大班美術優質教案《多彩的秋天》含反思

活動過程

　　（一）回憶秋遊的情景，引發繪畫興趣。

　　我首先提出問題：「孩子們，你們在去減河公園遊玩的過程中都看到了秋天的哪些變化？」孩子們的回答是：「樹葉落了」；「路邊的野菊花開了」；「小草有的黃了」；「有的人穿厚衣服了」；「我還看見有的人穿著裙子呢，就是和夏天穿的不一樣」；「老師，我和笑笑玩樹葉可開心了」；「老師樹林裡有好多好多樹葉呢」；「老師，我出汗的時候涼涼的」……我又問：「你們的發現可真不少，老師還看到有許多小朋友帶回來了樹葉、野花等東西，我們一起把看到的景色、撿到的樹葉都儲存下來好不好？」「好,那怎麼儲存啊？」「在秋遊時，楊毅和文?告訴我她們想把看到的畫出來，我提議：我們一起把看到的多彩的秋天畫出來吧？」我的提議得到了孩子們的認可，繪畫的慾望立刻被調動了起來。

　　我緊接著提出問題：「你們打算用什麼來畫出多彩的秋天呢？」孩子們幾乎都回答用彩筆。

　　我又問「可以用你們採集的樹葉、野花、小草、石頭等作畫嗎？」劉然馬上說「我把樹葉都粘上當樹葉」另外幾個幼兒也說「我也會粘，我也會粘。」我又問：「你們看手裡的樹葉像什麼？除了把它們還當樹葉外，還可以用來做什麼？」最注意觀察的楊毅說：「我的葉子像金魚的尾巴，我可以做條小金魚。」我說：「對，你們可以發揮想象，用帶回來的材料，把你們看到的角色粘出來。」這個環節中，通過回憶秋遊的過程和觀賞帶回來的東西，讓幼兒又好似回到了秋遊時的那種喜悅的場景，把秋遊的畫面得以全面的呈現，幼兒學得輕鬆、透徹。通過教師的引導，大大激發了幼兒活動的興趣，達到了這一環節的引發作用。

　　（二）大膽用多種工具材料進行繪畫，解決困難。

　　在整個繪畫創作過程中，我充當的是一個參與者、引導者、支持者的多重角色。在活動開始後，幼兒們都紛紛選擇自己喜歡的工具材料開始製作，我發現吳潤清、陳掉等幾個幼兒坐在椅子上，眼睛看著繪畫紙好一會兒了，並沒有要動筆的意思，我走過去輕聲問他們：「怎麼啦？有什麼問題嗎？」吳潤清、楊遠哲等三個幼兒說：「我們想畫的太多了，不知從哪畫起。」我說：「那你們都想畫什麼？能給我們講一講嗎？」「我看到了河面上的小船，遠處變成紅葉子的楓樹，路邊的菊花，我們一起在樹林裡玩樹葉的情景，還有小朋友們坐在草坪上一起聊天的情景，我們都想畫，可是太多了。」「我們可不可以幾個小朋友合作共同完成一幅大的作品呢？」孩子們聽了我的話馬上行動起來，尋找材料，討論方法、分工、情緒馬上高漲起來。

　　由於幼兒是依據自己的設想來選擇喜歡的繪畫形式，通過現場繪畫讓幼兒通過實際操作學會對事物的大膽表現，從而發展幼兒動手操作的繪畫技能，提高手部小肌肉的靈活性。使幼兒在與材料的互動中獲得繪畫技能發展。這種使幼兒充分動手、能讓幼兒與活動材料互動的方法，是幼兒喜歡的，效果也很好。每一組幼兒在原有水平上都有了不同程度的提高，完成了發展目標。

　　（三）交流欣賞作品這個環節中，首先通過幼兒展示自己的畫，自我講述所畫的內容，讓幼兒彼此之間進行交流、分享體驗成功感。在幼兒交流過程中，教師有針對性的從用色、選材、構圖、情感幾方面進行評價，豐富幼兒的認識，提升經驗。

　　這個活動三個環節層層遞進，漸漸深入。以第一個環節的秋遊回憶做為基礎，激發幼兒強烈的活動慾望；以第二個環節的動手繪畫、大膽表達，問題解惑，完成作品；第四個環節通過欣賞、交流，獲得繪畫後成功的情感。在整個活動中，我充分調動幼兒積極性和主動性，讓每一個幼兒都有充分參與活動的機會，讓他們在玩中學、學中玩，通過彼此互相學習，相互合作，完成的作品，感受到了美術活動的樂趣。

活動反思：

　　在整個探究活動中，教師、幼兒、家長都在不斷地學習和進步，我有以下體會：

　　(1)科學活動的開展離不開家長的緊密配合，要把主題引向深入需要家長的充分參與。

　　(2)教育有愛才稱之為教育，所以在活動中除了對幼兒進行一些綜合性的教育外，我們還注重了對幼兒愛的情感教育，如關心落光了葉子的大樹，讓幼兒學會從別人的角度去考慮問題，用自己的實際行動去關心他人，體驗幫助別人的快樂。

　　(3)教師要及時捕捉幼兒在活動中最感興趣的東西，判斷它的教育價值來生成活動，引領幼兒把主題推向深入。如幼兒對秋天的樹葉感興趣。我就組織幼兒開展了一系列的有關樹葉的活動，收到良好的效果。

小百科：秋季是春夏秋冬四季之一。從氣象意義上劃分，北溫帶的秋季在8月23日（處暑）~11月20日（小雪）；南溫帶的秋季在2月19日（北半球雨水）~5月21日（北半球小滿）。

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