98年教育部閱讀推廣與館藏充實補助專案計畫
閱讀起步走：
0─3歲嬰幼兒閱讀推廣活動規劃
研習手冊
主辦單位：中央圖書館臺灣分館
指導單位：教育部
研習日期： 2009.6.23/北區
2009.6.25/中區
2009.6.30/南區
98 年教育部閱讀推廣與館藏充實補助專案計劃
閱讀起步走：0-3 歲嬰幼兒閱讀推廣活動規劃研習班
講義目次
課程表 ……………………………………………………………… 1
課程一：嬰幼兒閱讀專區佈置與閱讀氛圍的營造/吳幸玲老師
…………………………………………………………………… 3
課程二：圖書館嬰幼兒館藏資源的選擇與利用/曾淑賢館長
……………………………………………………………………11
課程三：圖書館如何設計嬰幼兒閱讀活動/曾淑賢館長
……………………………………………………………………59
學員名冊 ………………………………………………………………81
98 年教育部閱讀推廣與館藏充實補助專案計劃
閱讀起步走：0─3 歲嬰幼兒閱讀推廣活動規劃研習班
課程表
時間
課程說明
講師
09：30-09：55 報到
10：00-12：00 嬰幼兒閱覽專區佈置與閱讀氛圍的營造 吳幸玲老師
12：00-13：00 午餐
13：10-15：10 圖書館嬰幼兒館藏資源的選擇與利用
曾淑賢館長
15：10-15：20 休息
15：20-17：20 圖書館如何設計嬰幼兒閱讀活動
曾淑賢館長
備註
北區：98 年 6 月 23 日 / 國立中央圖書館臺灣分館地下
1 樓樂學室（臺北縣中和市中安街 85 號）
中區：98 年 6 月 25 日 / 臺中縣港區藝術中心國際會議
廳（臺中縣清水鎮鎮政路 100 號）
南區：98 年 6 月 30 日 / 高雄文學館 2 樓研習室（高雄
市民生 2 路 39 號）
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嬰幼兒閱覽專區佈置與閱讀氛圍的營造
吳幸玲老師
輔仁大學兒童與家庭學系
課 程一：
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閱讀起步走：0~3歲嬰幼兒閱讀推廣活動規劃研習課程
嬰幼兒閱讀專區佈置與閱讀氛圍的營造
吳幸玲 老師
輔仁及文化大學 兼任副教授
信誼基金會 閱讀推廣指導
1
開場故事
莉莉的第一張借書證
如何創造孩子的第一個圖書館
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2
從5W思考孩子的閱讀空間
¾Who
¾When
¾Where
¾What
¾How
誰使用這個閱讀空間
什麼時候開始使用
這個閱讀空間在哪裡
需要什麼設備和圖書
如何使用這個閱讀空間
3
理想的閱讀環境
¾ 理想的閱讀環境，不僅僅是一個圍起來的空間，而是指
整體的閱讀氛圍
¾ 豐富具吸引力的閱讀空間與氛圍，適齡而多元的圖書，
趣味的閱讀活動，傳遞並推廣閱讀的理念
¾ 理想的閱讀環境，將有助於孩子的閱讀興趣與成效
¾ 不同年齡的孩子，對閱讀環境有不同的需求，需要特別
規劃專屬的空間
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4
中場故事
阿虎開竅了
孩子有獨特的的發展需求與閱讀行為
5
0~3歲嬰幼兒的閱讀行為與環境需求
¾ 0~3嬰幼兒特有的閱讀行為
• 專注力短暫，充滿好奇心
• 喜歡動手操作，自由的探索
• 喜歡重複閱讀，享受親子共讀的樂趣
¾ 0~3嬰幼兒對閱讀環境的需求
• 符合孩子的高度
• 豐富的視覺吸引
• 探索體驗的情境
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6
0~3歲嬰幼兒閱讀環境的規劃原則
¾ 符合0~3歲嬰幼兒的發展能力和閱讀需求
¾ 提供溫馨、舒適、豐富性、吸引力、自由探索、
多元功能、清潔安全的閱讀空間
7
不同特色的閱讀環境
¾ 溫馨而專業的「信誼親子館親子共讀區」
¾ 獨特氛圍的「上海寶寶行館閱讀親親屋」
¾ 視覺豐富的「三重市立圖書館總館兒童圖書屋」
¾ 多元創意的閱讀空間和擺設
你想為孩子營造什麼氛圍的閱讀環境
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8
0~3歲嬰幼兒的適齡圖書
¾ 適齡而多元的圖書
吸引孩子愛上閱讀
¾ 孩子喜愛的圖書類型
閱讀起步走的20本好書
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圖書館嬰幼兒館藏資源的選擇與利用
曾淑賢館長
臺北市立圖書館
課程 二 ：
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1
圖書館嬰幼兒館藏資源的選擇與利用
曾淑賢
2
閱讀啟蒙 及早開始
¾澄清閱讀的迷思
1
嬰兒真的會閱讀嗎？
2 什麼時候可以開始閱讀？
3 為什麼越早開始越好呢？
4 如何開始閱讀，並讓孩子喜歡閱讀呢？
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3
閱讀‧起步走
Bookstart
展
枝
看得見的成果
‧1999年倫敦羅漢普頓大學(Roehanpton University)也進行了大
規模的成效評量。研究發現
。
¾68%2~3歲幼兒會把閱讀當做最喜歡的活動之一
(比一般幼兒對照組高出47%)
。
¾47%家長花更多時間與孩子一起親子共讀
。
¾每天都陪孩子看書的家長大幅成長23%
。
¾31%父母覺得更有信心與孩子一起閱讀
。
¾75%家長為孩子購買更多童書，更喜歡購書做為禮物
送給孩子
。
4
課程大綱
0~3歲嬰幼兒發展與閱讀
0~3歲嬰幼兒適齡圖書類型
按形式分類
按內容分類
0~3歲嬰幼兒讀物的館藏發展
訂定館藏發展政策
建立選書原則
典藏閱覽及流通政策
推廣利用
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5
0~3歲嬰幼兒發展與閱讀
0~3個月
3~6個月
6~9個月
9~12個月
1歲
2歲
3歲
李坤珊/小小愛書人: 0~3歲嬰幼兒的閱讀世界(信誼)
6
0~3個月
視覺行為：短暫地定睛觀看某一圖畫，或看
大人握住書的手指，移走目光。
觸覺行為：揮動的雙手會不小心碰觸到圖書
（非有目的的）。
語言行為：只在失去興趣時，發出不耐煩和
哭的聲音。
情緒行為：共讀時，抓握大人的手指而感動
滿足。
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7
3~6個月
視覺行為：眼光較能跟隨成人用手指示的圖
文。
觸覺行為：搔抓、拍、打、搖動圖書。
語言行為：共讀時仍不加入聲音，會以哭鬧
表達不願意繼續。
情緒行為：共讀時，從輕拍、磨蹭大人手臂
中獲得滿足。
8
6~9個月
視覺行為：能準確地，也能較長時間地注視
大人以手指示的圖文。
觸覺行為：抓書入口中咬（常咬書角），以
抓、拍方式意圖翻書。
語言行為：共讀時，會以短暫喃喃語言和笑
聲表示對書的喜愛。
情緒行為：共讀時，會回頭或對大人微笑，
以表達滿足。
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9
9~12個月
視覺行為：不需大人的手去指示圖，就能正確地注
視大人所說的書中人或物（對已熟悉的特定圖書而
言）。
觸覺行為：主動以手指指出書中人或物，期望父母
為他說明那是什麼；能一頁頁地翻動厚紙板書，也
能跟隨某些書中情節或人物做動作。
語言行為：有些嬰兒以長串喃語跟隨著父母共讀，
有些模仿書中人或物的聲音，有些會對某些故事情
節哈哈大笑。
情緒行為：對與父母共讀時一塊做動作、學聲音感
到滿足，故事念完時會產生類似擁抱等滿意行為。
10
1~2歲
「行走」讓幼兒的閱讀行為更富變化
喜歡模仿肢體動作
撕書行為
指認事物的名字
懂更多，動更多
表達自我
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1~2歲
「行走」讓幼兒的閱讀行為更富變化
「獨立」的特色，貫穿這時期幼兒的所有
發展，也與幼兒的閱讀行為進展息息相關。
幼兒學會走路後，可以走到書架或圖書籃
拿取和放回圖書，他會對自己的這項新能力
感到雀躍。
孩子會走路之後，坐下來與父母一起共讀
的興趣減低了，專心度也減少了。
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1~2歲
喜歡模仿肢體動作
幼兒能站、能走後，雙手就可以自由地
探索。而首指小肌肉精進的發展，可幫助
幼兒充分探索圖書的操作方式及結構。
幼兒對自己行動自主的喜悅，也可從他
們模仿書中主角的動作看出來。他們會特
別喜好模仿書中人或動物的肢體動作。
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1~2歲
撕書行為
幼兒在翻書時，一不小心撕破了書頁，這個
意外的結果，引導孩子進入一個新的探險世
界。他們不僅訝異自己雙手撕裂書的動作，
也會對撕紙的聲音、紙的裂隙感到新奇，於
是想再複製同樣的效果。
14
1~2歲
指認事物的名字
12個月大左右的嬰幼兒開始說出具有意義的單字，
他們會欣喜地想去指認周遭環境中的人與物。
嬰幼兒在共讀時，會不斷地指認書中的人或物，關
心這是什麼、那又叫什麼，學得的也是代表全形及
種類的名詞。
1歲兒的命名閱讀行為也透露出他們如何學習和瞭
解世界，關心物與物之間的秩序及從屬關係，他們
會主動比較、整理書中和周遭事物的相同與相異。
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1~2歲
懂更多，動更多
嬰幼兒在以命名方式閱讀前，會先經歷兩個
過渡階段：
(1)純粹以動作反映圖書內容。
(2) 會先出現說出韻字的階段。(大人選擇
帶韻的書念給孩子聽)
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1~2歲
表達自我
幼兒能以簡句說明書中人、事、物的狀態或
行動。
他們也可以背誦書中的片段文句。
能開口說話，使孩子從「被動」進入「主
動」，從此有能力做思考上的對話，表現自
己、表達自我，更有效率地與周圍的人溝
通。
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2~3歲
能理解情節簡單的故事
觀察背景的細節
聯結書中主題與生活經驗
認識文字的敘事功能和形式
從念出句尾到背誦出全文
語文知識的增長
從共讀的依賴至自行閱讀
18
2~3歲
能理解情節簡單的故事
2歲兒對圖畫書內容的解讀方式，會從專注於指認
事物的名稱（命名行為），漸漸轉成能理解簡單的
故事情節，而且在共讀時會喜愛提問題。問題雖常
重覆，但因幼兒的學習是累進式的，所以每次都會
有新的所得。
大約2歲後期因著生活經驗增加，和對因果關係的
瞭解，幼兒逐漸能跟隨簡單的故事情節，投入角色
互動所牽引出的因果和衝突。
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2~3歲
觀察背景的細節
圖畫書的圖畫不是文字的配角，而有說明和延伸文字
內容的功能。2歲兒特別在意、並喜歡文字所提到的內
容都能在圖畫中找到，因此一本好的圖畫書若不具備
這條件，至少文字與圖畫所描述的人事物要相吻合。
2歲後期的孩子對圖畫背景的事物充滿興趣，會興奮地
一一指認。
幼兒也會注意人物的表情，想像他們為什麼會有如此
的情緒反應。
閱讀不只是認字或讀字，能從中引發想像和思考才是
樂趣。
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2~3歲
聯結書中主題與生活經驗
2歲前期的幼兒在與成人共讀時，將更能投
入書中角色的世界，會把與書內相同的事物
拿來欣喜地說：「一樣的」。
2歲後期，幼兒開始能聯結想法。
學會將書中意念和實際生活經驗聯結，證明
他們已走上理解閱讀之路，也說明了圖畫書
會影響幼兒世界觀、價值觀的形成和解釋。
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2~3歲
認識文字的敘事功能和形式
大約3周歲前後，幼兒會進展至：蓄意使口
中念出的和手指的書面文字同時結束，但並
不完全是一字一語音的成熟對應。
能意識到口語和文字「應相對等」是很重要
的，因為唯有具備了這種認識，幼兒才能摸
索出「一字形對應一語音」的文字規則。
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2~3歲
從念出句尾到背誦出全文
在能自行讀字閱讀前，嬰幼兒會以兩種方式
練習「閱讀」：跟著成人念（補白），或自
行複述或背誦書中的文字。
2歲後期的幼兒可以半編半使用背誦的文句
「念書」，也有能力且主動全部背下某些常
聽和喜歡的故事，然後自己拿著書一頁頁地
翻、念，前後次序毫無差錯。
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2~3歲
語文知識的增長
(1)認識形音義的對應
(2)故事語言和句型的運用
(3)比喻的運用
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2~3歲
從共讀的依賴至自行閱讀
主動閱讀是兩歲兒的遊戲項目之一，他們會
念書給娃娃聽。
2歲兒對自行閱讀的喜愛及堅持，主要來自
對「獨立」的需要和實踐。
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25
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0 ~ 3 歲發展特質
1. 感官發展迅速。
2. 對有節奏的聲音特別有反應。
3. 強烈、對比的顏色、形狀有助視覺發展。
4. 運用五官探索周遭事物，透過遊戲操作學習。
5. 專注力短暫。
6. 開始建構語言。
7. 運用聲音玩遊戲。
8. 學習基本概念。
9. 建立對人的基本信任。
10.經驗有限，興趣集中在自己熟悉的人事物。
11.學習自理、自助的技巧。
26
26
0~1歲
因為
所以
1.以所有的感覺器官
（耳、眼、鼻、口、皮膚
）探索觸手可及的世界。
可給予各種材質，裝訂堅固
的書，供其把玩。
2.專注時間非常有限。
頁數少或故事簡單的書。
3.學習基本的自助技能。
喜歡穿衣、吃飯、洗澡等描
寫日常生活事物的書。
4.建立人際的基本信任。
和孩子一起看書，抱著他看
，或在睡前和他一起躺在被
窩裡說故事。
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2~3歲
因為
所以
1.語言快速發展。
對字有興趣，可欣賞字句重複、
押韻的書。
2.非常好動，專注時間短。
需要一次坐下即可看完的書。
3.孩子以自己世界為中心，
對自己的世界好奇。
喜歡知道各種東西的名稱，可給
予「命名書」，對書中和自己年
紀相仿的主角特別感興趣。
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2~3歲
因為
所以
4.對時間「現在」、「以
前」、「以後」開始感
興趣。
在說故事時可提示故事中的時
間。
5.想像力豐富，和動物說話，
假裝世界和真實世界不分。
欣賞擬人化和充滿想像的書。
6.在家人和其他人際關係中
尋求安全感。
喜歡安全又溫馨的故事，繼續
睡前故事及一起看書的好時光
。
7.喜歡宣稱自己的獨立。
喜歡書中小主人翁做自己想做
的事。
8.對是與非好惡分明。
故事善惡因果要明確，且喜歡
快樂的結局。
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建議圖書
1.選擇幼兒所熟悉的主題，如與其生活範圍有關的家
人、家庭活動、事物、動物及感官方面的題材。
2.具有大幅、清晰、逼真的圖片。
3.避免過於華麗或簡略或印象派式的插圖，因為毫無實
際經驗的幼童，無法了解畫面所表達的意義。
4.避免因動作過多而產生雜亂感，理想的圖書應以每頁
只有一個或二個動作為原則。
5.故事簡單，情節不要太多。事實上，有很多沒有情節
的好書，如介紹各種事物名稱的幼兒書，不過，這類
沒有情節的書，在圖片的編排上，必須合乎邏輯，按
有意義的順序排列。
6.紙質佳及裝訂牢固，適於幼兒自行翻閱。
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0~3歲嬰幼兒適齡圖書類型
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按形式分類
按內容分類
0~3歲嬰幼兒適齡圖書類型
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0~3歲嬰幼兒適齡圖書類型-按形式分類
玩具書
塑膠書
厚紙板書
布書
音樂書
洞洞書
翻翻書
視聽教材
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玩具書--動動手也動動腦
銜接「玩書」與「閱讀圖書」的發展
與0~3歲的孩子共讀玩具書，其中一個最大的功能，就是
能轉接嬰兒從玩書但閱讀書的過程，讓嬰幼兒在「玩」中
進入書的世界，而體會到書的樂趣。
李坤珊/小小愛書人: 0~3歲嬰幼兒的閱讀世界(信誼)
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玩具書--動動手也動動腦
從動動手、發展自我，發展閱讀興趣
與3歲前的嬰幼兒共讀，其中一個最主要的目標，就是希望
培養幼兒對書和對閱讀的興趣。而對這個年紀的孩子而言，
要培養興趣，一定要允許、鼓勵他們參與共讀的過程。
3歲以前的孩子，很少會靜靜地「聽」完成人念給他聽的
書，他們總會以手指敲指圖片、模仿書中的動作，或從環境
中去指認書中的事物、笑、接念…等，以行動來反應他們對
內容的瞭解和喜愛。
玩具書更是一種需要孩子主動參與的行動，需要孩子動動手
去參與，或許是翻開一頁頁的小翻頁、摸摸看毛茸茸的貼
毛、按一按鈕聽聲音、有洞讓孩子的手鑽來鑽去，或書的本
身就是一個漢堡形狀…等不勝枚舉。
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玩具書
選玩具書的原則
1.玩具書是要讓孩子動手的
一個3歲前的孩子，會以各種方式去探索玩具書，
絕不會完全按照指示，只去翻小翻頁，或只摸絨
毛…等，所以玩具書本來就像玩具一樣，是一種探
索後的消耗品。
2.要選對材質
玩具書是要讓孩子動手的，使幼兒在玩中進入書
的世界，所以材質要較厚，設計要較牢固。同時，
概念要簡單，圖片要清晰。
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塑膠書
以塑膠材質設計製作的玩具書，內容多以單一畫面
為主，如簡單的圖案、臉孔、嬰幼兒喜歡獲生活週
遭的食物、用具、玩具、動物等，畫面大、用色單
純而對比。塑膠類的玩具書不僅提供嬰幼兒閱讀之
外，亦可作為玩具，供孩子自由把玩，撕咬也不易
毀損，既安全又可清洗，充分滿足還子探索的心
性。塑膠書不怕濕、可漂浮的特性，孩子可以帶著
一起洗澡、玩水，不但增加玩水的樂趣，也有安
定、轉移孩子懼水情緒的功效。
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硬紙頁書
為三歲以下的孩子所設計，優良的硬紙頁書除了外形必須
兼具安全性和實用性，也要適合嬰幼兒拿握和翻頁，同
時，在內容上要清晰，易於嬰幼兒指認和理解，才能吸引
他們的眼光和注意力。
硬紙頁書由於紙質堅應，裝訂牢固，非常適合嬰兒翻閱，
而專為嬰幼兒設計的厚紙板書通常比一般圖書來得小巧，
長寬約在十公分左右，迷你的尺寸極有助於嬰幼兒雙手拿
取或抓握。硬紙頁書的內容多以一頁一個單純畫面呈現，
且以孩子生活周遭的事物為題材，譬如：動物、玩具、器
具、食物...等，適合父母帶孩子逐一認識畫面上各種物
品的名稱，並藉以學習語彙。有些硬紙頁書的外形特別設
計成玩具、動物、工具等趣味造型，以吸引、取悅嬰幼
兒。
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硬紙頁書的特點
1.尺寸：約六英吋見方的體積，最適合嬰幼兒拿握和轉動，字和圖的大
小，也適合嬰兒的閱覽。
2.圓角：六個月大左右的嬰兒，會有咬書的探索行為，圓角可防止孩子咬
書被刺傷，或走路不穩健跌倒時，弄傷自己。
3.光滑的硬紙：光滑的頁面不怕孩子弄髒、滴口水、容易擦拭；而且硬紙
頁經得起咬、丟、抓、撕、拍等嬰兒而的閱讀行為特徵。
4.頁數：以只有五至七次的翻頁次數為最佳，因篇幅短，當嬰幼兒想要尋
找某一頁的內容時，較容易自行尋獲。
5.創作內容：針對嬰幼兒的發展，硬紙頁書最常以呈現事物的名稱為主要
書寫方式；在內容主題的選擇上，應以介紹生活中，還子經常接觸的事
物和活動為佳。
6.字數：考量應幼兒對語言的理解力及注意力，硬紙頁書的字數應該少而
句子簡短。
7.圖畫：色彩鮮明或柔和自然，但非花花綠綠，避免在圖畫的背景中加入
過多的環境細節。
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布書
布製的玩具書具有耐操作、可延展、可縫製、可
清洗、安全又輕巧等特質，適合嬰幼兒閱讀或操
作。布書的內容設計，運用其布料的延展性及可縫
製的特色，以增加布書的操作性及趣味性。有些布
書則在布面上設計各種可實際操作的遊戲，例如：
撥時鐘、拉拉鍊、扣鈕釦、繫皮帶等小肌肉活動，
或以魔術貼進行數數、顏色、形狀配對等認知活
動。這些兼具綜合操作的布書，不僅有助於孩子認
知、語言能力的發展，亦藉由操作培養孩子手眼協
調及小肌肉的發展。
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音樂書
此類玩具書通常會在書中的某一部分暗藏玄
機，孩子在打開書或觸摸某個按鍵時自會發
出驚奇的聲音。這樣的設計無非是在引導幼
兒閱讀的過程中，增添些許驚喜與閱讀的情
趣，將靜態圖書化為動態有聲的閱讀。
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洞洞書
這類書顧名思義，就是在厚紙板書中，依內
容需要設計各種鏤空的洞洞。這類設計主要
在引發孩子繼續翻閱的好奇心理，而翻頁的
驚喜往往更促使孩子主動預測故事情節及內
容發展。
42
42
翻翻書
所謂翻翻書就是在書中呈現部分浮貼的畫
面，畫面下則暗藏驚喜或不可思議的情節，
或以摺頁方式暫時遮住部分情節，供幼兒猜
測或聯想，再翻開畫面尋求既定的情節。如
此的設計會對孩子產生極大的吸引力，孩子
會在預測、翻開的過程，獲得驚喜與成就
感。
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視聽教材
配合圖書一併發行的錄音帶、CD，是很好
的輔助工具，可以幫助嬰幼兒學習傾聽，進
而知道如何閱讀。而圖書與錄影帶的組合則
是以另一種動態的畫面捕獲嬰幼兒的目光，
透過聲光、動畫所傳遞的視聽訊息，容易加
深嬰幼兒對書中內容的理解力，並激起再閱
讀該書的興趣。
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童謠書
兒歌圖畫書
情緒圖畫書
生活教育圖畫書
預測性圖畫書
概念類圖畫書（顏色、形狀、空間）
數數書
英文字母書
找找看類圖畫書
0~3歲嬰幼兒適齡圖書類型-按內容分類
李坤珊/小小愛書人: 0~3歲嬰幼兒的閱讀世界(信誼)
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童謠書
文學的首次接觸
童謠雖短，但它卻具備著完整的文學形式。（要素：角色、地點、
情節）
解音能力的增進
共讀童謠經驗越多的幼兒，越能掌握聲音間的相同與相異。因為
不論是傳統或現代童謠，大都特意運用押韻字和同聲字母的字，耳
濡已久的幼兒，自然能累積豐富的聆聽經驗，藉此發展出對字音組
合的區辨力。
詩感的啟蒙
童謠並不是詩，但它是一個最自然帶領嬰兒體驗詩的媒介。節奏
是詩的靈魂，童謠中充滿節奏。共讀童謠，嬰幼兒自然地體驗到節
奏的愉悅和力量。
全面感官經驗的統合
大人與嬰幼兒讀念童謠時，往往會不自覺伴隨著動作，動作最好
不要複雜，簡單的一、兩個動作即能得到嬰幼兒最大的共鳴。
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兒歌圖畫書
透過親子念唱兒歌圖畫書，能引發幼兒的學習動
機，豐富其語文經驗和知識。
兒歌圖畫書的功用：
1.認字
2.認字的範圍從書上擴大到環境
3.領會字母與語音間的關係
4.語意與語法的運用
5.探索文詞的涵意
6.對字的的功用產生敏銳的興趣
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情緒圖畫書
嬰幼兒與他人互動的經驗，會影響他們的情緒表
達方式，是他們學習情緒表達的重要來源。
1.增加幼兒對自己的認識
2.書中所提供的方式，會慢慢地成為幼兒選擇表
達自己的工具
3.這些的瞭解，也會成為幼兒反省自己情緒的媒
介。
4.為3歲以後情緒調節的發展和學習，奠定良好基
礎。
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情緒圖畫書
自我與他人情緒的表達與指認
藉著圖片（尤其是臉部表情）說明不同的情緒，以帶
領小讀者認識快樂、悲傷…與情緒上的喜悅、難過的是
相對應的。
依附關係
藉著小小孩的需要獲得了滿足，以及小小孩與成人
（或手足）間的互動，來陳述由日常生活中的相攜，所
建立起的親密與信任關係。
同理心
在2歲半前後，當幼兒能聯結情緒及其特定的事件後，
同時他們也逐漸意識到自己會難過，推及別人，甚至小
狗也會難過。
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生活教育圖畫書
學習坐便桶嗯嗯
學習穿衣
學習洗臉刷牙
學習整理玩具
學習吃飯………
50
生活教育圖畫書
說明幼兒具有什麼能力
3歲前幼兒最主要的人格發展重心之一，是在發展
「自主性」。從日常生活中，幼兒發現「我自己會
做什麼」的成就感，會讓幼兒覺得自己是一個獨
立、有能力，和有自主權的人。
針對生活自理能力學習的書
這種生活教育圖畫書，總有一個非常凸顯的主
題：幼兒如何從中學會某一種生活能力，如吃飯、
穿衣、如廁訓練…等。
認識「我是誰」
37/96
51
認識「我是誰」
從認識我的身體有哪些部分開始
然後進入到探索這些部位能做什麼
接著從生理層次的自我認識，轉入到心理層
次的自我認識
最後總和成對自我價值的認同
52
預測性圖畫書
學習語文的絕佳教材
為3歲前的孩子，選擇具有預測性性質的圖書，它最
大的功能，就是能幫助幼兒順暢，以及掌握這個猜
測的閱讀過程，而獲得成功的閱讀經驗，進而逐漸
提升了閱讀的能力。這類型圖書的共同點是：文字
語言或故事情節，都依著明顯的模式書寫和安排，
以幫助讀者成功地預測下一個字、下一句或下一段
事件會是什麼。
由於具有預測性質的圖書能讓孩子產生高度的參與
感，能自然引發其與成人共同朗讀或自行閱讀的行
為，然後從中不斷地探索語言文字的組合原則。
38/96
53
預測性圖畫書
文字模式的重複
這類書以一個基本句型為架構，每次只換該
句的幾個字。
段落語句的重複
這類書在全書中的每一個段落，會有一重複
的詞句或句子出現。
54
預測性圖畫書
情節的重複
這類書的情節安排，始自第一個事件出現
後，讀者即可輕易預知往後情節的發展。
重複並累進模式
一字、一語詞或一句話累進，而且重複地出
現至下一個段落。
39/96
55
概念類圖畫書
※
概念類圖畫書，可算是嬰幼兒的第一本知識性的圖書。
它們描述某一個事物，或某一個抽象觀念等的各個特
質。其創作目標，正是企圖提供嬰幼兒豐富的經驗、思
考對象，以擴大其興趣，以幫助幼兒指認某些特定事物
的重要特徵。
※ 與0~3歲共讀這類圖書，應能引發親子間的談話，增進
嬰幼兒的字彙量，而同時也敏銳他們的感官能力，增廣
他們對世界的瞭解。
※ 概念圖畫書，帶領著嬰幼兒整合他們眼中的世界，讓孩
子不但找到事物的主要特質，也擴大觀察世界的角度、
思考方向和字彙量；使幼兒能體察舉目所及的一切，更
能推想不在眼前的事物。
56
概念類圖畫書
1.顏色概念
顏色概念書常常不只呈現色彩的多樣性、色名和顏色間的
對應，同時也探討顏色概念裡所包含的相關訊息。
2.形狀概念
嬰幼兒在形成某個概念的過程中，常常是先記住某些物品
的形狀、例如圓眼鏡、水管的圓形切面…，然後從這些不
同的例子中，比較出圓形的特質。
3.空間概念（生活環境）的辨認
主題為空間的概念圖畫書，是利用嬰幼兒本身和地標物
為基準點，帶領小讀者認知空間關係及它們的對應詞。
(1)自然環境的辨認
(2)對家庭生活的體認
40/96
57
數數書
能吸引住這個年齡層幼兒興趣的數數書，包
含的概念要力求單純，表達的方式上要盡量
直接和清晰，也具有以下幾個特點：
※ 要有凸顯的主題物
※ 成組的事物應顯而易見
※ 排列上應有規則
58
英文字母書
適合0~3歲幼兒初學者的語文字母書，具有以下幾
個重點：
※ 清楚的程度
※ 與字母對應的事物
※ 發音考量下的物體選擇
※ 對物體名稱的熟悉度
※ 避免使用同一個事物、多個常用語的字彙
※ 字數
41/96
59
找找看類圖畫書
適於一、二歲幼兒的「找找看類圖書」，一如窺見遊
戲、藏東西遊戲，總能立即引起幼兒的興趣。
三歲前的孩子喜歡這類圖書，可從三方面來看：
1. 「獨立」是三歲前孩子發展的重心，其具體行為則是幼
兒自覺有能力瞭解和操控環境事物。
2.動作的參與，連同視覺接收到的訊息，都是嬰幼兒學習
的途徑和方式。
3.由於嬰幼兒「物體恆存」概念發展的關係，開始能抽象
地將事物的代表形象、符號、聲音、描述等，都存在心
智中，即使物品不在眼前，仍知道它在，而可以「想」
這一物體，進而去尋獲它。
60
找找看類圖畫書
1.目標物藏身於背景物中
2.半遮蔽的目標物
3.小遮頁下的目標物
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61
嬰幼兒讀物的館藏發展
訂定館藏發展政策
建立選書原則
典藏閱覽及流通政策
推廣利用
62
嬰幼兒讀物的館藏發展
中文讀物
英文讀物
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63
嬰幼兒讀物的館藏發展
下列嬰幼兒讀物要不要買、可不可以外借？
玩具書、布書、塑膠書
立體書
可操作的書
兒歌CD
雜誌
64
西雅圖公共圖書館館藏發展政策
兒童資料
表達清晰。
能符合嬰兒至八年級的所有年齡層的興趣及閱讀程度。
插圖可反映、強化及擴出文字。
可支援學前至八年級學生的課程需求。
以尊重讀者的語調敘述，並以清晰的方式呈現資料。
能滿足家長及兒童照顧專業人員的資訊需求。
以控制字彙撰寫。
耐用及安全。
有高度需求及興趣。
獲得獎項及/或有好的評論。
反映人類經驗的多元性。
在激發兒童的想像及心智成長上，能滿足兒童的發展需求。
在價值上具歷史性及具獨特性的地區性兒童文學。
44/96
65
嬰幼兒讀物的選書原則
（一）評鑑圖書品質的方法
1.一般圖書
(1)內容
A.正確性
B.新穎性
C.客觀性
(2)著者的權威性
(3)出版社的聲譽
(4)編排
A.邏輯性
B.可讀性
(5)外形
A.紙張
B.印刷
C.裝訂
(6)其他
A.索引
B.參考書目
66
嬰幼兒讀物選書原則
(1)字體：大小與清晰度。
(2)印刷：精美、清晰。
(3)語文：生動流暢、清楚明白。
(4)內容：生活化題材，引起孩子共鳴。題材具趣味
性，表達技巧生動。
(5)插圖：使文字具體化、使文章更生動、啟發孩子
的想像力及創造力。
A.風格 B.媒材
C.顏色 D.美感 E.吸引力
45/96
67
嬰幼兒讀物推薦書單
BOOKSTART，閱讀起步走「寶寶的第一份書
單」（信誼基金會）
68
Bookstart
20本推薦好書
46/96
69
70
47/96
71
嬰幼兒讀物選書工具
(1)發行圖書資料（current sources for in-print books）
全國新書資訊月刊。國家圖書館
(2)書目、傳單及新書發表（catalogs, flyers, and announcements）
繪本花園書目：多元多彩多智慧。台北：遠流，1999年。
(3)書評（current reviews
(4)國家書目（national bibliographies）及館藏書目
(5)暢銷書、推薦書單及核心書目（best books, recommended lists, and
core collections）
72
嬰幼兒讀物選書工具
(6)專題書目（subject bibliographies）
台灣閱讀協會編著。童書久久。台北：台灣閱讀協會，2001年11月。
台灣閱讀協會編著。童書久久II。台北：台灣閱讀協會，2004年1月。
台灣閱讀協會編著。童書久久III。台北：台灣閱讀協會，2006年1月。
(7)特殊對象推薦書目
信誼兒童文學委員會企劃。幼兒的110本好書。台北：信誼基金會，1993
年。
(8)推薦書目
李坤珊。小小愛書人：0~3歲嬰幼兒的閱讀世界。台北：信誼，2001年。
48/96
73
國內外公共圖書館及嬰幼兒相關網站
74
49/96
75
76
50/96
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78
51/96
79
80
臺北市立圖書館推薦書單
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84
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嬰幼兒讀物的分編、閱覽及流通政策
嬰幼兒讀物處理原則
：
設置嬰幼兒讀物專區（或親子共讀區）
分類編目原則
1.不必分類，中文依著者號、英文依字母順序排
列。
2.不依圖書分類法給予分類號，另依：童謠書、兒
歌圖畫書、情緒圖畫書、生活教育圖畫書、預測性
圖畫書、概念類圖畫書（顏色、形狀、空間）、數
數書、英文字母書、找找看類圖畫書分類排架，並
以有顏色書標識別。
86
推廣利用
55/96
87
推廣利用
88
56/96
89
90
57/96
91
Q & A
58/96
圖書館如何設計嬰幼兒閱讀活動
曾淑賢館長
臺北市立圖書館
課 程 三：
59/96
60/96
1
圖書館如何設計嬰幼兒閱讀活動
曾淑賢
2
圖書館嬰幼兒活動的種類
國外公共圖書館嬰幼兒活動
國內公共圖書館嬰幼兒活動
61/96
3
加拿大溫哥華公共圖書館
（
Vancouver Public Library）
A. 嬰 兒 故 事 時 間 （ Babytime Storytime ） ： 為 0-18 個 月 的 嬰
兒 提 供 的 說 故 事 活 動 ， 內 容 包 括 律 動 、 歌 曲 、 童 謠 、 手 指 謠
遊戲等活動。
B. 學 步 兒 故 事 時 間 （ Toddler Storytime ） ： 為 18 個 月 -3 歲 幼
兒 提 供 的 說 故 事 活 動 ， 內 容 包 括 歌 曲 、 童 謠 、 手 指 遊 戲 等
活動。
C. 學 前 故 事 時 間 （ Preschool Storytime ） ： 為 3-5 歲 幼 兒 提 供
的說故事活動，內容包括故事，歌曲、童謠等活動。
D.家庭故事時間（Family Storytime）：由親子共同參加。
E. 鵝 媽 媽 時 間 （ Mother Goose ） ： 為 二 歲 以 下 幼 兒 提 供 素 養
活動，以說故事及歌謠來增進語文能力。
F.月亮裡的男人(Man In the Moon-Babies)
為父親、叔叔、爺爺、繼父、養父及所有男性照護者所辦理的嬰兒
活動。
4
Vancouver Public Library
Baby Welcoming Event!
Calling all babies! Birth, adoptive and
foster parents are invited to get their
babies a library card and learn more
about library collections and
programs for babies and the people
who love them.
62/96
5
美國緬因州波特蘭公共圖書館
FINGER FUN FOR BABIES(Birth to 24
months)
TALES FOR TWO(2 year olds)
PRESCHOOL STORY TIME(3-5 year
olds)
6
Cumberland County Library System
Tuesday Storytime
...for age 2 & 3 with a caregiver
Thursday Storytimes
...ages 4 & older
...ages 12-24 months with a caregiver
Summer Storytime
…
for ages 4 & older
A special storytime
…
for kids age 2 and older & their families.
Family Storytime
Join us at the library for an evening of stories, rhymes,
songs and a simple craft.
June's Theme: "Divin' Into Summer"
63/96
7
Queens Borough Public Library
Toddler Time
For ages 18-36 months. A program of songs, picture
books, rhymes and crafts for toddlers and their caregivers.
Reading Circle
For Grades 1-4. Practice reading and improve your
reading comprehension. Preregistration recommended.
Reading Circle
For Grades 1-4. Practice your reading and enjoy a book
discussion.
Summer Read-To-Me Club Party
For age 2-6. Games, prizes, goodies, and reading
certificates for everyone who participated during the
summer.
Summer Read-To-Me Club Meetings
For age 2-6. Picture books, songs, rhymes, crafts, and
prizes make up this program.
8
致贈閱讀禮袋
領取資格
設籍臺北市之6 ~18個月嬰幼兒
家長報名並參加「嬰幼兒父母學習講座」
辦理嬰幼兒之個人借閱證
臺北市立圖書館嬰幼兒閱讀活動
64/96
9
嬰幼兒父母學習講座
志工帶領手指謠
專業講師講授嬰幼兒閱讀
臺北市立圖書館嬰幼兒閱讀活動
10
嬰幼兒父母學習講座
現場家長及嬰幼兒互動熱烈
臺北市立圖書館嬰幼兒閱讀活動
65/96
11
嬰幼兒說故事
臺北市立圖書館嬰幼兒閱讀活動
12
嬰幼兒說故事
臺北市立圖書館嬰幼兒閱讀活動
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13
嬰幼兒閱讀指導
臺北市立圖書館嬰幼兒閱讀活動
14
67/96
15
16
68/96
17
18
信誼基金會
小太陽親子教室
太陽親子教室為小寶寶的大腦發育與親子間的緊密關係奠定重要
的基石。透過手指謠、遊戲探索、多樣化的主題活動，帶引孩子
踏出快樂學習的第一步！
親子美食廚房
三明治Party開始囉!有造形可愛的水果三明治，有健康營養的三
明治串喔!
寶寶閱讀樂
透過兒謠唸唱、創意認知遊戲、適齡圖畫書共讀及生活故事影片
欣賞等多元閱讀活動，給孩子一個愉快的閱讀經驗，建立持續的
閱讀習慣！
創意小玩家
集合好玩有趣、價值不斐的市售玩具，由專業遊戲指導員帶領親
子，一起玩出數學的歡樂和智慧!
69/96
19
辦理嬰幼兒活動的注意事項
It’s never too early to begin reading
and reciting rhymes with a child.
The library is an excellent place to
encourage parents to do this.
Libraries are for babies, too!
20
嬰幼兒活動種類
嬰幼兒歌謠時間
嬰幼兒律動時間
嬰幼兒手指謠時間
嬰幼兒故事時間
童詩朗讀時間
幼兒手工藝活動
幼兒音樂（敲打樂器）時間
70/96
21
說故事
說故事是最佳的語言教學、最直接的情感交流和
知識灌輸的途徑，亦是培養兒童閱讀興趣的最佳
方式。說故事活動的種類，可分為：
1、嬰幼兒故事時間
2、親子（家庭）故事時間
3、兒童故事時間
22
嬰幼兒故事活動要素
輕輕搖擺
韻律活動
歌唱
手指謠
故事
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23
辦理嬰幼兒活動的注意事項
活動場地
☺ 保持彈性，並允許嬰幼兒走來走去。
☺ 在安全、舒適的場地舉辦嬰幼兒活動。
☺ 提供足夠的空間給家長放置嬰兒車。
☺ 提供更換尿布及哺乳的區域。
☺
在兒童區提供親職教育相關資源。
24
辦理嬰幼兒活動的注意事項
活動設計
☺
活動儘量簡單。
☺
讓你的活動是可預測的，而且，每週都相類似。
重複是重要的。
☺
選擇圖片大、文字少的書籍。
☺
選擇適合你的聽眾的書籍。
☺
有些書籍適合用在團體，有些則適合一對一的情
況。
☺
韻律及童謠普遍用於嬰幼兒活動
。
72/96
25
辦理嬰幼兒活動的注意事項
邀請新生兒到圖書館
☺
從地方政府戶政單位找到新生兒父母之相關資
料。
☺
邀請新生兒父母帶著寶寶到圖書館來。
☺
在新生兒父母拜訪時，與其討論閱讀的重要性，
並提供一份小禮物。
26
辦理嬰幼兒活動的注意事項
推廣至館外
（托兒所、醫院、社區）
☺
前往兒童所在之處。
☺
考慮至最需要支持的兒童和父母所在的地方，辦
理嬰幼兒推廣活動，尤其是尚未成為圖書館顧客
的父母所屬的地方。
（低收入戶社區）
☺
發函給嬰幼兒的家長，告訴他們你在托兒所為孩
子朗讀，並歡迎他們拜訪圖書館。
73/96
27
辦理嬰幼兒活動的注意事項
運用社會資源
☺
召募志工協助，具有兒童教育背景者尤佳。
☺
運用地方的專家擔任志工。
☺
清查由地區性及全國性圖書館之友提供的支持及
服務
，
尋求「圖書館之友」的贊助。
28
辦理嬰幼兒活動的注意事項
活動規劃及評估
☺
說故事時間的規劃很重要，但應依現場聽眾的情
緒反應修正活動計畫。
☺
將父母親對兒童活動的問題和要求記錄在日誌
上，並適時回應其需求。
☺
所規劃的活動應符合你的目標和目的。
☺
定期評估活動。
74/96
29
辦理嬰幼兒活動的注意事項
“
Books for Babies” Packet閱讀禮袋
※
Baby’s first library card.
※
Finger game and nursery rhyme
booklist.
※
Baby’s first book.
※
Reference materials for parents.
30
辦理嬰幼兒活動的注意事項
主講人人數
一人
二人
多人
75/96
31
32
76/96
33
Ecoh Pratt Free Library
34
77/96
35
美國華盛頓州景郡公共圖書館
36
78/96
37
主講人的高度
坐在矮椅子上
跪在地板上
站著
38
善用道具
布偶
樂器
大書
79/96
39
其他注意事項
場地不宜太大
展示的書籍不宜過小
請家長把小孩抱在懷裡或放在跟前
40
Q & A
80/96
98年教育部閱讀推廣與館藏充實補助專案計畫
閱讀起步走：
0─3歲嬰幼兒閱讀推廣活動規劃
學員名冊
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閱讀起步走：0─3 歲嬰幼兒閱讀推廣活動規劃研習班
北區與東區學員名冊
北區
No.
縣市單位名稱
姓名
葷食
素食
備註
A 基隆市文化局
黃素敏
□葷
▓素
1.
基隆市文化局圖書館
林慧真
▓葷
□素
2.
基隆市信義區圖書館
林威政
▓葷
□素
3.
基隆市安樂區圖書館
林品宜
▓葷
□素
藍春娵
▓葷
□素
4.
基隆市中正區圖書館
葉美真
▓葷
□素
B 臺北市圖書館
1.
臺北市立圖書館總館
鄭惟中
▓葷
□素
C 臺北縣圖書館
1.
臺北縣立圖書館
李伯華
▓葷
□素
江寶霜
▓葷
□素
2.
三重市立圖書館
黃婉婷
▓葷
□素
方瑞琳
▓葷
□素
3.
淡水鎮立圖書館
張曉梅
▓葷
□素
4.
三峽鎮立圖書館
林小平
▓葷
□素
83/96
黃珮茹
▓葷
□素
5.
泰山鄉立圖書館
胡
王
玉苹
▓葷
□素
李佳芳
▓葷
□素
6.
板橋市立圖書館
杜依倩
▓葷
□素
D 桃園縣圖書館
1.
桃園縣政府文化局圖
書館
姚秀櫻
▓葷
□素
王韻琇
▓葷
□素
2.
桃園市立圖書館
趙彥閩
▓葷
□素
葉淑靜
▓葷
□素
3.
新屋鄉立圖書館
彭詩嘉
▓葷
□素
吳金玉
▓葷
□素
4.
平鎮市立圖書館
蔡林樟
□葷
■素
5.
龜山鄉立圖書館
蘇盈甄
▓葷
□素
E 新竹縣圖書館
陳育慧
▓葷
□素
1.
竹北市立圖書館
彭成田
▓葷
□素
F 新竹市圖書館
郭淑婉
▓葷
□素
1.
新竹市文化局圖書館
林美英
▓葷
□素
2.
新竹市東區金山圖書
館
高郁萍
▓葷
□素
84/96
3.
新竹市北區南寮圖書
館
蔡素卿
▓葷
□素
東區
G 宜蘭縣圖書館
1.
宜蘭縣政府文化局
黃愛惠
▓葷
□素
2.
羅東鎮立圖書館
張瑜軒
▓葷
□素
李玉霜
▓葷
□素
3.
礁溪鄉立圖書館
簡嘉盈
▓葷
□素
4.
冬山鄉立圖書館
陳文懿
▓葷
□素
5.
五結鄉立圖書館
簡玉純
□葷
■素
H 花蓮縣圖書館
1.
花蓮市立圖書館
陳怡琳
□葷
■素
黃美霞
▓葷
□素
2.
花蓮縣吉安鄉立圖書
館
李麗勁
▓葷
□素
3. 花蓮縣玉里鎮立圖書
館
羅中帥
▓葷
□素
I
金門縣圖書館
1.
金門縣金沙鎮圖書館
黃漢源
▓葷
□素
J
連江縣圖書館
1.
連江縣政府文化局
洪嘉珍
▓葷
□素
K 澎湖縣圖書館
1. 澎湖縣政府文化局圖
書館
謝韡勃
▓葷
□素
85/96
2.
西嶼鄉立圖書館
才綺麗
□葷
■素
3. 澎湖縣湖西鄉立圖書
館
洪玉雙
▓葷
□素
L 後補人員
1.
樹林市立圖書館
卓慧君
□葷
■素
2.
樹林市立圖書館
藍詩婉
▓葷
□素
3.
新莊市福營圖書館
張美琪
▓葷
□素
4.
蘆洲市公所圖書館
李淑琴
▓葷
□素
5.
雙溪鄉立圖書館
吳依萍
▓葷
□素
6.
永和市立圖書館
馬儷卿
▓葷
□素
7.
烏來鄉公所
古雅玲
▓葷
□素
8.
石碇鄉立圖書館
蔡慶蘭
□葷
■素
9.
石碇鄉立圖書館
許崇芸
▓葷
□素
10.
臺北縣三芝鄉圖書館
陳珮瑜
□葷
■素
11. 五股鄉立圖書館五股
總館
蔡孆瑩
▓葷
□素
12. 五股鄉立圖書館成功
分館
葉麗瑕
▓葷
□素
13.
土城市立圖書館
陳雅卿
□葷
■素
14.
土城市立圖書館
盧翠君
▓葷
□素
15.
新竹縣文化局圖書館
彭沛甄
▓葷
□素
16.
貢寮鄉澳底圖書館
楊佳淇
▓葷
□素
86/96
17.
貢寮鄉澳底圖書館
林小玉
▓葷
□素
18.
瑞芳鎮立圖書館
劉明鈞
▓葷
□素
19.
林口鄉立圖書館
李文碧
□葷
▓素
87/96
閱讀起步走：0─3 歲嬰幼兒閱讀推廣活動規劃研習班
中區學員名單
No.
縣市單位名稱
姓名
葷食
素食
接駁
備註
A
苗栗縣圖書館
彭秀珍
▓葷
□素
●
1.
苗栗縣圖書館
徐玉金
▓葷
□素
●
2.
竹南鎮立圖書館
劉清霖
▓葷
□素
3.
頭份鎮立圖書館
古淑爰
▓葷
□素
4.
三灣鄉立圖書館
謝淑貞
▓葷
□素
5.
後龍鎮立圖書館
黃玉芳
▓葷
□素
●
6.
公館鄉公所(圖書館)
吳麗玲
▓葷
□素
B
臺中縣圖書館
蔡靜慧
▓葷
□素
1.
臺中縣文化局
陳綉麗
▓葷
□素
賴惠珠
▓葷
□素
2.
大甲圖書館
蔡美英
▓葷
□素
周秀玲
▓葷
□素
黃欽輝
□葷
▓素
3.
大安圖書館
陳雅惠
▓葷
□素
1
88/96
趙宜玲
▓葷
□素
4.
大肚圖書館
林宜蓁
▓葷
□素
林惠文
▓葷
□素
沈守真
□葷
▓素
5.
大里圖書館
陳彥霖
▓葷
□素
6.
大雅圖書館
施素禎
▓葷
□素
劉斐琦
□葷
▓素
●
7.
太平圖書館
黃百逸
▓葷
□素
●
張振村
▓葷
□素
8.
外埔圖書館
陳雅萍
▓葷
□素
詹素玲
▓葷
□素
9.
石岡圖書館
陳言正
▓葷
□素
邱文宏
▓葷
□素
10.
后里圖書館
戴玉燕
▓葷
□素
11.
沙鹿圖書館
翁秀如
▓葷
□素
12.
和平圖書館
林惠香
▓葷
□素
許碧真
▓葷
□素
13.
東勢圖書館
陳嘉惠
▓葷
□素
14.
烏日圖書館
劉阿
口
文
□葷
▓素
●
2
89/96
許美清
▓葷
□素
●
陳佳儀
▓葷
□素
15.
神岡圖書館
王佳琪
▓葷
□素
紀麗娟
▓葷
□素
16.
梧棲圖書館
黃若娟
▓葷
□素
17.
清水圖書館
蔡惠祝
□葷
▓素
18.
新社圖書館
羅瑞每
□葷
▓素
19.
潭子圖書館
羅素貞
□葷
▓素
王幼棔
▓葷
□素
20.
龍井圖書館
施逸思
▓葷
□素
張筱萍
▓葷
□素
●
21.
豐原圖書館
蔣淇婷
□葷
▓素
李麗卿
□葷
▓素
●
22.
霧峰圖書館
胡靜婷
□葷
▓素
●
C
臺中市圖書館
1.
臺中市文化局圖書館
謝瓊慧
▓葷
□素
●
賴惠敏
▓葷
□素
●
2.
西屯區圖書館
高貞貞
▓葷
□素
3.
北屯區圖書館
李金聰
▓葷
□素
3
90/96
4.
四張犁圖書館
黃肅雯
▓葷
□素
5.
西區圖書館
劉守暖
▓葷
□素
●
D
南投縣圖書館
劉宜琇
□葷
▓素
●
1.
南投縣政府文化局
張怡芬
▓葷
□素
蘇麗雯
▓葷
□素
2.
埔里鎮立圖書館
吳燕慧
▓葷
□素
陳玉卿
□葷
▓素
●
3.
信義鄉立圖書館
吳（禾翌）莛
□葷
▓素
4.
集集鎮文化服務所圖
書館
李蓁蓉
▓葷
□素
●
陳素珍
▓葷
□素
5.
中寮鄉立圖書館
廖國助
▓葷
□素
E
彰化縣圖書館
1.
彰化市立圖書館
陳淑媛
▓葷
□素
●
許瓊芬
□葷
▓素
●
2.
員林鎮立圖書館
黃敏
▓葷
□素
●
劉子緯
▓葷
□素
3.
埔心鄉立圖書館
張玉鈴
▓葷
□素
康慧如
▓葷
□素
4.
埔鹽鄉立圖書館
林昱伶
▓葷
□素
4
91/96
5
5.
北斗鎮立圖書館
陳貞秀
▓葷
□素
F
雲林縣圖書館
李金鑾
▓葷
□素
●
1.
崙背鄉立圖書館
江嘉慧
▓葷
□素
●
2.
西螺鎮立圖書館
廖健棋
▓葷
□素
林秀鑾
▓葷
□素
?
3.
褒忠鄉立圖書館
陳靜瑤
▓葷
□素
?
吳世斌
▓葷
□素
●
4.
古坑鄉立圖書館
楊彩鳳
▓葷
□素
●
5.
四湖鄉立圖書館
黃采鳳
▓葷
□素
●
G
外縣市圖書館
1.
花蓮市立圖書館
蔡淑香
▓葷
□素
2.
澎湖縣政府文化局圖
書館
趙素嬌
▓葷
□素
●
3.
竹東鎮立圖書館
何美
女
令
□葷
▓素
H
後補
4.
彰化縣文化局
何明芬
▓葷
□素
5.
彰化縣文化局
吳昭慧
▓葷
□素
●
6.
西螺鎮立圖書館
廖雅娟
□葷
▓素
92/96
閱讀起步走：0─3 歲嬰幼兒閱讀推廣活動規劃研習班
南區學員名單
No.
縣市單位名稱
姓名
葷食
素食
備註
A 嘉義縣圖書館
1.
民雄鄉立圖書館
許林秀華
□葷
▓素
林美雲
▓葷
□素
2.
鹿草鄉立圖書館
黃麗芬
▓葷
□素
3.
朴子市立金臻圖書館
朱彥美
▓葷
□素
4.
竹崎鄉立圖書館
梁桂珠
▓葷
□素
5.
大林鎮立圖書館
郭月琴
▓葷
□素
B
嘉義市圖書館
1.
嘉義市政府文化局圖
書館(東區)
沈文玉
▓葷
□素
2.
嘉義市世賢圖書館
林慧美
▓葷
□素
C 臺南縣圖書館
楊秀桃
▓葷
□素
1.
仁德鄉立圖書館
洪春鶯
▓葷
□素
龔智芳
▓葷
□素
2.
新營市立圖書館
蘇金蕉
▓葷
□素
3.
歸仁鄉立圖書館
賴麗貞
▓葷
□素
93/96
蔡曉慧
▓葷
□素
4.
佳里鎮立圖書館
柯碧如
▓葷
□素
湯惠鈴
□葷
▓素
陳俐璠
□葷
▓素
5.
善化鎮立圖書館
李美玲
▓葷
□素
D 臺南市圖書館
1.
臺南市立圖書館總館
戴明美
▓葷
□素
2.
臺南市立圖書館(南區
分館)
吳華山
▓葷
□素
3.
臺南市立圖書館(安南
分館)
郭碧蓮
▓葷
□素
4.
臺南市立圖書館(土城
分館)
洪榮志
▓葷
□素
5.
臺南市立圖書館(中西
分館)
施佳汝
▓葷
□素
E
高雄縣圖書館
鄭杏娟
▓葷
□素
1.
湖內鄉立圖書館
林建智
▓葷
□素
林靜函
▓葷
□素
2.
路竹鄉立圖書館
張美月
▓葷
□素
3.
大樹鄉立第二圖書館
陳世宗
▓葷
□素
林銀和
▓葷
□素
4.
林園鄉立圖書館
黃鈺若
▓葷
□素
5.
鳳山市立圖書館
鐘秀鳳
▓葷
□素
94/96
洪玉菇
▓葷
□素
6.
高雄縣文化局
高慧恩
▓葷
□素
F
高雄市圖書館
1.
高雄市文化中心圖書
館
陳美鳳
□葷
▓素
方瑞華
▓葷
□素
劉怜珍
▓葷
□素
唐湘君
▓葷
□素
詹麗純
▓葷
□素
劉賢義
▓葷
□素
邵澤澍
▓葷
□素
翁採玉
▓葷
□素
2.
高雄市立圖書館
王瓊雪
▓葷
□素
G 屏東縣圖書館
1.
南州圖書館
曹月金
▓葷
□素
2.
萬丹圖書館
莊碧雲
▓葷
□素
3.
復興圖書館
鄭秀珠
▓葷
□素
沈秀茹
▓葷
□素
4.
恆春圖書館
蕭斐華
▓葷
□素
H 臺東縣圖書館
1.
臺東縣政府文觀處
賴淑玲
□葷
▓素
95/96
2.
成功鎮立圖書館
林勝勇
▓葷
□素
3.
鹿野鄉立圖書館
鄭瑞蓮
▓葷
□素
4.
卑南鄉立圖書館
蕭煇俊
▓葷
□素
I
外縣市圖書館
1.
白沙鄉立圖書館
鄭錦靜
▓葷
□素
J
後補
1.
新莊市立中港圖書館
陳慧玲
▓葷
□素
96/96