幼兒園大班數學教案《看看誰最長》含反思

分析：幼兒自由探索用種子來測量鉛筆的大致的長度，使幼兒對測量有一個由感性的認識到理性認識，給幼兒提供一個探索、交流的平臺，同時教師不急於告訴幼兒測量的方法，而是讓幼兒通過自己不斷的操作、不斷從失敗中尋找原因、積累經驗，自己發現怎樣測量才能把鉛筆的大致長度量出來，這樣的結論一定比教師直接告訴幼兒要好的多，此時，教師能夠轉變了一種教育觀---由告訴轉向探索，教師與幼兒共同探索和適時的指導，成為了幼兒學習活動的支持者、引導者、合作者，建立了一種積極主動的師幼互動、生生互動的新型的師生關係。

二、交流、討論

(一)交流測量鉛筆的方法

1、請2-3個用不同方法測量鉛筆的幼兒大膽地將自己探索的方法告訴同伴;

2、討論，剛才幾位幼兒說的方法誰的最好，最正確;

3、測量的方法：第一次測量的結束處，為第二次的開始點，依次接著量;

4、利用教具示範，教給幼兒正確測量鉛筆的方法，量時白雲豆的一頭要對齊鉛筆的最頂邊，<麥芽老師.教案網出處>在白雲豆的另一頭用記號筆做記號(畫一條短線，第二次量時要從記號開始節下去量)量完數一數，鉛筆的長有幾個白雲豆長，提醒幼兒用相同的方法用花生也能測量出鉛筆的長度;

分析：充分調動幼兒學習積極性，將自己的測量方法告訴同伴，給幼兒表現自己的機會，增強幼兒的自信心和成就感，又為幼兒提供一個敢說、想說、會說的語言交流環境;教師小結和正確的示範，使幼兒在輕鬆、愉快的氛圍中學到了知識和本領。

(二)交流測量發現的問題

1、看一看，剛才用不同種子測量鉛筆的長度，所用的種子數量是否一樣多?同樣的鉛筆用不同的種子，結果怎不一樣?是不是量錯了?為什麼?

2、用兩種不同長度的種子測量鉛筆長度;

3、體驗量鉛筆的長短與測量結果的關係，讓幼兒學習記錄種子的數量，幼兒測量時，一定將種子一頭對齊鉛筆的頂端，以及是否每一次測量結束處，開始第二次測量，並請幼兒講述測量的結果，引導幼兒觀察種子的長短，什麼樣的種子量出來的次數少?什麼樣的種子量出來的次數多?通過操作讓幼兒發現：白雲豆長量出來的次數少，花生米種子短量出來的次數多。

4、測量物品時，物品的長度與測量的工具有關，量具越長(越大)測得次數少，量具越短(越小)測得次數越多。

分析：本環節將活動難點進行分散教學，在教師的引導下，讓幼兒理解測量物品的長短與量具有關，再進一步，讓幼兒通過自己的親身體驗來發現測量物品的長短與量具的關係。

延伸活動：

利用其他東西去量班上的別的物品，如：用鉛筆量桌面的邊長，用積木量自己坐的凳子腿的長度。理解測量結果與測量的量具有關，同時，在幼兒能夠接受的情況下，適當的進行替換遊戲：一隻鉛筆的長度可以用××粒白雲豆來替換，或桌面的一個邊長可以用幾隻鉛筆來代替。

教學反思：

本次活動是孩子們第一次藉助種子作為量具來測量物體的長度，孩子興趣很好，也很投入，本次活動，無論是教材的選擇、目標的制定和教具、學具的準備都能充分尊重幼兒的認知特點和學習規律，將枯燥無趣的測量活動，以孩子們感興趣的「種子」為載體，讓幼兒學習測量，同時，教師的循序漸進，由用一種種子測量鉛筆長度，引升為兩種種子測量，從而讓幼兒在測量中自然而然地發現量具的不同與測量的結果有關，在活動延伸時，教師還能恰到好處地引出「替換」，使幼兒在玩中學、學中玩，對數學的一些概念有了一個較清楚的認識，而不是教師強加給他們的。由於多方面的原因所致，幼兒間存在著個性、智力、能力上的差異。為了真正發揮操作材料的作用，使每個幼兒在原有的基礎上得到發展與提高，數學活動中準備的操作材料要做到難易結合、簡復結合，使每個幼兒都能輕鬆自如地駕馭和使用材料，達到真正意義上的自我發現，自由探索，自我發展的目的。教師只是支持者、合作者、引導者，發揮幼兒的積極性、主動性、創造性是操作活動的精髓。

大班數學教案《看看誰最長》含反思這篇文章共5979字。