(2)分組討論:互相觀察、議論,發現書包的不同之處。
(3)集中交流:首先請一名幼兒代表小組發言,說說本組發現的書包不同之處,再請小朋友補充自己的發現。
(4)引導幼兒歸納書包在形狀、結構、顏色、圖案等方面的不同點。
3、發現書包的共同特點。
(1)提問引發思考:你們的書包有這麼多不同的地方,有沒有相同的地方呢?
(2)分組討論:互相觀察、思考、議論,發現書包的共同特點。
4、收拾整理書包讓幼兒學習整理書包。
活動反思:
捕捉到了學生感興趣的話題——小學生的書包,並以此為出發點,讓學生了解小學生書包內的物品,從而為小學生活做好準備。
本次活動環節,將每個問題設計更加嚴謹,先讓幼兒猜謎語匯入活動的主題,進而引入:「小學生要背書包上學?書包裡應該裝些什麼呢?」從而自然過渡過第二個環節(對各種學習用品經驗交流分享),在兒歌的學習中緊扣活動內容的問題,讓學生更有效地進行學習,避免了一問一答的單調提問。
活動動靜搭配,調動積極性與主動性:活動中,老師提供給每個學生相應的操作機會,從談話(表達對學習用品的認識)——與同伴分享自己所帶來的學習用品——學習兒歌——表演兒歌——畫書包,讓每個學生都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。
存在不足之處:
教師在組織學生學習朗誦兒歌時,能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理,但是對於兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高,完整但過於平淡。
調整策略:
對於詩歌朗誦的情感處理,應在日後的每個語言教學中,首先給學生營造良好的語言氛圍,老師有了朗誦的激情,才能更好地帶動參與到活動中。
小百科:書包,是指用布、皮革等製成的袋子。學生用來攜帶課本、文具用品。根據消費者審美品位的改變,書包發展出了一種更能減輕學生負擔的書包——箱包。箱包的材質更加多樣化。真皮、PU、滌綸、帆布、棉麻等質地箱包引領時尚潮流。同時,在越來越標榜個性的時代,簡約、復古、卡通等各類風格也從不同側面迎合時尚人士張揚個性的需求。
大班社會教案《小書包》含反思這篇文章共2927字。