活動反思：
《城市的標識》是北師大版教材六年級下冊第三單元「珍惜」中的第三篇課文，是當代作家張抗抗的一篇散文。文章篇幅較長，通過對城市現狀的理性思考，表達了樹是城市的標識，提醒和號召人們要自覺珍愛、保護我們身邊的樹及生存環境，使之與人和諧共存，共同發展的主題，其見解深邃而獨到。
課文第一部分枚舉了許多觀察到的城市雷同、相似的現象，引發人們的反思。第二部分充分表達了樹是城市的標識這一觀點，對生長在不同地域，千姿百態樹做了生動、細膩的描寫，尤其是對杭州市香樟樹的描寫讓我們感受到作者對家鄉喜愛之情。第三部分點明瞭主題。
在這次示範課我講授的是第二課時，我確定的第二課時的教學目標是：
1、抓住課文重點句段，學習並感受不同城市樹的風采，理解作者為什麼把樹稱為「城市的標識」。
2、能仿照第8自然段，運用比喻、擬人等修辭手法寫出自己喜歡的一種樹的特點。
3、有感情地朗讀課文，積累文中描寫樹的優美片段。
根據課時目標，再結合我校「餐桌式課堂教學」的實踐，我按照「自學自悟-----合作交流-----展示彙報」的流程，設計瞭如下的教學流程：
1、品讀城市的標識——樹，感受不同城市樹的風采。點撥描寫樹的寫法。
2、抓重點句段，理解樹是城市的標識。
3、拓展延伸練言語，仿照課文第八段的寫法，寫一種身邊的樹。
課後，對於自己本節課的教學我細細反思了一下。
一、本節課成功的方面
1、利用圖片，感受各種樹的風姿，欣賞語言的精妙。
課文中提到了很多樹種，例如香樟樹、榕樹、油松、圓冠榆、法國梧桐、國槐等等，但是學生大多沒有見過，根本感受不到它們的不同風姿。於是，我製作了課件，蒐集了這些樹的圖片，讓學生親眼目睹他們的風采，直觀感受到了這些樹千姿百態、各具特色。
對於文中兩個優美的比喻句，我也利用了圖片，幫助學生體會比喻的形象和生動。
例句一：高大粗壯的樹幹具有一種浪漫的氣質，淺綠色的樹皮上嵌著淡黃色的花紋，像一匹匹光滑的綢緞。
圖片上，梧桐樹樹皮上淡黃色的花紋清晰可見，樹皮光滑油亮，學生一下子體會到這樣巧妙的比喻，突出了樹皮的色彩和光澤。
例句二：全城遍佈蔚為壯觀的法國梧桐，就像一排排綠色的盤扣，將城市偌大的袍子扣緊了。
盤扣對於小學生來說，還是比較陌生的，很多孩子沒見過，這就體會不到這個比喻的巧妙。因此，我搜集了好幾張盤扣圖片讓學生欣賞，說說盤扣的特點。再追問作者將梧桐樹比作盤扣恰當嗎？學生很快便悟出了這樣能突出梧桐樹的枝繁葉茂、相互交錯、遮天蔽日的景象。
2、依託教材，學習描寫樹的方法，寫出對樹的珍愛。
朗讀「香樟樹」的段落時，我注重引導學生感悟文章描寫樹的方法，讓學生髮現作者是按照「從整體到部分的順序寫，先寫這棵樹具有一種王者風度，再具體描寫了樹幹、樹枝、樹葉、果子、香氣。」同時，鼓勵孩子儘量使用比喻、擬人等修辭手法。課堂上，我不強求孩子們必須都能立即寫出來，能寫的開始寫，還不會寫的相互交流，互相補充。三五分鐘過去了，也有好幾個孩子完成了小練筆。順序清晰，語言凝練，巧用比喻擬人，寫出了不同樹的風姿，令聽課教師拍手叫絕。我願摘錄幾個，與大家分享孩子們的精彩。
那棵樹有一種堅韌不屈的精神，深褐色的樹幹寫滿了它經歷的風霜，但它仍然在深冬頑強地站立起來，樹枝彎彎曲曲，縱橫交錯，樹葉呈扇形，密密層層。那，便是銀杏樹。（餘佳倫）
那棵樹有種與生俱來的孤傲清雅之風，虯枝崢嶸的枝幹層層疊疊，穿插於花朵間。樹枝如吹開的墨，剛硬且隨性，點綴些豔紅的梅花，相依相稱相顯。如暈染開顏色的梅花，在這冰天雪地的寒冬，散著一陣陣凌人且醉人的香氣……
那棵樹有種清麗的儒雅之氣。幹練隨性的枝幹高昂伸展，綴著交錯繁密的梨花，白中透著鵝黃或硃紅，如玉石一般光潔亮麗，淡雅可人，時而微笑，時而羞澀，躲在淺褐色的枝丫裡，朝暉相應。十里之外，香氣醉人……（聶詩文）
二、需要改進的不足之處
1、要加強小組長的培養，讓展示環節成為學生綻放自信的舞臺。因為平日沒有注重對小組長的培養，所以學生在「餐桌式」課堂氛圍中表現得不夠自信，語言組織能力較差，說話聲音小、表達不流暢、不會評價他人、組長不會組織大家展示。課堂教學氣氛不夠活躍，有些沉悶。以後要多給學生一些展示的機會，要悉心指導小組長如何組織展示，將他們也培養成一個個小老師。
2、課前預習不紮實，課堂自學環節和合作環節流於形式。課堂上，我雖然是按照「自學----合作-----展示」的環節執教的，但明顯感覺到給孩子們的時間太少，自學不細緻，沒有時間批註，合作流於形式，走了個過程。全班展示，也只是成了個別學生展示的舞臺。要想讓孩子們在課堂上展示精彩，必須課前紮紮實實搞好預習。如果提前將自學要求告知孩子，讓孩子們提前自學，在書上批註詳細，課堂直接開始合作交流，那會怎樣呢？我覺得至少節省了時間，孩子們也會思考深入，交流時也會人人有話說，也會碰撞出智慧的火花。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，然而科學、有效的教學反思可以減少遺憾。只有不斷反思，不斷實踐，自己才能從一個「教書匠」逐步成長為「教學專家」。
小百科：為鑑定和檢測目的將標記物（如放射性同位素、熒光素或酶）共價連線到另一種化合物上，通過被標記化合物與待檢測物之間的特異性反應形成多元複合物，經與未結合的標記物分離後，即可用較簡易的方法鑑定和檢測待檢測物。
大班社會教案《城市的標記》含反思這篇文章共8344字。
