習者，期於指導學生精進閱讀，活化閱讀，朝未來人才之路邁進。
(二)社群架構說明：
1.厚植閱讀素養：閱讀類別五花八門，概略粗分為「知識型閱讀」、「消遣型閱讀」及「精神型閱讀」，不論哪一種閱讀類型，皆為生活所必需。而閱讀素養更包含「閱讀策略」、「閱讀各類型文本」以及「閱讀的呈現」……等。閱讀，不單建構知識，更寄於期許能增建心靈力量，充實精神層面，擴而能落實於生活，增強生命能量。圖書資源教師組織社群首要之務，便在透過研習與不斷對話，以及觀摩與學習中，增強教師閱讀理解層次，厚植閱讀素養，施展高效能閱讀力，進而指導學習者能在漫闊書海中尋找知識源流，灌注生命的源源活水。
2.圖書資訊增能：時代進步日新月異，圖書館已由傳統提供紙本知識，進而加入行動學習行列，未來更朝向行動資訊數位活化方向邁步。圖書資源教師除了需具備充足的圖書利用教育知能外，尚需進行行動數位圖書資訊全面增能，從圖書利用教育、圖書管理知識、資料檢索應用、多媒體與數位資源、智慧財產權等相關圖書知識，皆需逐一擴增。
3.推廣閱讀活動：組織圖書資源教師社群最終目標即在將所學回饋於學習者，運用於課程與教學。故圖書資源教師將持續協助學校推廣與推動閱讀相關活動，並於任教班級建立閱讀風氣，厚植學生閱讀力，增強學生知識力與未來競爭力。
4.建置交流平臺：建置「創意閱讀教學教案交流網站」與「讀書會學習網站」，由圖書資源教師社群成員提供相關教案與讀書會閱讀資訊，於共同備課時間進行多向對話交流，透過觀摩學習與分享對話裡，形成閱讀教學共識，拓展閱讀教學視野，達成合作教學並提高閱讀教學效能。
六、延續性規畫說明：
(一)第一年：
1.組織活動：組成教師讀書會，分享老師閱讀書籍與成果，增加教師的閱讀廣度與深度，提
升教師的知識力與教學能力。
2.舉辦研習：聘請校內外知名教授及講師辦理各項閱讀增能講座，並且辦理圖書資訊相關研習活動，增進教師推動班級與校園讀書會能力，促進專業與自我成長。
3.建置題庫：由圖書資源教師協助建置班書閱讀題庫並協助班書小志工出題。
4.推廣閱讀：各科圖書資源種子教師協助推廣閱讀，並指導學生寫作讀書心得與小論文。
5.分享交流：圖書資源教師於期末辦理閱讀與教學運用之成果分享會，除供其他教師觀摩外，期於透過分享提高組織推廣閱讀成效。
(二)第二年：
1.跨校交流：圖書資源教師可自行尋找伙伴學校並進行跨校閱讀推廣活動成果分享與交流。
2.參觀踏查：藉由參觀他校或地方圖書館，並且進行館際交流，結合圖書資源所學運用於圖
書資源利用教育。
3.成長研習：持續舉辦閱讀相關系列活動研習，讓教師在閱讀教學上能更上層樓，精益求精。
(三)第三年：
1.創意閱讀教案：鼓勵圖書資源教師於教學上融入創意閱讀，並將形成之教案送交參賽。圖書館將建置「創意閱讀教學教案交流網站」與「讀書會學習網站」，透過觀摩學習與分享對話裡，形成閱讀教學共識，拓展閱讀教學視野，達成合作教學並提高閱讀教學效能。
2.組織師生閱讀團隊：由圖書資源教師帶領圖書小志工及班級圖書股長，組織師生閱讀團隊，
擴大辦理讀書會與閱讀心得分享。
3.社區共同成長：結合社區相關閱讀資源，由圖書資源教師帶領學生至小學、中學或社區進行閱讀分享與說故事，提升教師的教學力與激發學生的學習力。
七、具體目標：
具體目標 | 評 核 指 標 | |||||
量 化 | 質 化 | |||||
項 目 說 明 (如活動名稱、研習主題) | 第一 年 | 第二 年 | 第三 年 | |||
圖書資訊增能 | 舉辦教師研習 | 10人 | 20人 | 30人 | 1.聘請校內外知名教授及講師辦理各項閱讀增能講座，並且辦理圖書資訊相關研習活動，增進教師推動班級與校園讀書會能力，促進專業與自我成長。 2.由圖書資源教師協助建置班書閱讀題庫並協助班書小志工出題。 3.圖書資源教師於期末辦理閱讀與教學運用之成果分享會，除供其他教師觀摩外，期於透過分享提高組織推廣閱讀成效。 | |
建置班書題庫 | 3人 | 5人 | 7人 | |||
閱讀成效分享 | 30人 | 60人 | 90人 | |||
閱讀活動推廣 | 跨校交流 | 2人 | 4人 | 6人 | 1.圖書資源教師可自行尋找伙伴學校並進行跨校閱讀推廣活動成果分享與交流。 2.藉由參觀他校或地方圖書館，並且進行館際交流，結合圖書資源所學運用於圖書資源利用教育。 3.持續舉辦閱讀相關系列活動研習，讓教師在閱讀教學上能更上層樓，精益求精。 | |
參觀踏查 | 5人 | 7人 | 10人 | |||
成長研習 | 10人 | 20人 | 30人 | |||
建置交流平臺 | 創意閱讀教案 | 2人 | 4人 | 6人 | 1.鼓勵圖書資源教師於教學上融入創意閱讀，並將形成之教案送交參賽。 2.由圖書資源教師帶領圖書小志工及班級圖書股長，組織師生閱讀團隊， 擴大辦理讀書會與閱讀心得分享。 3.結合社區相關閱讀資源，由圖書資源教師帶領學生至小學、中學或社區進行閱讀分享與說故事，提升教師的教學力與激發學生的學習力。 | |
師生閱讀團隊 | 30人 | 60人 | 90人 | |||
社區共同成長 | 1次 | 2次 | 3次 | |||
八、資源整合與運用：
(一)結合喬大文教基金會，共同舉辦讀書會。
(二)故事小尖兵，說故事與小學、中學同學分享。
九、社群成員運作方式
(一)共同備課：每學期均安排至少三次共同備課，結合各學科教師閱讀課程及融入教學，針對閱讀課程活化進行討論，激發教師創意，達成多向對話之目標。
(二)讀書會分享：每月定期舉辦一次讀書會，由圖書資源教師輪流擔任領讀人與心得分享人，期在建立閱讀習慣，增加教學知識力與增進心靈園地的充實。
(三)教學演示：圖書資源教師每學期一次教學演示或公開觀課與議課。
十、經費運用
104-106經費概算表(104年1月至106年12月)
承辦人: 承辦主任: 會計主任: 校長: