大班主題活動教案《家鄉的橋》含反思

　　二、閉眼快速畫「橋」(粉筆畫)瞭解自己頭腦裡儲存的橋的印象。

　　三、講述「橋的演變」故事「課件演示」

　　師：很久、很久以前河上沒有橋。被風吹倒的大樹正好橫搭在河兩岸，人們從上面走過去很方便，這就成了最早的橋。接著人們試著用藤條、木板來做橋，於是有了懸在河上的吊橋。人們還試著用石頭壘成橋洞，石頭被擠成橋洞很牢固，這就成了石拱橋。後來人們又試著在河面上立橋墩鋪石板搭橋，於是在很寬的河面上也能搭橋了。現在人們已經會造各式各樣的橋啦。有聯結交通要道的石橋、鐵橋、鋼索橋；有緩解交通的立交橋、人行天橋；有休閒娛樂的風雨橋、涼亭橋、吊橋

　　四、討論家鄉的橋

　　師：我們家鄉恩施也有各式各樣的橋

　　問題一：你知道我們恩施有哪些橋？你最熟悉的是哪座橋？你家附近有什麼橋？

　　問題二：尋找熟悉的典型的橋的位置。先找幼兒園附近橋的位置，再找幼兒最熟悉的橋在城市地圖中的具體位置。猜測自己不熟悉的橋可能在城市的什麼位置。課件一一驗證，並通過把自己熟悉的橋貼到城市地圖相應的位置，記錄、提升幼兒對家鄉橋的整體認識。

　　問題三：分小組統計「自己最喜歡的家鄉橋」，說一說喜歡的原因。

　　五、談話「家鄉還有哪些好玩的地方」，小結家鄉是中國健康旅遊基地。家鄉山高、水好、神奇美麗，為了給來恩施旅遊的人帶來方便我們還會新建、改建許多橋。

　　六、一起動手做橋吧！

　　途徑：

　　①用身體搭橋

　　②用畫紙設計橋

　　③選擇材料搭橋

活動反思：

　　一、創設情境 ，引人入勝

　　《家鄉的橋》是一篇抒發作者闊別家鄉多年後思鄉感情的散文，文章語言優美。在教學中，蔣老師充分利用多媒體創設情境，讓師生始終處於小橋流水、美麗水鄉的意境之中。如：在理解「綴」時，通過出示單拱橋的石階圖片，讓學生有了感官的認識，對「綴」的意思也能充分理解；指導學生朗讀「夜裡，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！」這句話時，出示單拱橋美麗夜景的圖片，學生彷彿身臨其境，因此，學生讀得自然讀得投入；在學習橋名字型時，教師出示了各種字型的橋名，引導學生邊讀句子邊欣賞篆、隸、楷、草四種不同的字型。整堂課通過想象、感受、朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美、表達美。可見老師製作及運用多媒體技術的能力較強。

　　二、抓重點詞句指導朗讀

　　這堂課在實施抓重點詞句指導朗讀的策略方面，應該是較為成功的。教師首先請學生自由讀課文，要求在讀準字音，讀通句子的基礎上，交流「家鄉的橋給你留下印象最深的內容」；接著要求默讀第三小節，教師運用個別讀、齊讀、引讀等方法學習重點內容——家鄉的橋造型千姿百態以及橋的名稱非常有趣，體會課文所要表達的意境之美。由淺入深，層層遞進。

　　當學生朗讀完以後，教師能夠及時地給予評價，給予鼓勵，給予適當的點撥。教學機智得以體現。每個環節之間的過渡語也是經過教師的精心設計，使整堂課較為連貫。但在教授時未打破逐段串講的模式，教學過程還不夠緊湊，以致教學任務沒有按預期完成。

　　三、關注學生，注重學生的情感體驗

　　在教學過程中，蔣老師始終以學生的興趣為出發點，如講到小橋名稱時，她給學生講震龍橋的傳說，故事講得有聲有色，學生聽得入迷；設計說話訓練，試圖交換句式提高學生的語言表達能力以及對文字再組織，再理解的能力，只是訓練的要求還不夠明確，沒有收到預期的效果。

　　教師在設計教學環節時選擇了讓學生充分學習課文內容，體會作者的思想感情之後，再來體會「長想憶，最憶家鄉的橋」這句話所表達情感。但我認為如果引入課題後，就出示這句話，讓學生思考作者為什麼「最憶家鄉的橋？」，從而激起學生的好奇心、求知慾。最後，當上完整篇課文，當學生對文字有了更深入地理解，再出示這句話，讓學生讀一讀，這樣，也許會喚起學生與作者的強烈共鳴，情感得以昇華，獲得的效果會更好些。

小百科：橋是一種用來跨越障礙的大型構造物。確切的說是用來將交通路線 （如道路、鐵路、水道等）或者其他設施 （如管道、電纜等）跨越天然障礙 （如河流、海峽、峽谷等）或人工障礙 （高速公路、鐵路線）的構造物。

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