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  • 幼兒園大班數學教案《10以內加減法》含反思

    Word下載 馮葛   2023-03-07   236

    《大班數學教案《10以內加減法》含反思》這是優秀的大班數學教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

     設計背景

    結合主題「我要上小學」中孩子們互留電話的主題背景進行活動預設,通過活動中孩子集體編出的密碼,自然地引導他們學會關注同樣答案下式題與式題間的關係,理解一個答案可以對應多個式題的道理。

    活動目標

    1.熟練運用10以內的加減法,理解相同答案可以對應多個式題。

    2.熟悉生活中一些重要的電話號碼,願意瞭解與同伴的聯絡方式。

    3.培養幼兒比較和判斷的能力。

    4.發展幼兒邏輯思維能力。

    5.引發幼兒學習的興趣。

    重點難點

    熟練10以內的加減法。 熟悉生活中一些重要的電話號碼。

    活動準備

    1. 10以內加減式題卡,破譯電話號碼練習紙,由加減法式題組成的電話號碼卡片,紅旗、黃旗、藍旗、綠旗,記分牌。

    2.開展主題活動「我要上小學了」,幼兒有了解同伴聯絡方式的願望。

    活動過程

    一、導人部分:複習10以內的加減法。

    師:我們小朋友就要畢業了,前幾天大家也講到過分手後聯絡的方式,有寫信、寄賀卡、串門,還有打電話……今天我們就來玩一個破譯電話號碼的遊戲。

    (一)看式題破譯電話號碼。

    老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡,如3+3,7-4,8+1……

    這個環節是幫助幼兒複習10以內的加減法。

    活動中:

    老師從多個角度提問,如這個電話的第一個號碼是幾?「6」是第幾位號碼?最後一位是幾?

    師:你們真棒!一下子就把這個電話號碼破譯出來了,你們是怎麼破譯的?(.本文來源:麥芽老.師教案網)

    幼:是用加減運算的方法破譯的。

    師:你們知道這是誰的電話嗎?

    幼:幼兒園。

    師:你們以後如果有事或想念老師的時候就可以打這個電話。一起告訴我’幼兒園的電話號碼是幾?

    (二)心算破譯電話號碼。

    1.老師出示第二個電話密碼,提出要求:在心中計算,把答案記在心裡’等一會兒我們大家一起說。

    2.老師出示第三個電話密碼,要求破譯準確、迅速,一下子把電話密碼破譯出來。

    二、學習部分:為電話號碼設定密碼並破譯。

    (一)根據式題計算答案。

    1.將幼兒分成紅、綠、黃、藍四個隊,每一隊有10個電話密碼’用小組競賽的形式,比一比哪一隊的本領最大,破譯的電話號碼又快又準確。

    2.各組交換檢查。

    3.請每一組派一名代表報對方的得分數。

    (二)嘗試根據答案編式題。

    師;這裡有三個很特別的電話號碼,等一會兒你們要用10以內的數為這些電話號碼設定密碼,電話號碼裡的每一個數字都是答案。你們編的密碼要給別的組破譯,所以要編得越難越好。

    ——剛開始請幼兒編題時,老師提供的號碼可以是數字少但較特殊的(如1 10、119、120)o這個環節引導幼兒理解一個答案可以對應多個式題-如可以將「1 19竹編成一組密碼:4 - 3,7 - 6,2+7.廚樣還可以編成:7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。

    1.幼兒分組嘗試編式題。

    2.小組相互交換式題並進行破譯。

    3.請你們把破譯出來的、與黑板上號碼一樣的電話號碼貼在黑板上。

    教學反思

    在學習完10以內的加減法後,孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現方式越來越熟悉,越來越喜歡了。我深深認識到把生活帶進課堂,讓孩子們在生活中學習數學,能激起學習的興趣,擴充套件思維的空間,主要表現為以下三個方面:

    一、注意問題呈現多樣性,激起挑戰的慾望

    解決問題,是課程標準提出的重要學習目標,怎樣才能更好的落實教學目標,在教學中也作了深深的思考,真誠的感謝實驗教材的編委,教材本身與安排上都注意了有層次的創設問題情境,緊密結合生活實際引導學生提出問題,以教材為依託。平時教學中注意結合低年級學生的年齡特點,注意問題呈現的多樣化,例本案例的教學中,由學生創設情境後自主提出問題,創設一種遊戲、挑戰性的問題情境,生問、生答,更能激起學生的解決慾望。平時課堂上“你難不倒我」「我來考考你」都是學生積極主動參與問題解決的表現,對學生提出的問題,大家解決後,也注意人際化的情感教育。「對同學們的解答你滿意嗎?」「謝謝大家」,無一不透露出濃濃的情。平時結合課本的實際情景,常以第三人稱的方式請小朋友幫助解決。

    二、緊密與生活實際相結合,提供思維發展的空間

    低年齡兒童的思維以形象思維為主,而數學中的計算教學,以要求學生具有一定的抽象思維能力。這種過渡不能是跳躍式的,應該給孩子一根柺杖扶持。在低年級教學中,這根柺杖是十分有必要的,即創識與生活實際緊密相關的問題情境,通過直觀的操作、觀察,過渡到抽象的算式表達。有了問題情境的創設,學生們才會更清晰地瞭解算式的計算過程,依次運算、條理清晰。所以低年級的教學中把數學還源於生活,在生活中找數學是十分有必要的。

    三、計算教學中滲透實際問題,改變問題呈現方式

    解決問題教學長久以來一直是數學教學的一個重點專案,教材的精心編排我深深認識到雖只涉及到10以內的加、減教學,然而每一課的計算教學無一不滲透著應用教學,所以在課的設計上,盡力挖掘計算教學中的應用素材,不僅有利於計算教學中算理的講清、講透,更是滲透了數學來源於生活、應用生活的思想。

    大班數學教案《10以內加減法》含反思這篇文章共5868字。

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